初中语文核心素养的语言文字教学分析

【摘要】语文是我国初中教育工作体系中的重要学科，而初中是学生身心健康发展的重要阶段，在开展语文教育教学工作过程中以核心素养的视角对学生展开语言文字教学已经成为新一轮教育改革背景下的重要教学目标，基于核心素养视角对初中学生展开语言文字教学，不但可以弥补传统教学方式的不足，还能进一步满足当代初中学生的语文学习需求，在培养学生核心素养的基础上为其将来的综合发展奠定更加稳固的基础。笔者首先针对语文核心素养进行概述，然后提出当前初中语文核心素养下的语言文字教学工作面临的主要问题，最后提出相应的教学工作策略，希望以此促进我国初中语文教学工作的全面创新，进一步满足学生的语文学习需求。

【关键词】初中语文;核心素养;语言文字教学;问题;策略

【中图分类号】G633          【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2022）09-107-03

【本文著录格式】夏月梅 .初中语文核心素养的语言文字教学分析[J].课外语文，2022，21（09）：107-109.

近年来，随着我国新一轮教育改革工作在全国各级学校内的深入落实，基于核心素养视角对学生展开语言文字教学已经成为现阶段我国初中阶段语文教学工作的重要研究课题之一，这不但能够推进初中学生语文核心素养的快速形成，还能够进一步实现初中语文课堂教学时效性的大大提高，在有限的课时内，向学生传输更多语文知识，并促进学生对知识的内化，激发学生的自主学习热情，使其能够在学习的过程中不断自主探索，并且进行知识的积累和整体感悟。为了进一步响应国家教学改革工作号召，满足当代学生的语文学习实际需求，初中语文教师还需针对自身的教学工作展开科学分析，明确教学工作目标，冲破自身所受传统教条主义教学思维的束缚而实现教学理念与方法的全面创新，在培养学生核心素养的视角下组织学生展开语言文字教学工作，从而为学生将来的学习以及人生价值的实现创造更加有利的条件。

一、关于语文核心素养的概述

就现阶段而言，我国语文核心素养的概念主要体现在以下几个方面：首先，语言体系的建立和应用。我国新课改工作目标中已经做出明确要求，在进行语文学科的教学工作中，应引导学生建立科学的语言运用机制，帮助其不断强化语文综合素养，使其能够学习、掌握并达到精通中国语言的应用技巧。其次，语文思维的培养。在教学过程中重点关注学生语言文字运用能力的形成与提升，加强练习并开阔其文学视野，例如对其直觉思维、形象思维以及逻辑思维等的培养。同时，还应注意帮助学生提高其语文思维品质，从而强化其語文思维的敏捷性、独创性以及灵活性等。目前我国新课标已经对初中阶段的语文学科教学工作提出明确要求，鼓励教师引导学生积极进行审美体验以及相应的评价等活动的方式对其审美意识加以培养，并且使学生逐步形成积极向上的审美情趣，这样才能够使学生更加有效地掌握创造与表现美的途径。而结合现阶段我国初中语文教学实际情况来看，教师在课堂教学过程中往往忽视了对学生审美情趣的开发与培养，而新课标则在此方面给出了及时的提醒。最后，文化理解与传承。在当今时代背景下，对传统文化的发展与传承已经成为每个人的重要使命，在初中语文教学工作中，应不断向学生渗透我国优秀的传统文化，在此过程中进行我国革命文化以及社会主义文明文化等的传承，同时，对各个不同地域的文化进行借鉴和学习，拓展自身文化视野，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，防止文化上的民族虚无主义。

二、当前初中语文语言文字教学面临的主要问题

（一）教学与学生实际生活相脱节

一方面，长期受我国传统教条主义教学思维以及应试教育理念的束缚，部分初中教师在语文教学工作中仍采用灌输式的教学方式，一味地向学生机械地进行语文知识的输出，而语言文字应用能力的训练则是通过组织学生进行大量的试卷练习来实现。在这种单一、枯燥且乏味的教学方式下，学生容易形成厌学甚至是逆反性心理，不但无法保证教学质量，还在一定程度上限制了语文教学工作的全面、有效开展，教学工作显示出明显的局限性。另一方面，教师与家长更加注重学生的成绩，因此，在课堂教学中并未过多地渗透一些关于民生的新闻与话题内容，久而久之就导致教学与生活实际脱节，不利于学生核心素养的形成和发展，更无法从真正意义上充分发挥初中语文教学的重要作用。

（二）对学生语文思维的培养不足

就近年来我国初中语文教学工作的实际情况来看，在课堂教学中，教师比较注重对学生进行一些基础性语文知识的传输，包括古诗词、文言文以及各种优美的词汇和短句等，采用这样的方式虽然可以达到帮助学生丰富基础知识储备的目的，但是在学生语文思维与核心素养的启发和培养方面有着明显的不足，如此一来，在长期接受这种教学方式下，学生必然缺乏语言表达和思考的思维意识。还有部分教师在进行课堂教学组织设计时未能做好自身教学策略的创新，更忽略了学生在教学过程中的主体性地位，无法有效激发学生的学习热情，学生的自主学习与探索的积极性不高，在这种情况下，对学生语文思维的培养也就无从谈起了。

（三）对学生的考核方式创新性不足

随着我国新一轮教学改革工作的全面落实，各地初中语文教学体系虽然在整体上已经初步摆脱了传统模式的束缚，摆脱了应试教育而向更加贴合实际、更加灵活的教学方式转变，但是其考核方式仍有待创新，应进一步体现对学生语言文字应用能力的综合考查。例如，在考试过程中卷面占比较大的词与句子的填写以及古诗词的默写等，以这样的方式对其学习质量进行考核结果并不具全面性，教师只能了解到学生对基础知识的理解与掌握程度，却不能准确了解学生的语言词汇等知识的实际应用能力情况，因此，还需对考核方式加强创新，对原本的考核内容进行优化，寻求更多元化的考核方法。

三、初中语文核心素养的语言文字教学策略分析

（一）加强教学模式的创新

在当前我国社会背景下，社会对实践性人才的需求量明显增加，而在各企事业单位对优质人才的衡量过程中，已经将综合素养与创新精神等纳入了人才的衡量标准内容，初中作为学生身心发展的重要阶段，一定要做好基础教育，尤其是对初中语文教学工作而言，其为促进学生实践精神与创新精神发展的重要基础与条件。因此，教师一定要对自身教学模式的创新问题给予充分重视，结合自身教学实际与学生的学习需求等不断创新教学方法，从核心素养的视角出发培养学生的语言文字应用能力，以此为基础促进学生综合文化素质的形成与发展。教师应改变传统单一性的课堂教学方法为多元化的教学方法，提高课堂教学的时效性，使每一名学生均能通过课堂学习有所收获，防止学生成绩的严重两极分化。同时，教师应进一步重视对学生语言文字应用能力的培养，在教学过程中，应有意识地在课文讲解中融入语言文字运用教学，例如在讲解《我与地坛》这部分内容时，教师就可以对其中的部分段落或者语句内容进行特别处理，然后引导学生进行关键词的选择和填写。如：“在满园弥漫的____光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影”“在人口密集的城市里，有这样一个____的去处，像是上帝的苦心安排”“譬如那些苍黑的古柏，你忧郁时他们____地站在那儿”。A沉静、B 镇静、C 宁静。教师可以先组织学生对上述几个词的具体含义进行认识，然后明确它们的差别，再由学生进行自由填写。在这种方式下，学生不但能够较好地掌握整篇课文的内容，还锻炼了语言文字的应用。

（二）通过阅读教学实现学生语言文字应用能力的提升

对初中语文教学而言，不但要保证学生对基础知识的扎实掌握，还需提高学生的语言理解能力，这就需要教师充分应用阅读教学的重要途径。就当前教学实际来看，初中语文阅读教学方面仍存在一定问题，例如，教师片面地重视。阅读理解答题技巧等方面的训练，但是却并未给学生预留足够的时间对文章进行自主思考，在这种情况下，学生很容易对阅读学习丧失兴趣。对此，教师应将课堂真正地交还给学生，在阅读教学过程中，充分突出学生的主体性地位，使学生成为课堂主角，教师可以为学生筛选出合适文章，在阅读学习中通过巧设情境以及问题逐步引导等多元化方式使学生自主地进行学习和深入探究。阅读后，由学生进行文章内容的总结，并分析其中所蕴含的情感，在此过程中锻炼学生的语言文字应用能力，而教师则应给予及时、正确的指导，纠正其用词、字不正确的地方，以帮助学生提高语言文字应用水平。教师还应引导学生养成良好的阅读习惯，例如在每周抽出一天的时间作为“阅读日”、设置不同阅读题材的读书日，在阅读中要充分贯穿当前的新闻时事，选择内容有趣、内涵丰富的阅读材料，让学生在阅读过程中体会语言文字的运用方法，同时扩大自己的语言文字储备量，便于将其运用到日常的生活学习中。

（三）提高学生听说读写综合能力，规范其语言文字用法

听说读写是学生对语言文字进行运用的具体体现，因此，作为初中语文教师在实际的教学过程中，要加强学生听说读写能力的全面发展。在阅读方面，可以为学生筛选出比较适合其学习的优质文章，引导学生在阅读的过程中展开自主思考与分析，提升学生的文章阅读感悟，并掌握更多文字、句式等技巧的规范用法。说话能力也是初中语文教师对学生重点培养的内容，在课堂教学中为学生增设相应的练习使学生之间进行口语交际，也可以对课堂教学进行扩展，积极组织学生开展阅读鉴赏大会以及辩论比赛等活动，在相对轻松、愉快的氛围中展开学习，提高学生的说话能力。此外，还可以通过写作文章的方式引导学生对文学创作形成兴趣，通过写作训练加强对语言文字的运用能力。

（四）创新考核方式

为了更好地培养学生的语言文字应用能力，教师还应针对当前的学生学习考核机制进行创新和优化，调整和平衡初中语文知识考核评价标准，调整各部分知识的考核内容比例，以此更加有效地检测学生的实际学习质量，并将学生语言文字应用能力的考核也纳入其中。与此同时，应保证考核结果的客观性与全面性，不可单一地将期中及期末考试作为实际考核结果，还应将学生日常学习表现纳入考核内容中，这样才能更加准确地反映出学生的实际学习情况，从而以考核结果为基础，为学生制订有针对性的教学方案，提高学生语言文字应用能力。

（五）创新教材与师资资源管理

为了进一步强化学生语言文字应用能力的培養，学校方面也应积极回应，加强教师团队的建设，实现教师队伍整体素养的全面提升，不但要定期组织教师接受专业培训，还应为教师提供更多的深造与学术交流的机会，使教师能够掌握更多先进的教学理念与教学手段，从而在语文教学过程中更好地培养学生的语言文字应用能力与语文核心素养。另一方面，还应加强初中语文教材内容的调整和创新，结合当代初中学生的实际学习需求进行教材内容的增加和完善，为学生语言文字能力的培养提供更多可用的资源，并以学生的兴趣为出发点进行教材内容的设置，以此来提高课堂教学的时效性，从而在日常教学过程中不断丰富学生的人文素养底蕴。

四、结语

综上所述，对初中语文教学工作而言，以核心素养为视角培养学生的语言文字应用能力已经成为当前语文教学的重要任务之一，为更好地满足当代学生的实际学习需求，教师应加强对自身教育理念与教学模式的分析，及时转换教学理念，优化教学模式，以学生为主体展开教学，并将语言文字教学作为重点教学内容，不断提高学生的语言文字应用能力，从而为其核心素养以及综合能力的发展奠定良好基础。

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作者简介：夏月梅，女，1980年生，江苏南京人，教育硕士，中学一级，研究方向为初中语文。