读写教学应变策略之我见

张智

听说读写是英语教学永不衰竭的“四部曲”，听其音，辨其意;说其语，明其理;读其文，拓其野;写其篇，养其性;对于一位甘于清贫且淡泊名利的乡村教师，要驾轻就熟、胸有成竹地引领这“含金量绝非一般”的梯级教学实属不易，毕竟，“她”拥有与众不同的妖娆特质和独特内涵啊。

一、教师的文化素养决定学子的成长高度

1.名师之教艺——搏击风范

谁都明晰：名师出高徒，强将无弱兵。名师学富五车，才高八斗，学子耳濡目染，潜移默化，就算名师没有倾囊相授，教法稍逊，但至少比那些一知半解、似是而非的半桶水强很多倍，而一些混迹教坛的庸师，就算“西天取经”且“独自充电”，也不会给学子成长增色几分;纵寒窗苦读且完善教法，也不会给学时提升润饰多少，毕竟，未经系统而专业打造的“土八路”绝非科班素养，这与传武在现代搏击面前不堪一击，屡战受挫的原理一样，传武就是一个深藏民间而孤芳自赏的天大的笑话！

2.教伍之怪圈——鸟翅金环

君不见，随着大学的无限扩招以及人才双向选择市场的无情冲击，鱼目混杂，大浪淘沙，只有那些屡试不爽、四面楚歌、学识浅劣的三流选手才会混入教育大军，放眼：教师板书龙飞凤舞形如天书者大有人在;口语迟愚照本宣科如同蚊蝇躁耳者不胜枚举;教法平庸且不思进取如同和尚念经者俯拾皆是，可他们却是闲聊调侃时哀叹怀才不遇、怨天尤人的主力军哩！所谓“二次备课、高效课堂、精批细阅、苦求真经”自然比不过花前月下的山盟海誓，也比不过柔情梦乡的犯贱语录。真乃：心比天高，命比纸薄！

二、读写的支点在何方？

乡镇中学，穷乡僻壤，信息闭塞，学子的外围文化荡然无存，既不能与外国友人切磋口语以激发情趣，又不能私设家教参与补习以提质增效，换言之，除了课堂教学别无抉择，加之小学英语形同虚设，英语考评名存实亡，这给中学英语增码不少，负压陡增。

1.字母几乎不全：音正流畅者凤毛麟角，能读能写者屈指可数，他们大多数唱着玩，吼着乐，若是细考，必将原形毕露，羞愧难当。

2.口语几乎不会：鹦鹉学舌者零星数人，音纯熟练者寥若晨星，他们大多数戏着趣，逗着玩，若是面试，必将无地自容，丢盔弃甲。面对从零开始的窘境和一视同仁的考评，英语教师的出路在何方？

1.练口语，激情趣

口语是英语交际的润滑剂，是英语教学的晴雨表，因此，教法需多变，教材需整合。在口语中记诵，在记诵中表演，在表演中细化，在细化中提升，齐读、范读、分校色;升降、连读、听录音，把课堂变成学子求知若渴的圣殿，把课堂变成学子欢乐求学的海洋，把学子变成高效课堂的欢乐主人，把教师变成学识展示的流程导演。

2.嚴书写，重督查

书写是英语习作的敲门砖，是英语测试的手心宝，飘逸灵动的字体谁不爱？规范俊朗的笔锋谁不盼？因此教师需“三仙归洞”，即：耐心纠其错，爱心助其长，热心佐其路，书写“三部曲”牢记于心，即：丰满其字母，斜体其规格，连写其风韵，把书写视为第二教学要务，把书写当作人生第一课题，必将鹤立鸡群，受益终生。

3.听力额与教材同步，测试与习作整合

教材配套听力，需教师反复操练，认真研磨，决不懈怠，听之任之，同时，习作设置要巧，教辅使用要准，及时反馈，认真评阅，做到“知己知彼方能百战不殆”，每一次习作视为严厉的测试，每一次评析视为学识的升华，只有齐抓共管，严谨教学，方能百花齐放，硕果累累，因此，课堂教学是教师二次备课的熔炉，也是教师“桃李满天下”的摇篮，前行吧，我的亲，请用好课堂吧！

4.谈心、写信——师生情谊的催化剂和助推器

洞悉学子心态，破解学子心结，是一个有良知的教师义不容辞的职责和使命，谈心可增进师生情谊而让教学成效事半功倍，写信可融通学子心结而让学业苏醒突飞猛进，毫无疑问，把稳谈心的方略，打造写信的祝语，是每一个“名满天下”的良师共有的高招。

三、写作与阅读教学到底有多远？

写是读的终极形式，读是写的积淀形式，英语教学的终极目标是形成综技，学以致用，提升素养，而写则是用的高级美化形式，它能陶冶情操，沉醉不知归路，它能反哺阅读，跪报舔犊之情，那，阅读离写作教学到底有多远呢？

1.词误语病层出不穷——过关听写，适时检测

学习生搬硬套，机械识记，视野短浅，孤陋寡闻，稍加换装便不识人，同时欠缺温故知新的规划操练，日积月累，债台高筑，厌学较重，提起笔，茫然无措，词误连篇，此时的教师，必须要建立过关听写的督查机制，完善同桌PK的竞争机制，搭建合作共赢的激励机制，无疑，适时测评是最佳平台，用好这个教学载体，一定妙手回春，力挽狂澜。

2.语法句式汉化严重——剖析结构，英汉比对

学子在抓点表述时，往往会因母语的定势而惯用汉语的格调书写，这不仅违背了英语语法的约定俗成，而且还会让阅读误入歧途且背道而驰，在交际时贻笑大方而自惭形秽，在考试时四面楚歌而名落孙山，此时的教师，必须要剖析英汉结构，比对句式成因，让学子少一份无奈，多一份正统，少一份茫然，多一份自信，耗时不多却能立竿见影，操控不勤却能水到渠成，亲，试一试何妨？！

3.谋篇布局缺乏创意——范文引领，同声翻译

学子在命题作文下笔时往往茫然无措，无章可循，真有点“斗大的馒头无从下口”的意味，即使被动落笔也是信手涂鸦，鬼画桃符，谈何创意？而且记诵甚少，积淀不够，阅历肤浅，视野受限，谈何“薄发”？此时的教师，必须要借助阅读素材，紧扼作文命脉，现场口语直播，范文同声翻译，“七寸”板演时巧用熟知句式和短语，抓点铺面时强化前后衔接和润饰，同时注重人称、时态的对应协配，构建首段、尾段的前后照应，每周一次，每次一文，踏实教程，勤勉教学，何愁前路无知己呢？

4.三段式格调——教师主导，学生群演

三段式基调的作文是目前中学常见而必备的高分作文，其首段要求“直奔主题”，寥寥数语，以点带面，切记赘言废话，挂羊头卖狗肉;中段要求“抓点铺面，适时拓展”，抓点需扣题，衔接需流畅，句式需润饰，短语需精准;尾段应“感召呼应”，借势发力，有感而发，或翘首期盼式，或关切问候式，或盛情邀请式，或衷心建议式，总之，要打造一篇“人见人爱，花见花开”的优秀范文，教师的素养和风格，必须要历经千锤百炼，我的亲！

英语“以读促写”的教学模式给我们广大教师提供了新的挑战和平台，读是为了更好地写，学以致用，拓展视野;写是读的“天上人间”，陶冶性情，提升素养，教师在日常的教学生涯中必当甘守清贫，醉心教改，牢记使命，不忘初心，以“自我充电”为据点，以“课堂增效”为阵地，以“综技促成长”为堡垒，以“素养定人生”为主旋，爱岗敬业，乐于奉献，只有这样的教师，学子才不会忘记你，时代才不会亏待你！