高中英语写作中师生合作评价机制的应用

吴燕

摘 要：师生合作评价是一种以学生为中心的评价方式。随着产出导向理论在英语教学中的广泛应用，作为产出导向理论的产物，师生合作评价机制也逐渐成熟。师生合作评价机制的应用，可以解决英语作文评价中遇到的许多难题。文章以高中英语写作教学为例，就师生合作评价机制在写作教学中的应用进行了探讨，希望有助于大家对师生合作评价机制的认识。

关键词：高中  英语写作  师生合作  评价机制

英语写作是高中英语教学的重难点。在高中英语写作教学中，评价方法单一，是导致英语写作教学效果不佳的原因之一。师生合作评价是在产出导向理论的基础上提出的一种新型评价方法。师生合作评价的重点是师生合作，共同针对典型样本进行评价。与传统的教师评价相比，师生合作评价不仅扩大了评价的主体范围，还能鼓励全体学生参与评价，有助于强化评价的激励和导向作用。所以，在新课改下，许多人都主张将师生合作评价机制应用到英语写作教学评价中去，以达到促进师生共同成长的目的。所以，在高中英语写作教学中，可以从以下几点入手，利用师生合作評价机制改革传统的教学评价模式。

1关注评价流程，确定评价焦点

英语写作教学是一个整体性的建构活动，在写作教学中，评价是鉴定分等、奖优罚劣的基础和前提，教学评价不仅对学生有监督和激励作用，还可以优化教师的教学思想和行为。所以，在高中英语写作教学中，教学评价是不可或缺的一部分。师生合作评价是一种交互性评价方式，它为学生参与评价提供了机会，可以激发学生的学习热情，让学生在心理上对评价更加关注，促进学生发展。不过，师生合作评价与传统的教师评价不同，由于评价的主体较多，需要合理设计师生合作评价的过程和步骤，确定评价的焦点，促使师生合作评价有序推进。所以，在高中英语写作教学中，教师要根据师生合作评价机制的操作原则，制定师生合作评价方案，选择合适的师生合作评价方式，明确评价焦点，以避免师生合作评价出现效率低、效果差等问题。如在英语书信写作教学中，在运用师生合作评价机制来进行教学评价时，教师可能会将阅读与写作挂钩，以读促写。在写作教学评价中，就要重点考察学生是否理解作者的写作用意，书信格式是否规范，在写作时是否把握重点，时态和句型选择是否合理。关于师生合作评价的方式和过程，可以将课内学生自评与师生合作评价结合起来，也可以将学生互评与教师评价结合起来，让学生通过评价发现自己在内容、结构、逻辑上的问题。总之，在运用师生合作评价机制进行教学评价时，只有目标明确，计划周全，师生合作评价活动才能正常运行，师生合作评价机制才能发挥最大作用。

2丰富评价方式，激发学生热情

师生合作评价机制与传统的教师评价不同，它高度关注评价的交互性。进一步来说，师生合作评价不是一种个人行为，它是一种多人之间的交融和互动。而多主体的特性，也使得师生合作评价方式具有了多样性。常用的师生合作评价方式有学生自评+教师评价，学生互评+教师评价，教师抽阅+学生帮阅，集体评价。在高中英语写作教学中，考虑到学生的差异性，教师要采取差异化的评价标准，选择合适的方式让学生进行写作教学评价，让每个层次的学生都能通过教生合作与互动实现自我发展。如在学习“lifestyles”单元时，教师可能会结合单元主题“生活方式”，让学生结合实际去写作，通过写作指出青少年群体在生活方式上的问题，如青少年上网成瘾、不爱运动，导致身体素质下降的问题，并针对相关的问题提出合理的建议。在学生完成写作任务后，教师可以根据学生的个体差异，让学生采用不同的评价标准，先开展作文自评，如让写作能力薄弱的学生用普通作文标准去评价自己的作文，让写作能力高的学生用优秀作文评价标准去评价自己的作文。再由教师采取精批与泛批结合的方式，对不同层次的学生的作文进行个性化的批改和点评。如针对能力薄弱的学生，从单词拼写、审题立意方面去进行作文点评。针对写作能力高的学生，指出学生在语法和基本句法方面的问题，让学生关注写作细节，争取做到精益求精。

3坚持以评促学，培养写作能力

写作教学的最终目的是培养学生的思考能力、写作能力和语言素养。写作，也是一项基础的语言技能。在英语听、说、读、写教学中，由于写作课时所占的比例较小，许多学生都在英语写作方面存在诸多问题。高中英语写作教学评价的目的不是为评而评，目的是服务于写作教学，发展学生的素养和能力。所以，在英语写作教学评价中，要坚持以评促学的原则，将写作、指导、评价结合起来，明确教学评价中拓展学习的内容和主题，借助教学评价搭建学生乐于学习的阶梯，让学生有更多的收获，提高学生的学习能力。如在学习“spring festival”单元时，结合本单元的主要内容，教师会根据学生写作水平，让学生参考课文进行仿写练习，通过仿写介绍西方的传统节日，进行文化学习。在学生完成写作任务进行作文互评后，教师可以从学生作文中挑出几份样本，并确保样本的代表性。接下来，用多媒体展示相对标准的范文，让学生学习范文的优秀之处，反思自己在写作中存在的问题。然后，以学生样本为靶子，归纳和总结学生在写作中出现的典型问题，并和学生一起讨论如何解决相关的问题，以提高学生的认识。然后，在作文点评的基础上，让学生以范文的形式进行写作训练，用自己的话去重述范文内容。这样有了师生合作评价做基础，学生可以克服许多问题，提高写作质量和效率。

综上所述，师生合作评价为教学评、讲、改、练提供了良好的条件，将之运用到高中英语写作教学中去，可以弥补传统教学评价方式的不足，使评价更有活力。所以，在高中英语写作教学中，可以将高中英语写作评价机制运用其中，为英语写作教学实践的顺利实施加油助力。

参考文献：

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[3]祖婷婷，祖雪莲.高中英语教学形成性评价的特点及策略研究[J].读与写（教育教学刊），2013，10（08）：138.

课题备注：本文为2019年安徽省教育信息技术研究课题“基于智慧课堂的师生合作评价机制在高中英语写作教学中的实践探究”的阶段成果。

课题编号：AH2019054