像爱家一样爱班级

朱小冰

摘 要：班主任负责学生的思想、学习、健康和生活等工作，是班级的组织者、教育者、协调者。为提高班级管理的成效，让学生像爱家一样爱班级，班主任要做实“身教大于言传”，用行动做典范，要用情，关爱、关心学生，要信任，锻炼学生自我管理，要重视班风文化建设，要创新实施智慧管理，从而促进学生全面发展，整体提高管理水平。

关键词：班级管理;小学班主任;管理锦囊

在现阶段教育发展大形势下，加强教师对学生的教育管理，对提高学生综合素质具有重要的作用。面对信息化发展环境和社会教育多元化发展趋势，班主任要不断更新自身教育理念，采用新管理方法，做实、用情、予信，建设良好班级文化，生成智慧管理模式，从而促进学生可持续发展，提高班级管理质量。

一、身教大于言传——以身作则成典范

传统班级管理多是依靠班主任说教、讲授展开，不论学生学习理解还是教育培养效果都不明显。这就需要班主任以身作则，做实，用实际行动去教育引导，形成典范，为学生梳理榜样，从而形成辐射作用，培养学生良好的道德品质。

例如，在班级管理过程中，班主任要既要关注学生的学习，还要关注学生的思想、情感、道德品质的培养，为促进学生身心健康发展，可以从如下入手：（一）针对学生的日常言谈举止的管理，班主任要像学校要求学生一样，从穿衣、头发、首饰佩戴等方面体现自身的素养，做到身正，不令则行;（二）针对学生学习管理，班主任要和学生一样每天督促自己，让学生认识知识的魅力，知道活动老，学到老，在具体行动过程，班主任可以借助钉钉平台与学生一起进行阅读、共享自己的学习计划和学习成果，交流学习心得，拓展学生的学习视野，培养课外兴趣爱好;（三）针对班级迟到、请假、早退等不良行为习惯的管理，班主任更要以身作则，与学生一起进行相互管理，利用钉钉平台共享迟到、请假、早退电子表格，让学生相互监督，做到人人有责，自觉、自主参与班级管理中，提高学生的责任感，同时也让学生感受到班主任的用心，在以身作則实施过程中，让学生感受班主任的良好道德品质，在潜移默化中促进学生良性循环发展。

身教大于言传，在班级管理过程中，用实际行动去引导学生比说上百句话要有用，班主任要重视榜样的力量，以身作则，用实际行动去启发、引导、教育学生，培养学生良好道德品质，促进学生可持续发展。

二、共情体验当前——情感共享促关爱

新时代教育管理，倡导以生为本，强调一切出发点都是为了学生。这就需要班主任进行班级管理的时候要重视情感因素对教育的作用，用情感交流贯穿日常管理活动中，做到尊重、关爱学生，从思想上去教育引导，建立积极向上班集体。

例如，在进行班级管理的时候，班主任可以从如下几点进行情感教育，激发情感共鸣，与学生共同成长进步：

尊重学生的人格和个性，理解学生，因人而育，是激发情感共鸣的基础。在具体实践过程中，班主任要及时关注学生的课堂状态、课下交际状态、生活状态以及家庭学习、生活情况，在全面关注学生的基础上，对其进行分层，建立和谐的师生关系，形成情感上的认同，好比针对顽皮的学生，班主任在管理的时候，要充分发挥这一特点优势，让该学生轮流做班级制度的监管员，引导学生自己管自己和管理他人，培养自制、自律和班级责任感，余韦贤、吉俊喆等同学就是利用这个方法成功转变的。针对内向性的学生，班主任要多与其谈心交流，分享生活、学习、业余爱好等话题，全面关注学生，不为其增加压力，让学生乐于交流，使其自觉接收教育和帮助，廖芷菡、叶沅均等同学变得特别喜欢跟老师课间交流。

爱是桥梁，是师之魂，也是促进教师和学生以诚相待的前提。在班级管理过程中，班主任要关爱学生，以情共情，以爱予爱，将关爱落实到细节中和日常生活，主要行动如下：1.关爱学生要从学习和生活中给予关心爱护，关注学生的学习、交友、上课状态、身体素质、心理健康多方内容，与家长交流沟通，全面了解;2.对其缺点，要采用启发引导、多元评价的形式，在肯定优点的基础上，引导学生进步成长，做到赏识教育，因学生需而给予教，洞察学生的心灵。

情感教育可以促使班主任真正走进学生心灵深处，洞察学生的需求。因此，班主任要重视情感教育在班级管理中的应用，尊重每一个学生，关爱每一个学生，用情、用爱、用心去教育引导，给班级管理增温，让学生用情、用爱、用心参与班级活动，建立和谐班级。

三、信任大于说教——锻炼学生自我管理

以往班级管理多是班主任一个人说了算，活动、教育开展都是班主任来策划的，不仅会为自己带来压力，同时还不利于学生全面发展。为提高学生的责任意识，培养学生良好的道德品质，班主任要信任学生，给予学生一定的管理权，锻炼自管能力，从而提高班级管理的有效性。

例如，在班级管理过程中，班主任要为学生提供实践的机会，引导学生参与班级管理，培养集体意识，从而来落实学生的课堂主体地位，好比，班主任可以构建轮流监管班级管理职责的活动，以周为期限，让学生轮流当班委，协助班主任进行班级管理，在具体开展过程中，班委可以针对班级变化和学生学习发展需求，定制管理计划与班主任进行交流沟通，在明确可行性的基础上，让学生参与到班级管理中，让学生认识班主任的职责，体会不同角色的自己要承担的责任和义务。同时，在自管过程中，班主任还要充分考虑每一个学生的自我管理能力的培养，引导学生制定周个人计划，在班级量化墙中展示，定期更换，让学生根据自己制定的计划进行学习探寻，提高学生的执行能力和自觉、自制、自主能力，培养良好的行为习惯，让学生能够遵守制度，从而锻炼学生的组织能力、沟通能力和管理能力。

在班级管理过程中，信任学生班主任要给学生一定的权利，让学生也参与到班级管理中，打造和谐、平等教育模式，让学生感受版主任工作的辛苦，体验不同身份不同担责任和义务，在潜移默化中熏陶学生思想道德，锻炼自管能力。

四、文化传承熏陶——班风文化巧建立

良好班级风貌的建设，可以影响学生的思想、情感、行为习惯，班主任要重视班级风貌的建设，增强班级凝聚力，用文化传承熏陶学生思想情感，提高文化修养，形成良好班风。

例如，班主任在建设班级文化的时候，可以从班级环境、班级活动入手。针对班级环境建设，班主任可以充分利用好班级各个区域，利用板报、空白墙等，以文化为线索，深入优秀传统文化，如在板报建设中，可以充分借助优秀节日文化、民间风俗，让学生结合自己家乡的风俗文化，集体出策，开设多元文化板报宣传活动，在空白墙利用过程中，可以充分借助国学经典、名著导读等文学文化为辅助，让学生搜集有关方面的内容，结合学科内容，从文化中学知识，在知识学习中集成和发扬文化，建设文化阅读墙、经典交流墙等。针对班级活动开设，班主任要充分信任学生，发挥集体的力量，发布班级活动建设交流单，让学生填写自己喜欢的活动，班主任结合学生的意见建设专题活动，定期开展符合学生学习发展需求的活动，包括动手活动、生活实践活动、游戏活动、创作活动等，在多元活动开展过程中，建设良好班风，提高学生的文化修养。

将文化融合到班级管理中，对涵养学生思想道德品质具有积极的意义，班主任要重视文化熏陶的作用，用文化促进班风生成，提高学生的文化修养，提高学生个人魅力。

五、智慧管理生成——多彩表格促发展

教育现代化的发展，为班主任进行班级管理开设了新的路径，着实有效提高了班级管理的有效性，为班主任全面了解学生提供了平台。因此，在班级管理过程中，班主任可以利用微信平台智慧管理，用多彩表格促进学生发展。

例如，在具体管理过程中，班主任可以利用信息技術手段，建立学生学习记录袋、生活记录袋、兴趣爱好记录袋、家庭表现记录袋，在学习记录袋中，就学生课堂表现、与各个任课教师学习互动情况、班级活动参与情况进行记录;在生活记录袋中，可以从学生的行为、交友、身体健康、心理素质方面进行记录;在兴趣爱好记录袋中，可以通过关注学生的活动参与情况，认识学生兴趣爱好的变化走向;在家庭记录袋中，可以利用微信建立家校合作群，在该平台与家长沟通交流学生在家庭中的表现，深入自我管理、生活行为、学习自管多个层面进行记录，用多彩表格关注学生的身心成长发展过程，定期在微信平台共享学生成长变化，让学生多元、多视角认识自己，开展自评和互评，让学生针对近期发展情况，共同制定班会主题，继而提高班级管理的教育性和高效性。

将信息技术手段渗透到班级管理中，既可以提高班级管理的有效性，又可以创新班级管理路径，提高班主任管理能力。

结语

新时代班级管理更加关注学生的全面发展和综合素质的培养，班主任要重视学生主体地位的落实，做实、用情予信去教育引导学生，形成良好班级风貌，智慧管理班级，继而改变单一管理模式和管理内容，让学生在班级管理中得到更好发展。立足以身作则、情感共享、文化熏陶、共同参与、智慧教育多种方法，让班级管理更加高效，提高班级管理质量。

参考文献：

[1]王海棠，张君.浅谈小学班主任班级管理策略[J].安徽教育科研，2021（31）：97-98.

[2]苏曰静.浅谈新时期的小学班主任管理工作[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：65-66.