论导学单在小学高年级语文教学中的应用

方菲

摘要：现如今在我国，大多数的小学教学情况不甚理想，较为典型的问题是经常出现成绩落后的学生学习态度不积极或是学习效率低下，而导学单的出现使得这一现象得到了改善。导学单不仅着重培养学生的独立思考的能力，而且在提高学生的综合学习能力上也大有益处，这也是导学单与传统的语文教学方法不同之处。但是我们在实际应用导学单时也要注意考虑学生的实际学习水平和学习能力，结合导学单的使用方式最大程度发挥出导学单的优势作用。

关键词：导学单;小学语文;实际应用

教育自古以来都是人类社会亘古不变的话题，对社会的进步和发展都有着重要的作用。在我国也十分重视教育的发展，教育教学一直在进行改革，正处于由应试教育向素质教育转型的关键时期，素质教育已经成为全民的共识[1]。因此在具体的教育教学工作中也更加注重学生的自主学习能力。导学单在教学过程中的使用也正是为了达成这一目的。但是如何将导学单高效地运用到具体的语文实际教学中也是值得我们讨论的问题。

一、导学单的构成要素及使用目的

在语文实际教学中，“导学单”是学生学习的“能力场”。它的具体使用方法就是在上课的前一天将导学单发给学生们，这时导学单上面的主要内容一般包括学习目标、生字词理解等基础部分和相应的拓展部分，学生们就会借助上面的提示自主预习课文，使用圈画法或者批注在课文的行文中加以标记或标注出有疑问的地方，第二天在课堂上等待老师解答。第二天上课时，导学单是师生共用的，对于学生在预习中遇到的简单问题，教师直接做出回答，再进行板书或演示，而对于较难的问题教师则会要求学生进行小组讨论，在不同的观点碰撞下得到答案。尽可能使不同学习基础、不同学习习惯、不同学习能力的学生都能参与进来，并且在这种活动中培养学生的自主学习能力和创新思维。

教师是学生学习和发展的促进者，这也是我国新课程改革的其中一个要求，具体体现为教师在语文教学实际中要帮助学生制定合理的语文学习目标，并为学生寻找达到这一目标的最佳途径，促进学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法，以此提高学习效率。除此之外，还要创设有利于学生学习的学习氛围，调动学生学习的积极性，推动学生学习能力的发展。课堂之外，也要多关心学生的身心健康问题，若发现问题要及时疏导，给学生创造一个包容、支持的学习气氛。

在这样的理论指导下，语文教师为提高学生的自主学习能力，在语文实际教学中广泛使用导学单。导学单在其中发挥着十分重要的作用，既是学生自主学习的指导單提高了学生自主学习的效率，又是学生课堂学习的资料帮助学生更好的了解自身的学习情况。

二、导学单在实际教学中的有效应用

（一）导在课前——自主预习、扫除障碍

在学生预习的环节，导学单的创设是依托文章本身而产生的。学生根据导学单上面的要求，带着任务初步感知课文，这既是对课堂学习的铺垫，而且在预习环节使用导学单可以节省繁复冗长的初读教学时间，实现高效地课堂教学[2]。

这一环节最重要的步骤就是确定教学目标。很多老师在确定语文教学目标时总是由于语文课程教学设计的范围非常广而感觉很头疼，但其实只有确立清晰明确的语文教学目标、采取多种教学方式，才能有效提高语文教学的课堂效率。而在实际的教学中，教学目标的制定要随学而动。根据教材内容，预设语文教学的重难点，对学生最有可能遇见的重点问题进行捕捉，提出有针对性的教学策略和方法，并且要实时进行调整。

（二）导在课中——自主探究、直奔语用

新课标指出，阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。在这样的教学理念的支撑下，在实际的语文阅读教学中，语文教师在教学的实际的过程中应该更多提倡学生的自主学习，将学习时间更多的留给学生自己。因此要将导学单设计的科学合理，使学生在导学单的基础上去接触课文更加高效，在课堂教学上才能更加重视学生的实际，从而减少无意义的教学活动。

就以部编版小学语文五年级的课文《少年中国说》为例，我在教学这一课时，“导学单”的使用要着重注意与实际教学情况相结合，教师定位目标，主要是提高学生学习学习兴趣以及语言表达能力;制定先学任务单，根据文章重点设置教学问题;学生先学，教师在教授课程之前将导学单给予学生，让学生在课程开始之前自主学习，养成良好学习习惯;课堂导学，重点引导学生，给予学生表现自己机会;作业反馈，主要是将在作业反馈中对学生运用语文知识点情况进行检查，有效地提高学生巩固知识能力。实质上，导学单主要是通过活动以及任务驱动来将简单识记被动代替，其主要作用不但在课堂增效方面有所体现，还能够有效地培养学生自主学习语文能力，在课堂中运用导学单具有非常好教学效果，有助于提高学生综合素质。

（三）导在课末——读写结合、合理管理

提高学生言语习得的重要途径之一就是读写结合，这也是我们语文教学的重要方法。因此，在语文教学中，语文教师应该带领学生贴近课文，增加自主学习的机会，让学生在自我实践中获得独特的体验和感受，并结合句、段、篇读写的训练，让学生提高学习能力。

除此之外，为了提高语文教学的质量和效率，教师不仅要采取行之有效的教学方法，还要对教学的各个环节进行科学管理。比如，在排列学生座次时候，教师可以采取“错位”组合，这样就可以更加方便学生进行组内交流，每个小组内部都进行组内分工、设立学习目标以及确定个性化组名以及分配好小组成员基本工作任务。“错位”组合能够营造良好学生合作交流氛围，通过学生合作共同解决问题[3]。同时，只有对学生工作任务进行明确安排，这样才能够促使学生以主人翁心态积极地参与至班级管理中，更能够凸显出学生个体价值，同时也会减少教师工作量以及改善整个语文学习课堂学风。

三、结语

总而言之，导学单在语文课堂的教学中发挥着巨大的作用，不仅可以提高学生的自主学习能力，而且可以更好的培养学生的信息收集以及查阅资料等的独立学习的能力。但是在具体实际的语文教学中，要结合学生的具体情况，科学有效地使用导学单，这样才能发挥出导学单应有的作用。

参考文献：

[1]朱立丰.“先学后教”模式下小学语文导学单的设计与运用[J].新课程，2021（13）：5.

[2]游增良.小学语文导学单设计策略研究[J].考试周刊，2020（16）：49-50.

[3]黎燕婉.小学语文课堂导学模式的探讨与应用[J].教育，2018（39）：77.