借科技之力，提升小学数学教学成效

李艳飞

摘要：在新课程全面改革以及信息技术快速发展的双重背景下，信息技术与教学整合已经成为了教育领域发展的必然趋势。教学逐渐从单纯的“传道、授业、解惑”逐渐转变成了“自主、合作、探究”的模式。而小学数学这门课程抽象性较强，如何真正将其转变成生动、直观的学科，是各位数学教师毕生所追求的目标。基于此，这就要求教师在授课中，发挥出信息技术的功能和优势，为学生的学习道路上提供丰富多彩的环境和工具，让数学教学得到优化、改进、完善。

关键词：小学数学;科技;有效性

前言：信息技术已经非常的活跃出现在教学领域中，并且得到了有效应用，收获了良好教学成效。将信息技术与小学的数学课堂进行有效融合，能让枯燥、乏味的课堂变得更加欢乐、有趣，使学生的抵触情绪得到有效转变。当信息技术与数学课堂融合之后，教师也会进行角色转变，从知识的传输者变为教学流程的设计者，从学生学习的指导者，变成学生学习的参与者和合作者，能真正激活学生的主动性，体现出学生的主体作用，让传统以教师为核心的课堂结构发生本质变化，让学生的创新精神、实践能力等真正得到培养和提高。

一、应用信息技术，丰富教学资源

与丰富、充沛的网络信息资源相比较，当前的小学数学教材内容明显匮乏，与时代的发展并不吻合[1]。而且，当前世界中最具生命力、具有明显时代特点的数学教学素材受教材编制以及教学大纲的制约，无法真正在教材中体现出来。而通过网络平台能为学生准备充足的学习资源，能让学生真正感受到自身所学习的知识与现实生活密切关联，从而最大程度地调动学生积极性，感受到现实生活中所隐藏的丰富数学知识。数学中的很多知识探究灵感都来源于生活，而且当数学知识形成后，最主要的服务方向就是生活。

比如，在教学“亿内数的读法和写法”相关知识点时，教师可以在预习环节中为学生布置作业，让学生利用各种渠道、途径搜集数据信息。然后，在课堂中反馈给教师，通过学生的反馈，教师能发现学生所获取的资料信息是不同且多样的，有的学生搜集的资料是“两个行星之间的距离”;有的学生搜集的是“我国整体土地面积大小”，还有的学生搜集的是“电视剧的播放率”等。通过学生自己搜集数据，能接触到各种具有教育价值意义的数据和材料，不仅能帮助学生轻松地学习数学知识，还能让学生在不知不觉中真正形成良好的爱国主义思想。

二、应用信息技术，创新教学手段

传统的教学方法虽然具有一定的教学成效，但与网络环境下的教学手段相比仍有明显不足[2]。而且，学生在学习的过程中所采用的方式也比较单一、传统。通过信息技术在小学数学课堂中的应用，能让学生的整个学习过程、所采用的学习方法等，更具有开放性、趣味性、交互性，且学习过程中所接触的知识内容也更加丰富多彩。

以“有余数除法”相关内容为例。教师在为学生安排课堂练习时，能通过计算机所具有的功能，将正确、错误的评价以及提示等信息及时呈现在学生眼前，同时也能将学生的解题过程以及解题思路等，利用大荧幕的方式体现在班级整体学生面前，为学生提供相互交流的机会，发挥出信息技术所具有的交互作用。这样不仅能让学生以最快的速度了解到自身不足，还能为学生带来深刻的学习体验。而教师也可以从中获取教学效果的反馈，及时采取有效措施，完善教学过程，让教学过程逐渐朝着最终的教学目标贴近，真正实现意义上的分层、个性化教学。信息技术在具体的应用过程中具有十分明显的作用，不仅能有利于培养学生的主观意识，还能让学生真正成为课堂的“主宰者”，而教师也会逐渐从主导者的角色转变成引导者，指导学生进行个性化学习，让学生能自由地组成学习小组，展开合作探究，且整个过程能根据自身的意愿、喜好进行，让学生始终拥有自主性，最大程度地降低教师对学生学习过程的干预和控制，并给予学生正确指导。

三、应用信息技术，突破教学难点

由于小学生缺少生活阅历和生活经验，而数学这门课程与现实生活关系又非常密切[3]。所以，学生在学习的过程中，无法做到深度理解以及正确解读，学习时感到非常吃力，从而影响学习进度和效果。立足于此，教师在设计各个教学活动和环节的过程中，就可以针对学生无法理解或者学习难度较大的知识进行具体分析，并利用信息技术展示知识内容，使学生能真正通过视觉和听觉，吸收、内化数学知识。

以“平方厘米、图形面积”相关知识为例。教师就可以利用信息技术制作课件，并在课堂中加以展示，为学生先展示长大约为1厘米的线段，利用其闪烁的功能，让线段在学生面前不断闪烁，以此吸引学生的注意力，然后将1厘米的度量单位显示在图片旁边。随后，制作一条长约2厘米的线段，并利用2厘米的线段构成长方形，分别标出两边的长度，并将长方形内部用不同颜色涂抹，随后进行闪烁。通过这样的课件演示，能让学生对面积相关知识有深刻理解，并且能在求解其图形面积时，能正确区分长度和面积单位。由此能看出，在信息技术的指引和帮助下，学生能以最快的速度掌握重点难点知识，实现终极教学目标

结论：综上所述，在现代化教育思想引导下的小学数学课堂中，教师应将以生为本理念作为核心，将促进学生全面发展作为目标，将丰富多彩的信息资源作为教学基础，借助现代化的信息技术功能和作用，引导学生自主探究、合作、分析、创新，获取大量的知识和技能，使学生的学习、情感需求等得到充分满足。

参考文献：

[1]王纪欢. 善用科技力量  优化数学活动——以核心素养下小学数学新课程活动为例[J]. 小学生（中旬刊），2021，（08）：28.

[2]徐桂林. 科技發展背景下情境教育与小学数学教学的融合探究[J]. 数据，2021，（07）：97-99.

[3]张思敏. 利用信息科技助手提升农村小学数学教学的方法分析[J]. 考试周刊，2021，（53）：11-12.3378F8DE-674F-4165-AA23-F09749555766