创新驱动战略下高校创新创业教育改革的问题与应对策略研究

陈婷

摘  要：在创新驱动战略下，高校创新创业教育改革不单单是我国时代发展的必然需求，也是我国党中央深思熟虑之后做出的决定。文章通过对创新驱动战略下高校创新创业教育改革的问题进行深度探究，提出相对应的改革发展策略，希望能为高校培养优秀人才提供有效指导，为我国高等教育转型奠定基础。

关键词：高校创新创业教育;改革发展;发展策略

中图分类号：G647.38    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2022）07-0177-04

在创新驱动战略下，我国高校创新创业教育已经取得了一定的成就，给毕业生就业、高等教育教学质量提升提供了巨大贡献，但现阶段依然存在很多问题。国家高度重视，并对我国高等教育创新创业人才培养做出了重要部署。这次改革重点突出了高校需要以党的教育方针为中心，将立德树人落实到位，在创新基础上开辟更多的创业道路、多种形式的创业方式，为毕业生提供更多的就业机会，适应我国经济发展形势，以素质教育为核心内容，坚持育人为本、问题导向以及协同推进为基本的原则。建立完善的高等教育体系，不仅可以为大学生创新创业实践夯实基础，还能为高校、社会以及国家培养出更多具有创新精神、创业意识以及创新创业能力的优秀人才。

一、高校创新创业教育的现状

目前，站在我国大学生创新创业角度来说，仍然出现了很多的问题：创新创业意识有待提升。大部分大学生没有深度了解创新创业，学习占据了大部分时间，最多就是参加实践活动，毕业之后就忙于找工作，从来没有想到创业的问题，认为创业与自己发展背道而驰[1]。

创业人数普遍偏少。我国一线城市经济较发达，受西方国家教育的影响，自身思想观念呈活跃性特点，大学生在学校期间，就为之后创业夯实了基础，毕业之后就开始了创业之路。经调查，对全国大学生数量来说，创业人数数量偏少。从现阶段大学生创业现状来看，有开直播卖货、办养鸡场、组建乐队等创业内容。虽然大部分人质疑这样的创业是否满足我国高等教育的任务，能否保障学生之后选择的行业，但也重点反映出了一个非常严峻的问题，就是创新比例偏低、创业成果太少[2]。

不具备创业所需条件。大部分大学生毕业之后，由于自身不具备创业意识，没有丰富的实践经验，更没有创业资金，仅仅利用所学习知识内容找工作，很多企业在招聘期间，不仅重视学生理论知识水平，还重视其实践经验，这给高校毕业生就业带来了巨大挑战。

二、高校创新创业教育存在的问题

（一）创新创业教育理解不到位，定位不合理

大多数高校教育思想较为传统，认为大学生只能通过学习来改变自己，对创新创业的思想有所误解。高校上到领导，下到教师，皆认为大学生创业成功人数非常少，因此，并没有开设创新创业课程，还有部分学校认为大学生创业的主要目的就是为了就业，而自己所处的学校就业率偏高，因此，没有开展创新创业课程的必要[3]。由于大部分高校对创新创业教育存在很多的误解，出现了理解不到位、定位不合理等问题，认为创新创业教育不是正规教育，不能成为教育教学的核心主体。部分高校将创新创业教育看成是精英教育，让高校非常优秀的学生去参与创新创业相关活动，但是，也仅仅只是关注学生的活动成绩，忽略了大学生创新创业的意愿。甚至还有部分高校将大学生创新创业教育看成是培养企业家的重要路径，认为开展创新创业教育的目标就是将大学生培养成老板，严重忽略了教育内涵，从根本上限制了创新创业教育的发展。将创新创业教育看成是业余教育，没有建立完善的创业教育管理体系，导致创新创业教育活动不能正常开展，个别高校禁止学生经商，学生不能利用学习时间进行创业，更不能去校外参加任何活动，让创新创业教育呈现形式化、业余化的局面。

（二）缺乏创新创业教育专业指导教师

在创业教育过程中，教师作为学生的引导者与教育者。对其创新意识与创新能力提出了更高的要求，教师自身不单单需要掌握专业知识，还要拥有丰富的创业实践经验，将理论与实践相融合。在开展教学活动过程中，不能利用照本宣科的方式进行教学。现阶段，高校大多数教师自身不具备创业实践经验，也不了解企业运营模式，在开展创新创业教育的过程中，大多数教师仅向学生传授业务模块知识点，或者是运营管理知识内容以及资金流转的知识内容等。没有足够的操作可行性。高校也极其缺乏具有创业实践经验的教师，虽然聘请了企业家到校开展讲座，但仍是杯水车薪。由此可见，不完善的创新创业教育体系，限制了对大学生创业素养的培养。

（三）没有分层次分析创新创业教育本质，让教学过程呈现形式化

高校建立健全课程教育体系，目的就是实现人才培养的目标。最近几年，随着就业教育方向的巨大改变，就业教育方式也发生了改变，大部分高校依然运用传统教育模式开展教学，适当添加了管理学知识内容，再者就是提供了就业信息，以及定期组织招聘会，向学生讲解就业知识内容，没有一套成熟的创新创业教育课程，也缺乏实践教学环节。创业由创业目标、流程设计、人员调配、资金流动以及基本仪器设备组织而成。现阶段，虽然高校开设了管理類学科，但是都较为理论化和教条化，对初步创业的学生起不到任何作用。大部分高校对创新创业教育理论不具备专业的深度与广度，仅仅只有表面上的认知，没有充分重视创新对大学生创业的重要性。

三、高等学校创新创业教育改革策略

（一）正确解读高校创新创业教育，进行科学定位

创新创业教育在高校中掀起了广泛的讨论，更加突显出大众创业、万众创新的新局面，部分人认为大学生需要高度重视创业，不需要在校园内进行学习，对另一部分人而言，这个方式大大冲击了传教教学。目前，结合实际情况来说，创业创业不仅不能代表各个学科，更不能代表各个专业，在高校也没有起到深远的意义，与教育的形式以及培养人才目标也不存在任何的关系[4]。

创新行为一般以常人思路为中心，并不是无中生有，而是运用所学习到的知识内容，根据相关的实际情况，创设良好的方法等，因此，在引导大学生进行创新创业时，应该结合实际情況，做好相关工作。大学生在开展创新创业过程中，教师需坚持灌输创新行为一般以常人思路为中心，并不是无中生有的思想，要把创新创业教育有效地渗透到人才培养之中。

随着我国经济快速发展，国家非常重视人才培养工作，高校作为人才培养的主要战场，肩负着振兴民族重要的责任。传统教学模式与传统思想已经不能满足现阶段大学生发展需求，因此，党中央高度重视高校创新创业教育改革情况。但是，要想做好改革工作，就需要高校正确解读、理解与研究创新创业教育，对其进行科学合理定位。

首先，创新能增强大学生自主创业意识，为高校毕业生缓解巨大的就业压力，创新更是促进我国经济快速发展的重要渠道。传统的创业模式已无法适应现代化发展要求，但高校创新创业教育可以在各个方面去培养优秀创业人员，主要包括思想、管理以及模式等等，进而大大提高创业人员的创业成功率。

其次，高校创新创业教育为企业培养“老板”，但不是引导大学生休学创业，应以育人角度切入，在提升大学生创新创业能力的基础上，为大学生创业指引方向，要求大学生利用自身的所学知识进行创业创新，以此来提升自身创业实践能力，形成企业家精神。

最后，深化创新创业教育改革并不是要高校所有的专业都以创业为中心，高校需要结合自身的发展进行全方面考虑。

（二）深化高校教学改革各个环节，以教学改革促进教育改革

加大对高校创新创业教育改革力度，以教学各个环节为切入点。各个高校自身都拥有不同学科与专业优势，大学生自身也是如此，不仅兴趣爱好不同，性格特点也具有很大的差异性，因此，高校需要结合具体情况，更加深入地探究各个专业自身存在的价值，培养具有创新创业能力的大学生，再辅以传统基础课程，提升大学生心理素质[5]。大学生毕业之后，创业过程中会出现很多问题，结合实地调研结果及时优化与调整教学方案，以此来加快改革速度，让更多方向的教育统一汇总其中，真正意义上实现高校教育改革。

1. 制订人才培养目标

目前，高校不仅要了解高等教育发展改革方向，还要认清社会新形势，目的是帮助大学生形成良好的创新创业意识，只有这样才可以保障自身能力水平的提升。构建完善的人才培养方案，促使大学生积极主动地进行创业创新，让创业的大学生能进行有效的学习与锻炼，以此提升自身素质与能力。创新创业教育目标设计应具备阶段性与灵活性，根据社会发展现状以及大学生自身实际情况有针对性地进行优化，在确保其人才培养目标合理化的同时，也为高校创新创业教育提供坚实的保障[6]。

2. 加强师资力量建设

要想培养高素质、高水平的学生，教师的作用至关重要。要想开展创新创业教育，不单要有传统学术型教师，还要有创业指导教师，所以，高校应高度重视师资力量建设工作。创业指导老师在具有创业经验的同时，也要具备一定的创业能力。实践过程中，在教师与企业家角色间转换，为学生讲解创业经历，让学生进一步认知社会就业，也可以引导大学生参与不同类型的创业活动。

3. 不断优化课程体系与教学大纲

现阶段，大多数高校已经将创新创业教育作为主要的教育模式，虽然还没有完善的课程体系与教学大纲，但是可以学习国内外成功的案例。高校在开设课程的过程中，主要将创新创业精神、专业知识、能力素质等方面融入其中。首先，创新创业精神是培养大学生的基础内容，可设计相关专业理论，包括心理学、教育学以及外语等等，鼓励大学生主动了解，激发其创业意识。其次，专业知识是创新创业教学的重要课程知识，与经济学与管理学存在非常密切的关系，根据大学生的兴趣爱好，开设一系列课程，如历史学、农学以及医学等等。让大学生在自身较擅长的专业中，充分感受和学习创新创业知识内容，有利于其形成创新意识。最后，通过高校教育，提升学生能力素质。因此，开设能力素质课程至关重要，课程需要在实践中才能体现出来，需要在模拟过程中锻炼大学生的创业能力与创业素质[7]。

4. 建立健全教育模式

随着创新创业教育的不断深入发展，不管是课程体系、教学内容，还是教学模式都发生了一定变化。传统高校教育与创新创业教育对比，具有一定的差异性，传统高校教育主要以课堂教学为中心，创新创业教育主要以实践教学为中心。课堂教学已拥有了较多经验进行参考，实践教学非常注重对大学生实地经验的传授，有成功案例，也有失败案例。实践培训教学可以讲座的形式呈现，还可组织开展创业创新模拟活动进行授课，让大学生可以及时地获得知识，进而学习专业的企业管理内容。为了满足现阶段创新创业教育改革的要求，高校应与社会合作，共同建设实践教学基地、创业实验室等等。高校科技创新资源、科研立项与试验过程，都应向高校所有教师与学生开放，吸引大学生的注意力，以此来调动其参与积极性，学生通过动手操作，不仅激发了学习兴趣，还能在实践过程中激发出自身潜能，有利于大学生提升自身实践创新能力，培养自主创新意识。

5. 建立教育评价机制

高校在教学过程中，应利用科学有效的评价制度开展相关工作，创新创业教育也是如此，主要涉及两个部分：创新教育、创业教育。站在创新角度，不仅是技术的创新，还是创业领域中的创新。对创新创业教育教学进行考核评价，主要体现在教学过程中以及大学生创新创业情况调查中，只有这样才能更加深入地了解大学生在创业过程中遇到的困难，不仅可以对高校教学质量进行评价，还能及时地找到自身教学缺点，给教学改革带来丰富经验。教育在评价过程中需要注意的是：对毕业之后的大学生创新创业成果进行调查与分析，不能将企业利润当作工作目标，而是要高度重视技术能力提升，使之成为一名对社会有用的人才[8]。

6. 完善创新创业支持政策

创新创业教育教学其目是调动大学生创业热情，在教学改革的前期，高校应建立完善的创新创业支持政策，促进各个方面的运行。制订的政策，不单单需要面对学生，也要面对教师，并且从多个方面中表现出来。

首先，伴随着时代的发展，创新创业教育的目的就是调动大学生创业的热情，所以，高校應发挥自身价值，激发大学生的创业意识，让大学生放心、大胆地进行创业，针对创业学生而言，高校不仅要提供一定的资金，还要在其他方面也给予支持，为大学生自主进行创业提供坚实的保障，从根本上实现创业率的新高度。

其次，高校大学生创业分为三种方式：第一，一边在学校里学习，一边创业;第二，办理休学进行创业;第三，学业完成之后进行创业。不论是哪种创业方式，高校都需要给予创业学生一定的支持，保留创业大学生的学籍。

最后，高校不仅需要大力支持学生创业，还要引导教师参加一系列的创新创业活动，加大对大学生教师的培训力度，让教师更加深入地了解创业对学生的重要性，提升自身能力水平和创业素质。

四、结语

综上所述，随着教育事业的不断发展与进步，高校创新创业教育对高等教育教学起到至关重要的作用，不仅可积极促进创新，还能大力促进创业，是一种以学生为主体的教育。高校在改革过程中，不能冲动，需要根据自身的实际情况，大力鼓励学生进行学术与技术的创新，提升自身创业意识，为大学生之后的学习与发展奠定基础。

参考文献：

[1] 梅伟惠，孟莹. 中国高校创新创业教育：政府、高校和社会的角色定位与行动策略[J]. 国内高等教育教学研究动态，2016， 37（08）：9-15.

[2] 汤程桑，杨璐溢. 新形势下大学生创新创业教育存在的问题及改革对策研究[J]. 创新创业理论研究与实践，2020，3（07）：99-100.

[3] 孙玉宁. 高职院校创新创业教育与思想政治教育协同育人机制研究[J]. 创新创业理论研究与实践，2019（01）：61-62.

[4] 孙海燕，崔西展，田道勇. 创新创业教育视角下兼职教师队伍建设的研究——基于政策文本的分析[J]. 中国成人教育，2021（24）：40-44.

[5] 任少伟，陈冉. 我国高校创新创业教育典型经验及发展策略——基于150所“全国创新创业典型经验高校”案例文本研究[J]. 合肥工业大学学报：社会科学版，2020，34（04）：126-133.

[6] 胡小瑜. 高校创新创业教育质量评价与改进策略——以广州华商学院为例[J]. 教育信息化论坛，2021（12）：97-99.

[7] 朱革，于文静，辛双宇，等. 创新创业教育融入新能源材料与器件专业教学体系的探索与实践[J]. 教育信息化论坛，2020（05）：29-30.

[8] 赵芬. 创新创业教育与高职财务管理专业相融合的人才培养的实践教学研究与思考[J]. 质量与市场，2021（08）：84-86+90.

（荐稿人：侯瑞瑞，东莞城市学院金融与贸易学院副教授）

（责任编辑：罗欣）