小学语文教学的取舍艺术

周金艳

摘 要：现如今，基于我国教学体制不断改革的背景下，对于学生教学目标也提出了更高的要求，要求教师在课堂中构建学生自主学习、合作学习以及探究性学习的模式，对教学目标进行全面掌握，结合实际情况对教学内容进行准确取舍。因此，在小学语文教学阶段中，应该实现对取舍艺术的充分利用，在此基础上对教学内容进行合理安排，这对于提升小学语文教学效率和质量有着非常重要的作用。本文主要针对小学语文教学中的取舍艺术进行了深入分析，并结合实际情况提出了一些有效的应用策略，希望能为相关人员提供合理的参考依据。

关键词：小学语文 取舍艺术 应用策略

目前，在小学语文课程教学中，即便是对于已经从事多年教学工作的人员而言，仍然还面临一些不确定的问题。比如，基于新课程改革背景下，怎么才能在教学中严格遵守以人为本的基本原则，同时在更大程度上提升课堂教学质量。对于教学工作人员而言，就必须对取舍艺术引起高度重视，将取舍艺术应用于小学语文课程教学中，首先应该对教学需求与教育目标进行全面了解，基于语文教学整体角度上进行分析，对教学内容进行合理取舍，每一节课堂上通过对一两个教学目标的训练，有利于学生对知识点进行全面掌握。这就要求小学语文教学人员全面认识到取舍艺术的重要性，只有这样才能帮助学生对重点内容进行学习，从而加深学生印象。

1 取舍艺术在小学语文教学中的重要作用

1.1 有利于突出教学重点

针对于取舍艺术而言，就是基于教学整体角度上进行分析，在每一节课堂教学中，只对一两个知识点进行安排，而挑选出的这一两个知识点，也是本节课程当中的重点内容。对于任何一节语文课程而言，其中的都涉及到了非常多的知识点，而这些知识点都需要学生进行学习与掌握，其中有一部分内容可能是之前学习过的，所以，就不需要在这部分内容上投入太多的精力与时间。还存在一些知识点可能在课文中没有凸显出来，这时教师就可以将一些不太重要的知识点放弃。但是，放弃这部分知识点只是暂时的，而不是永远放弃在，主要是因为这部分知识点在课程当中不是重点内容，在今后的学习中，如果某课文将这部分内容体现得比较明显时，那么就可以在该课程学习中，将其作为重点内容进行讲解。也就是说，今天所放弃的内容，那么在今后将会换来更大的进步，同时收获更多的知识。通过这种教学方式，就可以在一节课程中重点去研究核心内容，从而加深学生对知识点的记忆。采取取舍艺术教学模式的主要目的，就是让学生在每一节课堂学习中都能有所收获，同时加深对知识点的印象，从而可以积累更多的语文知识。

1.2 有利于促进学生全面发展

通常情况下，对于语文课程而言，所包含的知识内容非常多，所以具有非常明显的广泛性。但是，结合语文课程标准中的相关要求进行分析，往往没有对具体的教学重点进行明确，而教材当中所体现的教学重点又比较多，往往不适合小学阶段学生能力水平，这就导致很多教师在课堂教学中，只能按照字、词、句、篇以及中心思想等模式来开展教学，而这些教学方法比较传统，不但浪费掉了非常多的教学时间，同时也会让学生感觉到语文课程学习比较无聊，从而降低了对语文课程学习的兴趣。因此，通过采取取舍艺术，可以保证每一节课程学习的都是新的知识，从而帮助学生培养出良好的学习兴趣，在更大程度上提升学生积极性与主动性，这对于学生全面发展有着非常重要的作用。

1.3 课堂内容要求教师应该做到取舍

对于任何一堂课程而言，其教学时间都是有限的，所以很难在有效的时间内完成对多项任务的教学。比如，在对“故乡”这一课程进行学习时，教师可以将闰土人物形象分析作为主要的教学目标，让学生通过十年前后的对比，然后向学生提问闰土为什么会发生那么大的变化，又是什么原因会改变闰土原本活泼的性格。通过对问题的设定，那么学生就能自觉对问题进行分析，在辛亥革命之后，因为受到经济方面的影响，导致人们生活困苦，另外，还因为受到等级方面的约束，從而对人产生了非常严重的影响。通过对变化原因的分析，学生很容易就能明确课文中的主题。通过这种教学方法可以营造出轻松愉悦的课堂氛围。其次，基于学生自身的知识结构进行分析，在教学中也应该做到有取有舍，主要是因为人对知识的获取都是一个渐进的过程，特别是对于小学阶段的学生而言，因为受到自身年龄的限制，所以他们学习过程都是暂时性的，在对知识进行获取时，属于一个不断细化的过程。这就需要采取潜移默化的教学形式，将知识点细化到每一节课程中，让学生在每一节课堂上都能有所收获，从而不断丰富自身知识结构。

2 取舍艺术在小学语文教学中的应用策略

2.1 准确定位教学目标

语文课程具有非常明显的长期性与渐进性等特点，因此，在小学阶段语文教学中，无法促进所有教学目标的实现。结合现有的教学大纲以及教学目标进行分析，在内容上往往都比较笼统，涉及到的内容比较多，老师在教学过程中经常不知道该从何处下手。因此，在实际的教学过程中，教学人员应该基于整体角度上进行分析，对教学需求进行全面了解，在此基础上对教学目标进行明确，从而大胆的对教学内容进行取舍，也就是设立一两个语文训练目标，使学生可以对这一两个知识点进行全面掌握，从而获取到良好的教学效果。同样，如果在语文教学中将所有知识点都作为重点，那么就会导致整堂课程都比较紧绷，该讲透彻的内容没有讲透，同时该突破的地方也没有突破。因此，在课堂教学中，首先应该对重点目标进行明确，在此基础上不断拓展学生的思维能力，从而更好地体验作者的思想感情。另外，当采取这种教学模式时，不但可以将突出教学重点，同时还能对课堂氛围起到非常重要的活跃作用，从而提升学生对语文课程学习的积极性与主动性。

2.2 合理取舍教材资料，注重课堂教学效率

针对小学语文课程而言，因为涉及到的知识内容比较多，所以本身就具有非常明显的丰富性。很多教材选择都比较经典，体现出了非常明显的文化内涵与时代特点，在题材以及风格上呈现出了非常明显的多样性。因此，在小学语文课程教学中，教师应该对相关材料进行仔细查阅，在此基础上对教学内容进行不断拓展，从而可以更好地实现教学目标，这对于提升小学生语文素养有着非常重要的作用。比如，在对《宋庆龄故居的樟树》这一课程进行教学时，当学生分析为什么前来宋庆龄故居的人总爱在樟树前留影时，这时小学生通常都会从樟树特点与特别之处这两个方面进行分析，虽然这并没有原理课文主题，但是在认识方面具有一定的浅层性。针对这种现象，语文教师就需要将自身的引导作用充分发挥出来，让学生对宋庆龄相关的资料进行充分阅读，从而可以对宋庆龄的人格以及个人经历等进行全面了解，通过这种教学方式可以帮助学生将樟树、故居以及宋庆龄之间进行有效连接，从而可以更好地理解这一现象产生的主要原因。

在对课外拓展资料进行选择的过程中，教师应该结合语文课程特点，同时对学生实际的学习需求进行全面了解，在此基础上明确需要取舍的知识内容，而并不是知识点越多越好。比如，在对《彭德怀与他的大黑骡子》这一课程进行讲解时，就可以将课程简化为对背景资料的学习，同时对背景进行介绍。因为长征距离现在已经比较遥远了，所以学生对当时的事件会感到陌生。所以，当教师对背景进行介绍之后，可以帮助学生对当时的经过更好理解。但是，对于小学阶段的学生来说，可以适当的删减内容，主要是因为在《品德与与社会》以及《南湖游船》等课程中，已经涉及到了长征方面的知识，当时教师已经对这部分内容作出了介绍，学生也掌握了一定的知识内容。因此，在该课程教学中如果在将背景环境作为教学重点，就会导致教学重复，所以，教师可以将这部分知识舍去。

2.3 理性取舍教学内容，提升课堂教学效率

将取舍艺术应用于小学语文课程教学中，对于相关的教学人员而言，应该做到理性取舍教学内容，从而才能在更大程度上提升课堂教学效率。在日常教学工作开展中，很多教师经常会感觉自己所讲解的内容不够完善，或者是怕自己遗漏了知识内容，所以，在教学过程中经常会考虑得面面俱到，在设计教案时，也时刻保持謹慎的态度，每一项教学环节都紧密连接，而这种教学模式往往降低了学生主观能动性，导致在课堂上一直是以教师为中心，也正是因为教师考虑得太多，任何一个方面都考虑得非常完善，但是最终往往会取得相反的效果。因此，在实际的教学过程中，教师可以从中选出一两个重点进行讲解，从而才能达到预期的教学效果，这样整节课程也不会显得那么紧张。

通常情况下，在语文课堂教学中，每堂课程的教学时间有限，而为了安排得比较排的比较紧张，那么教学人员就必须做到合理取舍。通过对重要问题进行有效选择，可以为学生预留出更多地思考时间，抓住教学重点，从而可以更好地促进教学目标的实现，同时也能帮助学生对教学重点进行全面掌握。另外，通过应用取舍艺术，还能保证在授课时做到主次分明，保证教学思路的清晰性，学生可以更好地接受所讲解的知识内容，同时也能加深学生对知识点的记忆。如果在课堂教学中比较谨慎，往往会导致学生只记住了知识框架，同时生硬的记忆知识。教师只有对弹性空间进行全面掌握，才能够更好地拓展学生的思维能力，鼓励学生可以主动投入到探究学习中，从而对知识内容进行思考与分析，通过这种方式可以帮助学生形成良好的创新意识。做到合理取舍，才能在更大程度上提升课堂教学效率。

2.4 合理取舍教学情境，呈现语文特点

在小学语文课程教学中，通过营造出良好的课堂氛围，有利于提升学生学习兴趣，同时提升学生对语文知识探索的积极性，从而在更大程度上提升学生的语文学习能力。因此，教学人员一定要全面认识到教学情境构建的重要性，但是，在实际的教学过程中，存在部分教学人员并没有合理应用取舍方法，在创设教学情境时，经常会将游戏、表演或者是动手操作等内容融入到课堂中，这就导致课堂内容比较繁琐。比如，教师在对“台湾的蝴蝶谷”这一课程进行讲解时，让学生摇动自己手中的蝴蝶，然后理解为斑斓的色彩，然后再让学生拿出很多的竹竿，然后模拟蝴蝶从花丛当中飞过，让几个学生来模拟蝴蝶将游客围住的场景，虽然这种教学方法可以活跃课程氛围，但是却无法更好地进行语文训练。因此，在构建教学情境时，应该严格遵守“实在、实用以及适宜”的基本原则，从而构建出积极有效的教学情境，让学生深入到情境中可以自由发挥，这不但可以让课堂充满活力，同时还能将语文色彩充分体现出来。

2.5 精心取舍练习设计，提升训练效率

语文课程本身就具有非常明显的实践性，因此，在实际的教学过程中，应该对学生语文实践能力培养引起高度重视，而要想培养学生养成良好的实践能力，那么在课堂上就需要开展相应的语文实践活动。因此，应该让学生接触更多的语文材料，从而在实践活动当中可以掌握正确的语文规律。基于减负增效教学背景下，要求不但要提升课堂教学质量，同时还需要提升课堂效益，在语文课堂中，重视对语文作业的合理设计，在更大程度上提升教学有效性。在实际的练习设计过程中，需要做到正确取舍，尽量选择能很好实现教学目的的练习题目，将那么重复性的内容或者是没有价值的内容舍去，从而才能在更大程度上提升训练效率。

比如，在对《姥姥的剪纸》这一课程进行教学时，可以让学生给姥姥写信，然后告诉姥姥昨天的梦。在对《月光启蒙》这一课程进行讲解时，可以让学生写出泪流满面的孙友田会对母亲说出什么样的话。在对《理想的风筝》这一课程讲解时，可以让学生写出对刘老师的深情呼唤。在学习《爱之链》时，可以让学生续写相应的故事。通过采取这种联系写作的方式，虽然不能活跃课堂氛围，但是可以让学生在安静的练习过程中，不断拓展学生的思维能力。

3 结语

综上所述，在小学语文教学中，应该全面认识到取舍艺术的重要性，对教学重点进行有效取舍，可以帮助学生对知识点进行全面掌握，这就要求教学人员对教育目标进行明确，基于教学需求角度上出发，对重点教学内容进行合理选择，使学生可以对知识点进行全面掌握。

参考文献：

[1] 王飞.浅谈初中语文课堂教学中的取舍艺术[J].安徽教育科研，2021（18）：125-126.

[2] 矫忠丰.浅谈语文教学中的取舍艺术[J].语文建设，2014（02）：18.

[3] 王春英.浅谈小学语文教学的取舍艺术[J].小学教学参考，2011（31）：33.