浅谈初中英语教师师德师风在教学中的作用

韦慧慧

摘要：在全面提倡德育教育的背景下，构建具有优良师德师风的中学教师队伍，逐渐受到教育工作者的广泛关注。“学生为本，师德为先”这不仅对尚未形成完整价值观的中学生提供引导，还对教学质量和教学水平具有明显的促进作用。本文从初中英语教师的师德师风出发，浅谈其在教学中的作用。

关键词：初中英语;师德师风;作用

引言：在党的十九大报告中，习近平明总书记明确指出，要“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教”，再次强调了新时代师德师风建设的重要性。初中阶段是基于小学阶段开展的学生情感价值观的关键塑造时期，同时初中英语也相对于小学具有一定的难度和深度，因此，具有高素质的教师队伍的构建对学生的英语学习成绩，对英语学科的兴趣，必备的英语应用技能的学习和推进至关重要，对学生情感价值观的逐渐完善也具有不可忽视的影响。

一、师德师风在初中英语教学中存在的问题

在新课标和素质教育改革的背景下，许多教育工作者一腔孤勇，投身于教学改革，改善教学理论和方法，开创新的教学理念，敢为人先，无私奉献，关心爱护学生，崇尚优良的师德师风。但鉴于各个地区办学层次和理念的不统一，也存在少数教师缺乏爱岗敬业意识，仅将教书育人当作谋生手段，缺乏责任感和使命感;更加注重课本知识的教授，只关注学生成绩的提高，而轻视育人这一关键环节，甚至存在师德有缺包括冷落、歧视差等生的现象，淡漠自身的品德修养对学生情感价值观的影响，不能正确的引导学生思想健康成长;思想认知滞后，缺乏与学生的交流，不能紧跟时代潮流，揠苗助长。此外，对于教师师德师风的培养，学校及各界工作者往往将精力付诸于传统意义上的德育教育工作者比如班主任，一些学科教师往往师德师风意识淡薄，这并不利于培养学生对专业学科的兴趣，树立良好的道德观和情感价值观。

二、师德师风在初中英语教学中的作用

1、教师模范带头，充分发挥学生的主观能动性

中学生往往存在叛逆、对社会好奇的心理，喜欢模仿，若缺乏正确的思想品德引导，不仅会使学生厌恶知识的学习，还会造成不良的后果，甚至走向歧途。这个时候，教师的言传身教，模范带头就至关重要了。作为英语教师，应主动学习了解更多的语言规则以及文化内涵，而并不是以简单的“固定搭配”来搪塞学生在英语语言学习过程中的提问。不管在课堂内还是课堂外，新时代的英语教师都应该不断提高自己的品德修养，为学生起到榜样的作用，使学生真正做到自我管理，自我规范，充分发挥学生在英语课堂上的主观能动性。

比如在教师讲授外研版七年级下册Module 11 《Body language》时，教师平时可以注重自身行为习惯及品德修养，充分利用平时自己所使用到的一些身体语言，向学生阐述每一个身体语言的意思，比如，礼貌的握手，鞠躬等等，此外，也可以向学生拓展性的介绍其他国家的一些身体语言所代表的意思，并向学生展示不同身体语言在不同的国家所代表的意思。这样一来，学生不仅会注意到自己的日常行為，是否恰当，是否对他人造成困惑，以及怎样才是合适的，如何跟别人或者拥有不同文化的人和善的礼貌的交流和沟通，还能够更容易，更快的掌握所学内容，激发学生对其他诸如此类身体语言的兴趣，培养学生的国际和多文化思维，从而提升自身对英语学习的主观能动性。

2、师德师风弘扬，创造优良教风学风

另外，教师作为教风主体和学风的引领者，承担了创造优良的学风和教风的责任。在学风方面，教师不仅需要耐心地给学生讲授知识，提升学生的核心素养和学习习惯，还需要不断加强自身的行为修养，优化自身师德，自觉弘扬良好的师风，真正的实现道德自律，加强与同学和其他教师的交流，形成和谐的师生关系，提升自身的思想觉悟，重新审视自身。这样才能更好的弘扬师德师风，创造良好的校园风气，才有助于学生之间甚至教师之间在英语学习上追比赶超，形成良性的竞争氛围。

比如在日常课内及课外学习中，教师可以建立与学生的“朋友”关系，关爱学生，实时了解到学生的心理动态变化，在上下课间隙，可以与同学进行简单的问候语及简单的英语对话，巩固所学知识，尽可能的为学生营造练习英语口语的环境，使学生能够消除对英语学习的恐惧感，也可举办一些小的英语演讲比赛，并进行一定的奖励，增强学生对英语的兴趣，创造优良的学风。此外，教师也应该注重自己英语语言规则和口语搭配的积累，及时为学生答疑解惑，做学生的知识仓库。

3、教师引领学生，树立良好的道德观和情感价值观

再者，为人师者，是以德高为师，身正为范。师德修养是师德成长的本质追求，教师需要扛起肩上的重担，对学生负责，对教师这个职业负责，只有管理好自己，才能教好学生，教师要把育己放在第一位，对自我反思的关注高于自我满足，把育人放在第二位，对学生本身的关注高于学生成绩，而把教书放在第三位，对工作本身的关注高于自身牟利，才能真正当学生的前辈和榜样，更有助于学生树立良好的道德观和情感价值观，学生才能更加规范修正自身不当行为，真正激发学生的学习兴趣与热情。

对于大多数学生来说，英语课程的学习大多依靠课堂教师的讲授，但也存在一些教师课外提供英语课程，收取不合理的补课费，这在很大程度上造成了学生在课上得不到完整的课程内容，同时，还存在极少数教师对不参加课外补课的学生歧视，青春期的中学生大多心理敏感切叛逆，较容易具有攀比心理，教师为了一己私利就对正规学校课程教学草草了事，这不仅会加深学生的学习压力，还会使学生间形成不好的学习风气。因此，教师心中有师德这杆标尺，才有助于学生正确道德观和情感价值观的正式确立。

结束语

教师的人格是进行教育的基石，教师的师风师德对于学生的全面发展的培养至关重要，教师的言传身教有助于发挥学生的主观能动性，提升学生的自主学习能力;其次，教师的师德品质学生看在眼里，也会效仿，这会很大程度上有利于良好校园学风和教风的形成;再者，教师爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，无私奉献也会帮助学生树立良好的道德观和情感价值观。所以，每一位教师，都应主动承担肩上责任，尽职尽责，身正为范，以自己的行为、气质和人格魅力来影响学生。

参考文献：

[1]徐奕，姚桂招.《学记》对新时代英语教师师德师风建设的启示[J].青年与社会，2020（13）：108-109.

[2]吴忠桔.论新时代背景下中小学校建立健全师德师风档案的重要性[J].黑龙江档案，2021（05）：176-177.

[3]张长勇.立德树人铸师魂 不忘初心正师风——浅谈新时代背景下教师队伍的师德师风建设[J].教师，2020（18）：125-126.