“五育”并举，让劳动教育回归本真

梁丽霞

陶行知先生提出“生活即教育”，基于生活化理念是开展幼儿劳动教育应该遵循的原则和建构的基点。劳动教育应遵循幼儿身心发展规律，从幼儿的日常生活入手，让幼儿在自由、自主、开放、宽容的劳动环境中学会生活、学会交往、促进发展。通过开展阅读劳动绘本、诵读劳动诗歌、吟唱劳动歌曲、创作劳动绘画等活动，激发幼儿的劳动兴趣，建构劳动认识；通过自我服务项目实践，如穿衣、叠被、整理玩具等，树立劳动意识，养成良好的生活自理能力和卫生习惯；结合学雷锋纪念日、植树节、五一劳动节等，开展丰富的劳动主题教育活动，通过手工、种植、饲养、搭建等劳动项目，在亲身体验与实际操作中掌握初步的劳动技能，学会正确使用常见的劳动工具，体验劳动带来的愉悦和创造的快乐，培养吃苦耐劳、专心致志、不怕困难、坚持不懈等劳动品质，增强获得感、成就感和荣誉感。

時时、处处有教育，人人都是劳动者，要立足于现实生活，加强劳动教育与幼儿现实生活及现代社会的密切联系。幼儿园、家庭与社会应形成教育合力，紧密结合幼儿年龄特点和生活实际，积极构建德智体美劳全面培养的教育体系，引导幼儿形成正确的劳动观念，养成热爱劳动的良好习惯，强化幼儿社会责任意识，培养良好社会公德，树立为他人、为社会服务的意识，形成尊重劳动者、尊重他人劳动成果等意志品质。

“五育”并举，将劳动教育与德育、智育、体育、美育相融合，覆盖幼儿生活的全部领域，促进幼儿劳动素养的整体化提升，让劳动教育回归本真，共同促进幼儿健康、语言、社会、艺术和科学五大领域的发展及其相互的融合渗透，在幼儿幼小的心灵播下“劳动最光荣”的种子，帮助幼儿形成正确的世界观、人生观、价值观，促进幼儿全面发展、健康成长，为培养新时代的社会主义建设者和接班人奠基。

（作者单位：吕梁市交城县教育局）（责任编辑：张 琳）