推进幼儿课程游戏化的方法

陈芳

摘 要：目前，我国幼儿教育中依然存在重学习轻游戏的问题，使幼儿教育未遵循幼儿的学习和发展规律，影响了幼儿教育的质量。而幼儿课程游戏化的推进，则可以突破幼儿教育中存在的问题，促进幼儿教育的改革与发展。基于此，文章分析了幼儿课程游戏化的特点以及问题，提出了推进幼儿课程游戏化的方法，以供参考。

关键词：幼儿课程;游戏化;推进方法

幼儿园课程游戏化的推进，能够为幼儿营造良好的学习和成长环境，这对于幼儿的全面学习与发展十分重要。但就目前的幼儿教学来看，即使在努力推进幼儿课程游戏化，但是最终的推进效果并不理想，這就说明不少教师对幼儿课程游戏化的特点了解不够全面，对于幼儿课程游戏化中存在的问题也不了解，导致幼儿课程游戏化未得到持续优化，最终影响了幼儿课程游戏化的实施效果。基于此，文章关于推进幼儿课程游戏化方法的研究极为必要。

一、幼儿课程游戏化的特点

1、以唤醒灵魂为游戏目的

对于幼儿园阶段的教育来说，课程游戏化是实现该阶段教育作用的有效途径。课程游戏化的含义包括两个层面，一是游戏是幼儿园的基本活动类型，是幼儿园课程实施常用的组织手段;二是游戏精神要始终融入课程活动实施的各个环节，从而有效唤醒幼儿的灵魂。

2、以做为游戏中心

对于幼儿来说，他们的学习是以肢体动作和表达原因为基础的，且在肢体动作的不断参与下，幼儿对于学习内容的认知效果也比较理想。因此，在推进幼儿课程游戏化的过程中，教师应把握其“以做为中心”的特点，让幼儿在做中学习，也可以理解为玩中学习和发展，从而确保游戏教学的顺利且高效开展。

3、游戏与教学融合

在现阶段 的幼儿教育中，游戏与教学的融合呼声越来越高，且确实处于不断融合的状态，课程游戏化就是游戏与幼儿教学结合的重要途径。为了确保游戏辅助幼儿教学作用的发挥，教师应把握游戏与教学融合这一特点，确保游戏教学不流于表层。由此可见，游戏与教学相互渗透是课程游戏化的实质，只有真正做到这一点，才可以为幼儿构建可以彰显他们生命意义的新型教学模式。

二、幼儿课程游戏化中存在的问题

1、忽视幼儿的主体性

目前，幼儿课程游戏化的实施过程中，不少教师仍将自己放在主导地位，忽视幼儿的主体地位，幼儿在游戏中也没有得到个别指导，此种无法发挥幼儿主体地位的游戏化教学，难以发挥课程游戏化的积极作用。

2、忽视幼儿自主探索精神的培养

目前，幼儿课程游戏化的推进过程中，教师教师仍完全把控游戏方式，使幼儿缺乏兴趣，更不说幼儿自主探索精神的培养了。在此种游戏化教学背景下，幼儿即使被动参与游戏中，在游戏中各方面的收获也比较有限，不利于幼儿的发展。

3、游戏活动环境的创设不具有吸引力

游戏活动环境的合理创设能够增强游戏的吸引力，也才可以为课程游戏化的推进奠基。而实际上，游戏活动环境创设中存在较多不足，如空间创设不足、区域设置上未考虑幼儿意愿以及游戏材料单一等，这些问题的存在，都导致游戏不具有吸引力。因此，只有解决游戏活动环境创设不具有吸引力的问题，才可以激发幼儿自由游戏的兴趣，彰显幼儿在游戏中的主体地位。

三、推进幼儿课程游戏化的方法

1、确立幼儿的主体地位

在幼儿课程游戏化的推进过程中，只有幼儿愿意参与其中，并形成主动学习态度的情况下，幼儿才会主动克服游戏中的各个难题，既能够达到有效教学的目标，又能够对幼儿的意志品质进行培养，从而强化游戏教学的效果，为幼儿的全面健康发展奠基。但要想达到以上这些教学目标，教师就必须要尊重幼儿的主体地位，并在游戏中激励幼儿发挥自身的主体作用。

2、培养幼儿的自主探索精神

在幼儿课程游戏化的开展过程中，教师应关注幼儿在活动中的表现，要通过有效的指导，引导幼儿积极参与自主探索之中，逐步形成自主探索的精神。比如在围绕体育课程开展游戏化教学的过程中，教师可以在户外游戏中为幼儿展示具体的动作，让幼儿对其进行模仿以及再现，以此来展现自己对所看到体育内容的理解程度，这样幼儿在自主探索的过程中，便可以获得个体理解。之后，教师再结合幼儿的表现给予指导，促进幼儿进行有效的体育运动，也由此发展幼儿的自主探索精神。

3、创设游戏化教学环境

幼儿课程游戏化的推进过程中，游戏化环境的合理创设，能够在保证其顺利推进的情况下，保证其推进的效果。针对游戏空间创设不足的问题，教师应明确这一点，适当扩大游戏区，确保更多幼儿可以参与游戏中;针对游戏未考虑幼儿意愿以及材料单一的问题，应以幼儿的意愿为出发点，促进幼儿游戏积极性的提高，促使区域摆设使用率的提高。在游戏化教学环境不断优化下，幼儿课程游戏化教学的效果也会大大提高。

结语

综上所述，推进幼儿课程游戏化的意义十分重要，教师应持续探索阻碍幼儿课程游戏化的问题与策略，确保课程游戏化教学作用的最大限度发挥，进而提高幼儿课程游戏化的实施效果。

参考文献：

[1] 范晓丽.浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].亚太教育.2016，（10）.11.

[2] 吴瑞传.倡导游戏精神 促使幼儿园课程游戏化[J].教育教学论坛.2015，（1）.220-221.