浅谈幼儿教育中游戏的重要性

摘 要：本文借鉴国际先进的学前教育理念，结合国内外学前教育实践，提出幼儿教育是发展性教育的观点，认为幼儿教育应当着眼于儿童的终身发展，重视儿童思维、能力以及社会性的培养;认为在发展性教育中，游戏具有不可替代的作用，并对游戏在丰富知识、强健身体、塑造性格、初步社会化等方面的作用做了详细论述。

关键词：幼儿教育;发展性教育;游戏;社会化

作者简介：卞薇（1981—），女，江苏省南通市崇川区幸福新城幼儿园，一级教师，本科学历。

一、我国幼儿教育的现状

近年来，我国幼儿园“小学化”倾向比较严重。在幼儿园阶段，幼儿便开始学习语文、算术、英语等本该在小学阶段才学习的知识内容，游戏和活动时间被大量挤占，然而，家长和老师却为幼儿能多认几个字、多背几首诗而沾沾自喜，忽视了幼儿的内心诉求和身心感受。但幼儿如果在幼儿园只做游戏，很少接触语文、算术、英语等知识，那么幼儿园就会受到家长的斥责，甚至被贴上“办学质量差”的标签。可见，幼儿教育已被纳入应试教育轨道，而这严重违背了幼儿智力和身心发展规律，势必对幼儿身心造成极大的伤害。

这种畸形的学前教育在幼儿未来发展中造成的负面影响是家长们想不到的。长期在高压力、高负担的环境中学习，很多幼儿感到身心俱疲，等上了小学后，极易对学习产生恐惧和反感心理，甚至经常以各种理由缺课。有的幼儿则是人在课堂之上，心却在课堂之外，从而导致学习成绩不理想。究其原因，在于幼儿园在学前教育过程中，违背儿童智力和身心发展规律，粗暴灌输知识，忽视了对幼儿发展能力的培养和训练。

学前教育阶段是幼儿开阔视野、积累生活经验、锻炼身心素质的重要阶段。学前教育应当遵循幼儿的特点和成长规律，围绕幼儿的素质发展和能力培养，提供与之相适应、相匹配的教育，让幼儿享有快乐的童年。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，所以各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。也就是说，幼儿园应当正确认识自身的教育职责与使命，绝不能走功利性教育发展路线，而是要培养幼儿好的生活习惯和思维习惯，锻炼幼儿的各种能力，帮助幼儿开始健康的社会化过程。这种观念认识在世界各国的学前教育研究领域获得广泛认同，虽然各国所采用的教育形式与方法不同，但原则上是高度一致的，都是强调幼儿的思维训练，幼儿发展的独立性和自主性，重视幼儿能力的培养，促进幼儿全面协调发展。

二、游戏在幼儿教育中的重要性

通过分析西方幼儿教育实践工作，我们可以发现，其所采用的方法多聚焦于幼儿思维能力水平的提高，在满足幼儿思维发展需求的基础上，引导幼儿掌握更抽象、复杂的思维方式。其通过激发幼儿的好奇心和探究欲，促使幼儿主动探索客观世界，并让幼儿在实践中进行多角度、多层面、多方位的思考，通过集中、分类与比较，有所体会和启发。在此过程中，教师不能抵制幼儿的天性，而要让幼儿自主发展，引导他们认真思考问题，以此训练和培养幼儿的思维能力。特别是在进行深层次的探究学习时，教师要结合具体实际情况，提供各种能够给幼儿带来新体验、新启发、新感受的环境，以帮助幼儿依据所学知识和已有经验充分挖掘新的知识与技能。幼儿没有任何学习压力和心理负担，更能主动地接受教育指导，将知识以网络化的形式构建在头脑中，从而形成统一协同的认知体系，这也是幼儿自我教育的动力所在。在能力培养方面，教师应当成为幼儿学习的支持者、监督者及指导者，引导幼儿主动去发现世界、认识世界及感知世界。只有让知识成为智力活动和思维提升的动力，才更利于幼儿的发展与进步。也就是说，教师应从幼儿的需求出发，为幼儿提供更多参与社会生活的機会，并依托丰富多彩的实践活动，培养幼儿的注意力、感知力、观察力、想象力及推理能力等，进而挖掘幼儿的个性，开发幼儿的审美、记忆、语言及应用等能力，促进幼儿健康、全面、和谐发展。

在教育实践中，贯彻发展性教育思想的一项基本措施就是以游戏代替灌输，利用游戏对幼儿进行全方位的素质教育和能力教育，为幼儿将来接受学校教育做好准备。也就是说，教师认识与把握幼儿爱玩的天性，借助丰富多彩的游戏活动，引导幼儿学习知识与技能，积累实践经验。如此，才能达到锻炼幼儿思维习惯和健全幼儿人格与心理的目的，进而为幼儿未来的成长与发展打牢根基。

游戏作为幼儿学习知识与技能的重要手段，教师要发挥其功能和效用，同时，应当坚持幼儿的主体地位，提高幼儿的积极性，激发幼儿的学习潜能。正如儿童教育专家克鲁普斯卡娅所说：“游戏对学前儿童有着特殊的意义。游戏对于他们是学习，游戏对于他们是劳动，游戏对于他们是严肃的教育形式。”

从生物学的角度来看，游戏是所有哺乳类动物学习生存的第一步，它是在某种特定的规则下，追求精神需求满足的行为方式。从教育学的角度来看，游戏是一种可以用作学习知识和技能的具体活动，幼儿依托游戏中的角色定位、叙事情节及活动材料，进行具有模仿、探索等特征的学习。幼儿通过融入游戏情境，充分发挥自己的想象力与创造力，结合自己的需求设计人物和情节，也可以扮演社会上的各种人物，总之，其可以充分利用想象来满足参与社会生活的愿望。5岁以前是人的智能发展的关键期。这个时期的幼儿思维不健全、心理不成熟、认知能力较差，但天性好动，极易被外界新鲜的事物所吸引，能够带着强烈的好奇心和探究欲进行探索，特别是通过模仿进行学习，将抽象的问题具象化，从而实现素质和能力的提升。对他们而言，游戏的过程就是发现新事物、获得新体验、了解新知识的过程，幼儿是在游戏中学习的。由此可见，游戏是幼儿强化认知、记忆、理解及应用能力的重要方法，也是幼儿获取幸福感、成就感及自信心的源泉，教师应当充分开发与利用。教师可以将生活中最基本的知识与技能融入游戏之中，让幼儿调动全身感官，在游戏中进行深入学习，从而实现身心健康发展。正如前面所提到的，幼儿只有有了自我学习和发展的动力，才有可能开放式地接收外界的各种信息与知识，才有可能对事物产生兴趣并保持关注。这种积极的态度，正是幼儿一生学习和发展必需的条件。

三、游戏在幼儿发展性教育中的重要作用

首先，游戏作为幼儿喜闻乐见的活动，其在帮助幼儿锻炼语言、发展思维、发展智力及陶冶情操等方面发挥着重要作用。对幼儿来说，游戏的过程就是学习的过程，游戏的成果就是智力启发的成果。许多心理研究证明，幼儿在游戏中的智力水平发展速度要比在一般的学习中快得多。通过游戏，幼儿的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力以及快速反应判断能力可以得到全面的提升;游戏中轻松愉悦的气氛也能够培养幼儿的创造精神和思考能力。研究表明，经常参加游戏活动的幼儿，学习积极性和欲望始终处于最昂奋的状态，并能够从游戏中吸取生活和社会经验，这些幼儿要比不经常参加游戏活动的幼儿聪明很多。

其次，游戏可以锻炼幼儿的身体。提高幼儿身体素质是发展性教育最重要的目的之一，也是各国学前教育的基本目标。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求，幼儿园需要将幼儿的身体和心理健康作为第一工作要务，并在此基础上开展各项教育工作。基于游戏对幼儿身心健康的影响，幼儿园更需要利用游戏来满足幼儿的身心发展需求。幼儿园应依托游戏强化幼儿肌体，促进幼儿血液循环，让幼儿精力充沛，情绪愉快。同时，游戏作为一种引导幼儿学习运动技能的方法，在提高幼儿的身体素质方面同样发挥着重要作用。如游戏可以使幼儿走、跑、跳等基本动作更正确、协调、熟练，极大地提高幼儿的身体素质。另外，游戏能够促进幼儿脑神经系统的发育。在游戏中，幼儿会形成竞争意识，更多地动用大脑，使脑功能不断健全，脑神经系统也由此得到良好的锻炼。

最后，游戏有利于塑造幼儿的性格，健全幼儿的人格。基于认知世界的好奇心和探究欲，幼儿可以在游戏过程中模仿成人说话、办事，体验成人的情感表达方式，这对幼儿性格的塑造和人格的健全有重要作用。特别是在幼儿最喜欢的角色扮演活动中，幼儿园有机融入社会道德行为准则和风尚，能够指导幼儿认识是非对错和善恶美丑。幼儿扮演各种各样的角色，体会对人对事的正确态度及情感，从而养成上进意识、责任意识等。此外，游戏的过程是探索学习的过程，也是发现问题和解决问题的过程。幼儿能在游戏中锤炼专注力，认真思考解决问题的办法，最终借助自己的智慧和努力克服困难。

四、游戏在幼儿社会化过程中发挥的作用

游戏在幼儿社会化过程中所起的作用，是其他任何形式的教育都无法替代的。这也正是发展性教育的核心所在。

幼儿教育首先要帮助幼儿成为一个有自立精神的人，要教会他们建立人际关系，树立集体观念，锻炼社交能力，为漫漫人生长路开一个好头。

在培养幼儿独立性和自主性的过程中，游戏比任何说教都更有效果。游戏是幼儿的一种独立自主的活动，幼儿可以按自己的意愿，自由独立地开展游戏，如独立设计主题、独立创造情节等，使得独立能力得到极大的锻炼。在游戏中独立性越强，幼儿得到的乐趣就会越大;参与这类自主性游戏越多，幼儿的独立性也会越来越强。

与自主性相对应，社会性是儿童的天性，需要得到正确的引导与支持。研究表明，在游戏中，幼儿的社会参与水平是一个发展的过程：从最初的无所事事，到能独自游戏和旁观他人游戏;接下来是平行游戏;再往后是联合游戏，直到3岁以后才出现真正有组织的协调游戏。因此，幼儿园教师完全可以通过游戏的形式，培养幼儿的社交能力，塑造其协作精神与团队精神。

游戏一般是有对象的游戏。幼儿在游戏过程中，会与游戏对象相互作用，这就是他们的交往活动。无论是幼儿的个人游戏，还是集体游戏，都存在交往活动。在集体游戏中，幼儿的交往更明显。在与同伴的交往中，他们共同讨论游戏的目的、玩法，解决游戏过程中发生的矛盾和争执，共同分享游戏的愉快;学会交往的各种技能，如语言的交往、情感的交流、组织能力及轮换、协商、合作等。这些技能为他们今后开展广泛的人际交往奠定了基础。正如教育家马卡连柯所说：“未来活动家的教育，首先是在游戏中开始的。”

进入后工业社会后，社会分工愈加细化，协作能力与团队精神成为现代人成功的必备条件。游戏正是培养幼儿团队精神的有效途径。在幼儿园中，游戏的内容、游戏的形式都带有集体性，其包含团队的荣誉、团队的舆论、必须遵守的行为规则及团队中的榜样等教育因素。为了获得游戏的成功，享受更多的幸福感，幼儿能认识到加强团队合作的重要性和必要性，在潜移默化中摒弃以自己为中心的意识，懂得遵守团队规则，为团队荣誉而努力。

综上所述，游戏作为幼儿认知世界、提炼知识、积累经验的重要途径，其在发展性幼儿教育中所发挥的作用无疑是巨大的。

西方国家对幼儿教育的研究起步较早，拥有很多成熟的经验，特别是在引导幼儿参与社会生活方面，十分重视技能及态度的培养。在各个国家的幼儿教育计划中，都将游戏放在最重要的位置，如新西兰设立了专门的游戏中心;挪威的幼儿园什么都不教，成为幼儿真正“玩的地方”。

幼儿园教育要“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动”，将游戏贯穿在幼儿的一日生活之中。只要做好“教育活动游戏化”和“游戏化教育活动”，我们的幼儿教育就一定能够真正成为让幼儿受益终身的发展性教育。

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