小学语文教学中课堂阅读和写作能力的培养

黄婷婷

摘要：阅读和写作能力是小学语文学科，重点培养学生的两项内容。教师需要组织形式多样的教学方式，将两者进行融合，最大化的提升语文课堂的教学效果。此外，借助丰富多样的教学形式，提升小学生的阅读和写作能力。同时，在小学生的意识里放入两者并重、相辅相成的观点。在新的教学形式下，语文教师需要深入研究开展教学的有效方式，以此满足小学生的认知需求。基于此，本文就小学语文课程培养学生阅读和写作能力进行了研究，主要阐述了几点有效策略，以期与广大小学语文教师交流教学观点。

关键词：小学语文;阅读写作;培养策略

语文作为我国义务教育阶段，甚至高中阶段的基础性学科，需要小学教师抓住这一重要时期，夯实学生的语文基础，为之后的学习语文知识做准备。同时，阅读和写作内容，又是语文学科中的两大核心内容。对此，每一位语文教师都在积极地探索有效地教学方式，培养学生的阅读兴趣，提升他们的写作能力。同时，随着教育教学活动地不断改进，教师也逐渐意识到将两者融为一体开展教学活动地重要性。

一、充分激发学生兴趣，培养阅读写作能力

结合现阶段语文学科地教学目标，教师需要以更加科学地方式，进一步提升学生的阅读和写作能力。对此，教师可以充分调动学生学习的兴趣，将教学活动放在激发学生学习兴趣上，使学生爱上阅读、爱上写作。通过激发学生阅读和写作的兴趣，教师能够调动学生进行阅读和写作练习地积极性，借助阅读不断积累词汇，运用积累的语文知识进一步提升写作能力，为学生创造形成阅读和写作良性循环地模式。

比如，教师可以结合小学生地年龄和阅读特点，为他们推荐一些书籍。大部分小学生都喜欢阅读故事类地书籍，这就为教师提供了推荐书籍地参考。比如鼓励学生阅读《格林童话》《安徒生童话》，这两本书籍的内容，都是非常精彩的故事内容，还有非常美好地寓意。学生通过阅读这些内容，有利于激发他们地阅读兴趣。同时，教师可以为他们布置一些写作练习的内容，比如让学生将故事的大概内容以文字的形式写出来，或者尝试着写一下自己的读后感等。教师通过充分结合学生的阅读兴趣，为他们制定精彩地阅读内容，同时又借助兴趣鼓励学生发展写作练习，实现两者兼顾的目的。

二、引导学生探究文本，为读写构建思路

小学语文教师在培养学生读写能力时，可以紧紧围绕教材内容开展。这样有利于培养学生对语文课本的认同感，也有利于发挥教材的优质内容和教育意义。对此，教师可以引导学生认真阅读文本，对文章结构、中心思想以及写作思路进行分析。将教材作为优秀案例，供学生分析和学习，有利于吸收文本中地亮点，使自己写出来的文章具备同样地水准。

以四年级下册的《猫》一文为例，这篇文章从多个角度介绍了猫性格地“古怪”之处。老舍先生通过自己的生活观察，细致且生动地将自己的猫作了介绍，带大家领略了满月时其淘气可爱的样子，并且跟随先生地描写，我们能够感受到小猫的活泼鲜明的性格。在教学中，教师可以组织学生对这篇文章进行赏析性学习，了解作者的写作手法、行文安排、语言运用亮点等内容，掌握这一类作文地写作技巧。结束课上学习之后，教师可以组织学生进行写作练习，写一篇关于自己心爱之物的文章，让大家通过阅读，了解其“惹人爱”之处。通过引导学生深入探究教学文本，教师能够帮助学生构建基本的写作思路，为他们开展自行创作打下基础。

三、开展阅读仿写续写，锻炼学生读写能力

小学生地想象力比较丰富。在小学语文教学中，培养学生的阅读和写作能力，教师可以重复利用小学生的这一特点，对阅读内容作进一步地想象，或者为文章改写成自己想象中的结局。在培养学生开展写作练习地初期，教师可以适当放开写作范围，让学生根据自己的喜好选择文章内容。随着教学活动地深入，教师可以逐渐缩小范围，直到给出特点的文章，让学生进行仿写或续写。

比如，在三年级上半年地写作练习中，笔者就允许学生结合自己阅读过的内容进行仿写或续写。对此，有的学生选择了自己喜欢的恐龙文章，尝试对内容进行复述和续写;也有学生对自己喜欢的童话故事进行了续写;还有学生选择了之前的《开满鲜花的路》进行续写。这名学生将自己的閱读感受写下来，之后将自己当作小动物中的一员，与大家来往于这条开满鲜花的路上，仿佛就像孩子们的上学和放学。由此可见，教师给予学生一些写作上的自由，能够充分调动他们的想象力，为自己的写作练习插上想象地翅膀。通过前期的仿写和续写，逐渐发展为日后地创作，实现逐步引导学生阅读和写作的能力。

参考文献：

[1]燕红艳.分析小学语文阅读教学与学生写作能力的培养措施[J].课外语文，2021（22）：125-127.

[2]孙岩.巧用小学语文阅读提升学生的写作能力[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：115-116.