“德”在心中“育”在行动

方舒

摘要：《江苏省课程游戏化项目实施要求（试行）》在有关评估教育内容的规定中提到：幼儿园教学内容应满足幼儿健康发展的特性和需求，应与身边的日常生活紧密结合。要根据幼儿健康发展的现实，从幼儿的需求和兴趣爱好入手，注重各个健康发展范畴的重要经历，针对性地设置教学内容。孩子个人品格的养成离不开各种活动游戏。所以，怎样从孩子最感兴趣的各种活动着手，利用孩子在节日中的良好情绪，通过适时地举办的各种社会活动实现品德渗透，是一项有待研究的课题。

关键词：幼儿园;游园初探;德育教学

引言：游园活动是孩子们特别感兴趣的一个学习形式，它为孩子的自由选择、自我探究、摆弄与操作的自主性活动开辟了途径。为更好地响应新课改需求，我们将区域活动范围由室内扩展至户外，并融合体育、创意、美术、沙水等特色活动于一身，建立了独具特色的幼儿游园式户外区域活动。同时我们还选取了幼儿园中适当的室外区域，开辟为单独的活动区域，进一步扩大了孩子活动空间，从课堂的生活化材料入手不断地丰富了活动内涵，给孩子们营造快乐、丰富的成长环境。

一、在活动设计的过程中需要注意的三个方面

1、以游园活动面对所有孩子，发挥德育游园会在促使每个孩子个体全面发展过程中的重要功能。活动前给每位幼儿一个装有礼品的小塑料袋，以引导幼儿积极参加游园活动，并力争多得到礼品，让孩子们形成了积极快乐的感受，从而形成了参与活动的基本需要。每项活动设计上都有不同的层次和坡度，使各种水平和能力的孩子都可以按自身的实际状况自由地选择活动，并参与活动，展示自己，并以此促使每位孩子都在自身的技术水平上提高[1]。

2、给孩子们创造表达能力的时机与条件。据科学研究证实，幼儿是在内部与外部积极的、主动性的交互中发挥感知功能，并进行意识建构的。同时，孩子的社会性、情绪、情感的发挥及其品德行为的养成，都是通过个人和外部环境之间的积极相互作用。因此，幼儿游园就会设计了`拼拼说说小天地、红花献给谁、物产多丰富、`谁对谁不对、魔箱探宝、谁的小手最能干等活动点。各活动中心都注重于给孩子们创造一个既具有特定特点又轻松愉快的环境，使孩子们在快乐中自主地进行活动，并在运动中自由表现自己的意见、兴趣，并发挥各方面的能力，从而意识到自我的基本能力，并提高创造力和独立精神[2]。

3、活动创设的各项内容虽以突出幼儿品德教育为主，但也同时重视幼儿游戏材料的形、色、音的美感，并注重家庭氛围与情感熏陶，给孩子们创造良好的生活道德环境。各项运动同时还伴以开发孩子的小动作、大肌群以及各方面的全面发展，力求让体、智、德、美各育相互渗透、有机融合。

二、基于德育背景下幼儿园户外游园活动的组织与指导

1、日常生活中渗透德育

将区域空间加以科学合理的布置是组织实施区域教育活动的第一步，创建以德育为本的区域空间已经成为教育的共识，那么怎样在实践中体现这一宗旨，我们就是这么做到的：我园室外场地宽阔，和动物园、小菜园、小花园等处都有很大的空间可以使用。而幼儿园的德育形式也不要过分生硬，它应该渗入孩子生活的各个环节，在整体的游园活动中，我们应该指导学习互相谦让，学习和别人沟通的语言方法，并和同龄人共享孩子的小游戏玩具。在午餐时间，我们培育了孩子健康的饮食，吃东西的时候，要知道爱惜食品不能浪费的道理。饭后还可引导学生们有意识地洗碗，把握正确的教育时机，开展有针对性的德育。而每天举行的升旗仪式更是开展道德渗透的主要亮点，因此这正是对幼儿们开展德育的好方法。在教学活动前期，我们还将根据季节性、月度教育目标以及大型活动的具体优先级，制订具体的行动计划，并选用幼儿们最感兴趣的活动形式。

2、有效的活动指导

道德知识与道德观念是在现代社会的文明环境中，经过个人和身边人、物、事之间的互动，而逐步产生并发展出来的[3]。户外区域活动给孩子们创造了更广阔的活动场所，在这个宽松、自由的活动空间里，孩子可以自由选择、自由探究，并利用多感官的认知能力，去思考问题，从而充分地调动了孩子活动的积极性、主体性。而老师有效的引导则犹如为苗儿施肥一样，可以更好地帮助孩子取得经验的累积，助力孩子茁壮成长。所以，我们在教育活动过程中以孩子的发展为本，与孩子们共同探讨、一起建构。就比如，在我们的研究区内植物研究所的孩子们提出了一个问题：我们的和园里有多少棵树？对于这个问题老师把问题还给了孩子：要是他们真的想知道，那就去数一数。教师在教学活动中通过对孩子的活动观察，并提供活动资料或支持，有助于孩子经验增加，从而良好地满足了孩子的发展。

3、适宜的评价体系

恰当的点评可以把部分孩子的兴趣转变为大家的興趣，使个别孩子无法解决的问题可以获得大家的支持，并通过大家的参与式点评，让活动变成了更有意义的探索。在每个活动过后，教师与孩子们共同展开了讨论，探讨活动中的新发现、困难、问题。比如在创作区里，由于大量的活动材料使幼儿们玩得忘乎所以，有的区域还发生了活动材料、画作等到处散乱的情况，正好用瓶子装饰的幼儿们将画作等摆成了一圈。于是教师便将这一现象与大家共同分享，幼儿们才恍然大悟：创作活动也要摆得有办法。马上，一个个小设计者就将自已的创作重新经过了艺术加工：将瓶子吊在了上面、车轮叠起来放置、缸内插好了枝条、自行车边也放上了花盆。这样的创作展示，通过交流、评价再次使幼儿们得到了成就感。

结束语：幼儿们了解自我的能力，对自身形象的树立和整个个性的发挥有着重要性。德育游园会各项活动的设计工作具有相当的难度又有各个阶段的困难坡度，但只要经过一定努力还是能够顺利完成设计操作任务。同时教师们通过对材料的挖掘与运用、教学活动的组织引导等，使幼儿创造力、审美趣味、观察与指导能力等方面都获得了较大的提升，在教育观点、行动上也都有了很大的改变。

参考文献：

[1]吴敏.幼儿园语言活动中德育实施的途径与策略研究[C].华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（七）.2020.

[2]张希梅.春风化雨 润物无声———浅谈德育在幼儿一日活动中的渗透[J].速读：下旬，2019（ 07）.

[3]陆梦楠.幼儿园“生活德育”实践案例———“学习雷锋好榜样”主题德育活动[J].海外文摘·学术，2019（09）.