基于“双减”背景分析初中英语作业的合理设计

杨江标

摘 要：在初中英语教学中，要落实“双减”政策，需要构建高效的英语课堂。同时教师可以综合考虑学生的英语学习能力与教材内容，减负增效的下进行有效的作业安排，设计难度适中、题量适中、丰富多彩的英语作业，满足学生的个性化作业需要，从而最终提高英语教学质量。

关键词：双减背景;初中英语作业;合理设计

在“减负增效”的背景下，教师要充分考虑学生作业的完成时间，注意作业的质量，达到提高和巩固学生成绩的效果。同时“双减”政策的实施必将对初中英语教育产生重要影响，教师需要运用恰当的策略，设计出合理、高效的英语作业，切实提高英语教学质量。

一、发挥学生的主体作用，设计丰富多彩的英语作业

在初中英语教学中，要落实双减政策，教师就可以发挥学生的主体作用，设计丰富多彩的英语作业。考虑到家庭作业涉及很多方面：就时间而言教师可以分为课前预习、课内消化和课后复习;就空间而言，教师可以分为课堂作业、家庭作业和社会实践活动;就操作形式而言，可分为口头操作或书面操作。此外教师不仅要布置一定的书面作业，还要布置一定的听力和口语作业，设计各种形式的家庭作业，创设丰富多彩的学习情境，通过体验、参与、实践、探索、合作等方式，充分引导学生发挥主体作用，达到减负增效的教学效果，提高英语作业的质量。

例如在学习初中英语外研版《Story time》时，教师要为学生创造一个真实、具体、生动的对话，设计角色扮演英语作业，让学生理解《金凤花姑娘和三只熊》故事。在这个过程中，学生将深入解读对话文本，进一步理解对话的上下文对话文本，如hair、go for a walk、forest、once upon a time等重点单词与词组。同时教师可以让学生构建相关内容，将语言点的转移运用到生活情景中，在角色扮演过程中注重英语语言使用中存在的问题，从而提高和发展学生的整体语用能力。由此学生可以在完成角色扮演作业中形成独特的文化意识，让学生可以加深对英语知识的学习、理解、迁移和创新，进而提高学生英语学科核心素养。

二、设计合理性英语作业，锻炼学生的英语应用能力

在初中英语教学中，要落实双减政策，教师就要设计合理性英语作业，锻炼学生的英语应用能力。在英语作业设计中，教师应该摆脱传统题海战术的束缚，充分结合学生自身特点，突出教学重难点。在具体作业设计中教师加强重难点的训练，精简英语作业，避免机械、重复的抄写型作业，使学生全面掌握英语知识。在课后作业安排上，教师应该根据教学进度安排相应的作业，选择与内容和知识点扩展相关的知识点，提升学生语言理解能力和表达能力。

例如在学习初中英语外研版《Life in the future》时，教师需要让学生通过学习积累文本中的单词，要求学生在表达观点时灵活使用“well known for、vehicle、temple、jet、tablet、constant等单词。针对这一教学目标，教师需要为学生安排相关英语作业，让学生以作业形式全面总结、对比课文中现实生活与未来生活，进行深入调查。这种作业设计方法更注重学生的知识积累，不仅能使学生对课文的关键内容有深入的理解，而且能帮助学生积累丰富的资料，使学生能够积极、勇敢地表达自己的观点，为学生提高语言能力提供重要帮助。此外在本课结束时，教师需要要求学生对课文中提到的线索进行全面梳理，并结合课后发现的线索，以便学生以思维导图的形式呈现总结的结果，并在课堂上与其他学生进行交流和讨论，进而提升学生的英语综合水平。

三、结合情景教学，设计单元英语作业

在初中英语教学中，要落实双减政策，教师就可以结合情景教学，设计单元英语作业。在作业内容设计上，教师不仅要局限于教材，还要善于挖掘个性化、社会化、生活化的主题，注重意境的开放性和探索性。如教师可以引导学生开展英语接龙和英语演讲，准备表演话剧，通过多角度、多层次的设计，提高学生的英语实践能力。

例如在学习初中英语外研版《Healthy food》时，教师可以围绕“健康饮食”这一主题，采用合作探究法安排美食节活动的课堂作业。而且教师可以将学校食堂“搬进”教室，引导学生将课堂安排为食堂，让学生对课堂教学内容产生疑问和期望。此外教师可以为学生准备专业服装，让学生更好地进入教学情境，再让团队成员分工协作，提前制作菜谱，然后带上半成品食材。一个或两个成员指导英国食谱，而其他成员制作食物，可以开展新的美食节活动。最后教师可以设立品酒师、食物清单和其他活动来参与评估。这种课堂作业模式让学生在生活情境中充分发挥想象力，提升学生的英语综合素质。

结语

在“双减”背景下，初中英语要改变以往的作业设计理念，加强对作业设计形式的探索，优化作业评价，全面提升学生的语言能力和学习能力。并且教师要结合初中学生的认知特点，设计符合学生实际需要的课后作业，让学生通过作业练习，不断复习与巩固英语知识。由此教師要设计合理、单元性作业，培养学生自主学习的意识和能力，进而提高初中英语教学质量。

参考文献：

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