职高英语语音学习的现状与对策

陈英

摘要：随着我国对人才需求的不断增加，教育水平受到国家重视，尤其是英语学科。在英语学习过程中，英语语音的学习占据非常重要的地位，近年，教育部门开始逐步推进提高学生综合素养的要求，并不断加强对学生英语语音学习的重视。本文主要针对高职院校英语语音学习的现状和对策进行分析，寻求提升学生英语语音水平的策略。

关键词：职高;英语;语音学习;现状;对策

引言

在新课程改革的背景下，新课程理念对教师的教育教学产生了很大的影响，使其更加注重对学生语言能力、语言知识、情感态度、文化素养的培养。在新课标实施过程中，有的教师在授课过程中注重对学生的情感、价值观的培养，而忽视了对语言知识的学习，造成学生对知识掌握的不扎实，进而影响语言能力的提高。英语课程改革的重点是要改变过去忽视培养学生语言运用能力，而过分注重词汇、语音学习的教学理念，探索高效的教学方法，使学生掌握更加系统的语音结构，提高英语学习的效率。

1职高英语语音学习的现状

1.1语音练习的困境

英语语音题大多聚焦语言形态的变化，比如名词单数变复数、动词的一般现在时变现在进行时、主动句变被动句等。这样的语音形态变化练习题大多是先列举变形，让学生观察变化的内容，然后模仿变形补全句子或改写句子。这个练习看上去是针对特定的语音知识，让学生在反复变形的练习职高会正确使用目标语音。事实上，学生大多反映这样的语音练习枯燥无趣。在完成练习的时候好像都会做，但是一旦投入到写作和口语表达练习时，反复练习的语音变形仍然会出错。这是因为当学生在完成这样的语音练习时，注意力专注在语音形态变化上，不用去理解句子含义，比如练习针对名词复数的语音形态，学生只需要关注名词单词的词尾，根据发音在词尾加上-s或-es就完成了这个语音练习。他们注意力的聚焦点是英语单词的词尾发音，不再涉及其他内容。当学生开始写作或者口语表达练习时，他们的注意力聚焦点是理解所要表达内容的要求，组织篇章含义，注意逻辑发展等。这个时候，学生已经没有多余的注意力来关注语音形态。所以，当学生既要考虑表达含义，又要关注语音形态时，就容易出现语音错误。这种现象说明一些过于机械化的语音练习不能满足语音教学的需要。教师应结合语音形态和意义的练习来辅助课堂语音教学。

1.2教师的教学理念跟不上时代的发展

教师的教学理念是在长期的教学过程中形成的，具有个别性和实践性的特点。目前，教学工作仍然围绕着升学考试进行，考试内容涉及到对英语语音知识的考核，教师就会重视语音教学，积极教授语音知识。学校对于教师的考核也是以升学率、学生的考试成绩为依据，这种以考试为目的的教学模式和教学方法会使教师在教学过程中不能脱离应试教育的影响，在教学过程中就会重视语言知识的学习，而忽视素质教育，学生被动学习，语言技能能力差，难以适应社会的发展。

2职高英语语音学习对策

2.1采用问题情境法展开英语口语教学

在高职英语口语教学中还可以采用问题情境法，通过提出相关问题能有效调动学生的学习积极性，使学生思维获得启发，创新能力得到良好培养。比如，在学习“Applying for a Job”一课时，教师可以创设如何应聘工作的语言情境，采用提问的方式引入正题：如果你有一个面试，会穿什么样的衣服？你在面试中的表现如何？以此将学生的学习兴趣有效激发出来，使学生积极参与英语口语课堂，在这个过程中还能有效挖掘学生的语言潜力，提高课堂教学质量。

2.2采用形式聚焦教学法

国际上大量的研究都证明了在外语学习过程中需要有意识地引导学生注意语音形态，只有这样才能帮助学生更好地习得语音知识。“形式聚焦教学法”是针对语音教学被弱化而提出的。形式聚焦教学法的核心是在以获取意义为主的学习任务过程中为引导学生注意语音形式而开展的教学活动。即在教学活动中使用不同教学方式引导学生注意英语语音表达。近期有两个关于形式聚焦教学法在职高英语语音教学中应用的研究。两个研究都是针对职高英语被动语态教学设计的形式聚焦教学任务，结果显示形式聚焦教学法对英语被动语态教学有积极促进作用。设计一个被动语态教学过程包含六个步骤：交际活动—形式聚焦—交际活动—形式聚焦—交际活动—形式聚焦。其中交际活动一般是让学生就某些任务或者话题展开讨论，如“提问学生谁发明了篮球。”形式聚焦环节引导学生学习被动语音结构，比如让学生找出下面句子里的语音成分：Whowas the telephone invented by？形式聚焦教学法没有对语音教学任务或者练习有明确的讲解，其理念是在以意义交流为主的教学活动中引导学生注意所教授的目标语音形式，比如在课堂口语对话、阅读理解或者写作等活动中要求学生获取文章含义、表述观点等，都是以意义交流为主的教学活动。形式聚焦教学法的任务设计可以由教师根据讲课内容和时间分配情况具體安排。

如果要取得比较好的教学效果，要在讲授过程中保证有形式聚焦的环节，就要给出一些针对目标语音的学习任务，有意识地引导学生注意语音形态，并确保学生理解了语音的结构和含义。

2.3多组织课外活动，拓展多种学习途径

学好一门语言是日积月累、循序渐进的过程，教师可以多组织各种各样的课外活动，培养学生的学习兴趣和语言学习能力。如可以办班级英文报纸，一个月一个主题，让学生用英文投稿，评选优秀作者，不仅巩固了语音知识，还提高了写作能力;还可以组织英语歌曲比赛、英文朗诵竞赛等，让学生不仅体会了学习英语的兴趣，还可以通过典型的句子掌握语音知识。

结语

综上所述，对于高职院校的英语语音教学而言，存在着一定程度的问题，导致教师对于学生的英语语音教学缺乏重视。为了转变现状，并达到教育部门对于英语教学的要求，英语教师与学生都要进行一些相关的改革，教师需要转变对高职院校的英语语音教学的观念与教学方式，努力营造良好的英语语音学习氛围，增强学习英语的自信心，逐渐告别“哑巴英语”的历史，争取早日出口成章，让英语这门语言工具成为我们打开新世界大门的金钥匙。

参考文献：

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[3]童昱琪.“互联网+”背景下高职英语混合式教学思考[J].数码设计（下），2021（4）：283.