生活化情境教学融入小学语文课堂的研究

【摘要】语文作为一门需要培养技能和能力的综合性学科，在对其进行日常教学时，要充分考虑其实践性和延伸性，要在教授学科知识的同时给学生提供足够的练习和实践空间，让学生有更多的机会练习语言表达和运用。因此，教师要将语文教学与生活相融合，给学生营造良好的“生活化”情境，让学生的运用和表达能力在生活化情境教学中得到提升。本文以生活化情境教学为切入点，分析和探究将生活化情境融入小学语文课堂的有效策略和方法，让生活化情境教学在培养学生学科素养的同时促进语文教学的整体性发展和进步。

【关键词】小学语文;生活化情境;融入教学;有效策略

【中图分类号】G622          【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2022）09-089-03

【本文著录格式】王金红 .生活化情境教学融入小学语文课堂的研究[J].课外语文，2022，21（09）：89-91.

情境教学是当前各学科教学中较为热门的教学方式之一，不同情境的设置和安排能给学生带来不同的课堂体验和感受，给他们学习和掌握相关学科知识带来更多可能性。就当前小学语文课堂教学的情况来看，将课堂教学与生活相连能一定程度上增加教学内容的丰富性，拓展语文课堂教学的外延，使小学语文教学更多元立体的同时给学生提供更多融合性学习的机会。由此可见，将生活化的情境引入和运用到课堂教学中，不仅能使学生获得更加全面的学科知识，还能更加有效地提升小学语文教学的整体效果和质量。

一、小学语文情境教学中存在的问题分析

就当前情境教学的实际运用情况来看，情境教学能改变小学语文教学单一的教学模式，为其创设更多样化的展示和呈现方式，让课堂教学富有层次感和体验性。此外，情境教学还能增加小学语文教学的趣味性，让语文教学在学生喜闻乐见的各种情境中进行。综合来看，以情境教学法进行小学语文教学是当前较为有效的方式之一，但情境教学在当前的语文教学实践中也存在一些需要改善和优化的问题，需要教师结合教学实际做出相对应的调整和解决。

（一）情境教学的培养目标不够深入

首先，在目前的小学语文情境化教学中存在培养目标不够明确的问题，部分教师将情境化教学引入到小学语文教学中更多的是为了提升学生对语文学科的兴趣，提高他们的课堂参与度，让学生在多元有趣的教学场景中学习和掌握更多的学科知识，以更好地应对后面的学科学习。从语文学科的整体教学目标来看，这样的情境教学目标是比较浅层的，还停留在培养学生获取具体知识的层面。语文是一门综合性基础学科，学生不仅要从语文学科教学中获得相应的语言知识储备，提升自己的语言综合应用能力，还需要借助语文教学形成一定的学科综合能力，促进其他学科的学习和掌握。因此，教师要在深挖教材内容的基础上以开放的、创新的教学态度不断开拓小学语文情境教学的场景和模式，让教学目标更加深入的同时以层层递进的教学环节培养学生的学科核心素养。

（二）情境教学的创设方式相对单一

小学语文的情境教学还存在创设方式相对单一的问题，虽然情境教学使小学语文教学摆脱了枯燥无聊的状态，但随着生活情境教学法在语文教学实践中的广泛使用，教师展示和呈现的情境教学也逐渐趋于固定，最终导致情境化教学在小学语文教学实践中日益失效。要改变这样的小学语文教学状态，需要教师从专业素养、教学内容及教学方法等多个方面入手探究其解決方式，让情境教学得到足够丰富的扩充。只有情境教学越来越丰富，日常的教学实践才能越来越丰盈，教学内容的趣味性才能越来越高，学生的参与度和主动性才会相对增加，学生的知识储备和综合能力才能处于不断增长的状态。总之，情境教学的多样化创设就如同“多米诺骨牌”的第一张牌，推倒它就能实现后续一系列目标的完成，让小学语文教学形成完美闭环的同时实现情境化教学的多重目标。

二、将生活化情境融入小学语文教学的作用

（一）使小学语文教学更符合课程发展需要

随着语文新课程改革的不断推进，各阶段的语文课程也发生了不同程度的变化。就小学语文而言，新课改在课程发展方面要求学校和教师要努力建设开放而有活力的语文课程，要以教学目标和教学内容体现时代发展的新趋势，让学生在学习语文课程的过程中感受到时代跳动的脉搏。小学语文作为基础性学科，其课程发展要体现出时代对青少年成长和发展的要求，既要给学生展现出博大精深的中华文化，又要融合时代发展过程中产生的新的语言内容，在创新和传统有机结合的同时建立与其他学科及生活的联系。对小学语文教师而言，将生活化情境融入日常教学中能使其更符合课程发展的需要，一方面生活情境能将生活场景自然地融入课堂教学中，使生活成为语文教学素材的重要来源，建立语文教学与生活的连接，另一方面丰富多样的生活情境的引入能使语文教学处于不断创新的状态，能让教师从生活中学习到更多新思路、新方法，在高效达成教学目标的同时促进学科的不断发展。

（二）让学生能力培养更适于成长发展需要

就当前的语文教学现状来看，小学语文教学已经不只是让学生学字认词，掌握并运用相关语言知识，更重要的是要通过小学语文教学培养学生的核心素养和综合能力，学生在语文课堂教学中形成的那些软实力才是能从根本上促进其成长和发展的品质和能力，而将生活情境引入到语文教学中就能全面系统地培养学生形成相关能力。对现在的学生来说，以生活化情境进行语文教学不仅能让他们更好地学习书本知识，拥有更多实践和锻炼的机会，还能让他们获得更多能够持续成长和发展的动力和能力，形成更全面的语文素养（即知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度的综合性能力），为后期成长和发展奠定基础。因此，生活化情境教学是教师进行语文教学的有效策略之一，教师要学会科学有效地运用不同的生活情境，让生活化情境在小学语文教学中发挥出重要作用。此外，在运用生活情境的过程中，教师还要不断丰富其运用方式，让生活情境拥有多种多样的运用可能性，并以其科学使用推动小学语文课堂教学的进步和发展，提升小学语文教学的整体质量，帮助学生更好地成长。

三、将生活化情境融入小学语文教学的策略

（一）树立将生活化情境融入语文教学的教育理念

要想提高当前小学语文教学的整体质量，首先需要树立正确的生活化情境教学理念，要学会将生活化情境恰当地运用于小学语文教学中。生活化情境因其独特的呈现内容不仅能让学生更易接受和学习，还能为小学语文教学提供更丰富的资源和素材，其对小学语文教学的促进作用是极为明显的。因此，教师在设计和进行小学语文教学时，要先确立好以生活化情境开展日常教学的理念，再在此基础上根据教学内容对生活化情境的运用环节和呈现方式进行各式各样合适的调整和改动，只有这样，生活化情境才能在小学语文教学中发挥出应有的作用。

以《学弈》这篇文言文的教学为例，这篇文言文主要讲的是弈秋教两个学生下棋的故事。现在的学生对“下棋”这项活动一点也不陌生，多才多艺的他们甚至很擅长下棋。在进行这节课的教学设计时，教师要有将生活中的下棋场景搬到课堂上的预期，给学生营造一种能够亲自体验的场景，让他们通过对“下棋”这一情境的体验和观察获得更多的教学感受，加深他们对故事内容的把握和理解。对学生来说，“做”的效果永远比“看”和“听”好，当教师秉持将生活化情境融入语文教学中的教育理念时，他们会有意识地将文章中的故事转化为生活化情境搬到课堂上，让学生获得更多“做”的机会，提升课堂教学整体效果的同时让学生获得更为丰富的人文体验。在设计和安排《学弈》这篇文言文的教学案例时，教师就可以将“下棋”这一活动搬到课堂上，邀请学生分角色扮演那两个学生，并在模拟结束后给全班同学分享体验心得和感悟。这样的教学方式能有效增加师生间的互动，让学生在情境的体验中拥有更多教学收获，也能让教师更加高效地达成课堂教学目标。

（二）将生活化情境运用于小学语文的导入教学

就语文教学的整个环节来看，课堂导入是极为重要的一部分，有效的课堂导入能快速破冰，让学生迅速进入教学状态中。因此，教师要十分重视课堂导入的设计和安排，以更加吸引人的案例或方式进行语文教学导入。对进行一线教学的教师来说，不同的情境教学有不同的作用，在众多情境教学中，生活化情境是最适合进行课堂导入的情境之一。熟悉的生活场景能迅速消除学生与教师、学生与知识间的隔阂，让学生更加积极地进入语文课堂教学中。此外，生活化情境还能使小学语文教学的氛围更加轻松开放，在一定程度上也降低了教师进行课堂导入的难度，使教师能够更加高效地进入课堂教学的主要部分。

课堂导入是热身部分，需要教师引导学生更加快速地进入课堂教学的状态中。在教授《学弈》时，教师可以在课堂的开始部分播放一段小视频，视频的画面就是生活中双人对弈的场景。生活气息浓郁的小视频能快速吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的观赏环节中慢慢释放紧张感，逐步进入到“对弈”这一生活化情境的欣赏和感受中。接着教师可以用“闲聊”的方式向学生提出一些问题，如“同学们，这两个人是在干什么？你们学过下棋吗？学下棋需要什么样的品质”等，以这样的生活化情境将学生引入到课堂内容的学习中。对教师而言，以生活化情境进行语文课堂导入更加高效，能达到事半功倍的效果。

（三）将生活化情境运用于小学语文的探究教学

学生在语文教学中学会探究也是小学语文教学的众多目标之一，如何以更行之有效的方式和内容引导学生进行探究学习是当前部分教师热衷研究的教学命题之一。对学生而言，只有教学内容或教学模式足够新鲜有趣，他们才能不由自主地被吸引，才能让他们愿意参与到课堂教学中，从而在教师循序渐进地引导下慢慢发挥主观能动性去分析、去探究。当教师将生活化情境科学地运用于语文教学的探究环节中时，熟悉的生活场景能有效减少学生的熟悉和适应时间，学生在较短时间内能迅速把握到相关知识点的核心内容，与此同时也能让他们更加快速地找到好奇点，并在好奇点的引导下进入自主探究的状态。由此可见，以生活化情境进行语文的探究式教学也能达到较为理想的教学效果，能使小学语文的探究式教学具备更多的实践可能性。

当学生快速进入《学弈》这篇课文内容的学习中时，教师就需要给学生设置一定的探究环节，引导学生对相关教学内容进行一定程度的深挖，拓展教学内容的同时提升学生的分析探究能力。教材上《学弈》这篇文言文配了插图，教师可以利用多媒体将插图变成动态的生活化情境，如教师可以动态地展示弈秋的两个学生在学下棋的过程中的神情和动作等，让学生通过观察这些细微的变化来说出学下棋的两个人有什么不同，用不断的反思和对比引导学生总结出“专心致志者学有所成，三心二意者学无所成”的道理，并让学生进行自勉。用生活化情境引导学生进行课堂探究能给他们带来更鲜明的课堂体验，让他们获得更深刻的感悟和启发。

（四）将生活化情境运用于小学语文的拓展教学

要使小学语文教学能更有质量地培养学生多方面的能力，就需要在整个教学过程中安排拓展环节，对书本知识做适当的拓展和延伸，增加语文课堂教学内容的同时提升语文教学的层次感和丰富性，让学生不仅能获得学科知识的拓展，同样还能获得能力上的引导和拓展。将生活化情境运用于小学语文教学中就能很好地达成拓展教学的目的，首先，生活化情境是生活场景在课堂上的再现，它能将生活中的隐藏知識很好地携带到课堂教学中，并在展现过程中慢慢扩充语文课堂的容量。其次，生活化情境还能给学生提供更多体验和验证知识的机会和空间，让学生在学习相关知识的过程中获得情感、观念等的碰撞和融合，让学生的潜在能力和天赋得到发挥，促进他们学科素养和综合能力的培养和拓展。

当学生获得一定的深层感悟之后，教师要趁热打铁进行适当的拓展。如《学弈》的探究学习结束后，教师可以再设计一个“三心二意者”已经悔改了，两个人都开始专心致志学棋的场景，让学生根据这样的生活化情境续写一个小故事。这是一个学生可以自由发挥的拓展训练环节，在这个环节里学生能获得更多有关学习的感悟和心得，并会以这些感悟和心得勉励自己。

四、结语

生活中处处有语文，将生活情境融入小学语文教学中不仅有利于提升语文课堂的容量，扩充语文教学的内容，还有利于学生语文学习习惯和学习方法的构建，让学生具备更完善的学科学习能力。此外，生活化情境教学能有效拉近语文学科学习与生活之间的距离，增强语文教学与现实生活的连接，避免出现学科学习脱离现实生活运用的情况，使语文学科更具实用性和启发性。总之，将生活化情境融入小学语文教学中是一项极有意义的教学活动，教师要以不断创新的教学态度开展和实施此项工作。

当生活场景成为小学语文教学中的一部分时，学生就会在循序渐进地引导下学会关注生活、发现生活。

参考文献

[1]冉金云.生活情境教学法与小学语文教学的融合[J].科学咨询（教育科研），2021 （15）.

[2]王庆海.小学语文低年级校园生活情境式写话教学的实践探索[J].现代教育，2021（31）.

作者简介：王金红，女，1983年生，江苏常州人，本科，中小学一级，研究方向为语文教学。