劳动教育融入区域活动的实践探索

朱晓蓉

教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，关键的问题是要使儿童从小参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯。”劳动教育对幼儿的成长具有十分重要的意义。随着人们生活水平的提高，很多孩子过着“衣来伸手，饭来张口”的日子，家长们往往忽视了孩子劳动能力的培养。因此，在区域活动中，我们选择了“绿色之家”餐饮店作为幼儿劳动教育的一个切入口，通过开展贴近幼儿生活的实践活动，帮助幼儿在亲身体验的过程中掌握一些自我服务和生活基本技能，从而培养幼儿良好的劳动素养。

区域活动开始了，大家都争着想当“老板”，场面顿时乱成一团。这时，“机灵鬼”柚子说：“我们可以‘石头剪刀布’来决定谁当‘老板’。”最后宇雯成为“老板”，“绿色之家”餐饮店正式开业了。好多“顾客”都来买水果、蔬菜，宇雯忙着给“顾客”拿东西，可是在结账时她不会给“顾客”找零钱。这时，“顾客”潘潘说：“应该找两元钱。”宇雯高兴地说：“你能来帮我找钱吗？我给你发工资。”潘潘高兴地当起了“收银员”，可是过了一会儿，他也不会找钱了，急得抓耳挠腮，可“顾客”们一直催着快点找钱。突然，他发现了抽屉里的硬币，于是用硬币作为辅助工具进行换算解决了这个难题。

分析评价：

劳动之趣重在亲身参与和体验。《3—6岁儿童学习与发展指南》提到“具有初步归属感”，其中包含了“愿意为集体做事，为集体的成绩感到高兴”。潘潘由“顾客”转化为“收银员”，体验到了角色转换的乐趣。幼儿通过劳动体验，感受到了自己被需要，建立了自信心，体验了为他人服务的乐趣，促进了社会品质的发展。

今天“绿色之家”可真热闹，来了好多的“顾客”。待“顾客”们都走后，“服务员”开始打扫卫生了。只见景童和佳怡拿抹布快速地擦着餐桌，可是每次擦完桌上都有水渍，景童嘟着嘴说：“抹布水太多了，没拧干。”她俩跑去卫生间拧了半天，但还是拧不出水。于是她俩来向我求助，我笑着说：“你们想想为什么拧不出水来？”景童抢着回答说：“我的手太小了拧不动。”我顺势引导：“手太小，力气就小，那应该选什么抹布？”景童闪着大眼睛兴奋地说：“应该选小抹布。”说罢，她拿起一块小抹布洗干净拧起水来，这次不费吹灰之力就拧干了。景童和佳怡开心地又重新擦了一遍餐桌，这次可算擦干净了。

分析评价：

幼儿在真实的生活场景中使用真實的劳动工具，引发了他们对使用各类工具的思考与学习，在探索活动工具的过程中，提高了动手能力、劳动技能，获得了认知、情感等各方面能力的同步发展。区域活动结束后，教师组织幼儿开展谈话活动，共同分享劳动中的困惑与问题，通过交流劳动体验，掌握了正确的劳动方法。例如：在选用抹布时，幼儿发现大的抹布力气不够拧不干，要选用适合自己手掌大小的抹布，擦桌子时才不会有水渍。

“你好，我要一份水果拼盘外卖。”接到订单的“外卖员”玉瑾出发了，她先来到了“绿色之家”拿到水果拼盘，小心翼翼地放在快递车上驶向下一目的地。结果在拐弯时不小心车子摔倒了，水果拼盘洒落了一地，她急得哭了起来，我闻声走了过去：“摔疼了吗？”只见玉瑾抹着眼泪说：“不疼，但水果都撒了，送不成了。”我急忙安慰：“没事儿，你确定还要送吗？”玉瑾默默地点点头。“好吧，你重拿一份，老师相信你一定能够完成任务，路上注意安全。”玉瑾骑着快递车返回了“绿色之家”，重新拿了一份水果拼盘，十分小心地送到了“客户”手里。

区域结束后，幼儿分享在活动中遇到的困难时，玉瑾分享道：“我送外卖时摔倒了，我又重新拿了一份给‘顾客’送过去。”我顺势引导幼儿：“你们觉得送外卖这个工作怎么样？”宇超说：“很辛苦。”嘉怡说：“那次下雨，外卖员还给我们送外卖。”子涵说：“有次外卖员送来外卖，我和妈妈没在家，他就一直等我们回家。”“大家都知道外卖员叔叔风雨无阻，这么辛苦为我们服务，所以我们要尊重外卖员叔叔，取外卖时要说声谢谢。那在咱们幼儿园有没有像外卖员叔叔一样每天给小朋友送饭的人呢？”“机灵鬼”思宇说：“有，是食堂阿姨。”“是的，我们食堂阿姨很辛苦，每天天没亮就来幼儿园给小朋友做饭并按时送饭，我们要尊重阿姨们的劳动成果，把饭都吃光，下次碰到阿姨，我们要大声地告诉她‘谢谢阿姨，阿姨辛苦了’。”“我妈妈每天做饭也很辛苦……”幼儿七嘴八舌地讨论起来。

分析评价：

引导幼儿尊重身边的劳动者，了解他们付出劳动给自己带来的便利，从而学会尊重和珍惜他人的劳动成果，这是幼儿园劳动教育的一门必修课。玉瑾在送外卖的过程中遇到困难，最终想办法克服困难，完成任务。在幼儿交流分享中，他们体会到了外卖员的辛苦，并联想到了幼儿园食堂阿姨及身边人的辛苦付出，从而能发现身边劳动者的美，懂得欣赏和感恩他人。

生活即教育，劳动助成长。作为教师，我们应改变教育视角，将劳动的权利还给幼儿，让他们在真实的活动中感受到各种职业的辛苦，乐意为他人服务，并体验成功，懂得合作，学会生活。

（责任编辑：张 琳）