小班建构游戏之阶梯式指导策略

陆亚其

◆摘  要：建构游戏是以观察、想象、创造性的思维为基础的一种游戏方式，孩子通过操作各种建构材料来塑造物体形象，反映周围生活面貌特征或心目中遐想世界。如何适宜的指导孩子建构游戏，是发挥建构游戏教育作用的重要条件。根据小班孩子建构游戏的现状及其年龄特点，我们采用阶梯式指导策略激发孩子建构兴趣，渗透建构技能，丰富建构经验，提升建构水平，帮助获得建构游戏成功的体验。

◆关键词：激发兴趣;渗透技能;丰富认知;提高经验

一块块纸板拼接出一条马路，一个个牛奶罐垒出高楼大厦……原本普通、零散的材料，在孩子的眼中显得那么特别，在孩子们的手中变得那么好玩。

小班年龄段的孩子已具有围合、平铺、垒高等建构技能，但他们在建构游戏时没有明确的目的，他们对建构的动作很感兴趣，喜欢把建构材料反复的垒高后又推倒，继续垒高推倒，这样的建构游戏较为单调。根据小班孩子建构游戏的现状及年龄特点，我们采用阶梯式指导策略激发孩子建构兴趣，渗透建构技能，丰富建构经验，提升建构水平，帮助其获得成就感和满足感。

一、环境材料支撑，激发建构兴趣

在建构游戏中，我们要为孩子创造轻松、愉悦的建构环境。建构区需要一个比较大的空间，相比其他区域建构区比较喧闹，为了减少孩子在游戏中受到干扰，我们在班级角落里创设了一个可以同时容纳5到7人的游戏区域，铺上地垫减震、除噪、保暖。利用墙面创设建构背景，以图片的形式展示建构的基本技能，帮助孩子认识该区域的名称、内容、材料。

二、游戏情境创设，渗透建构技能

在建構游戏中我们发现孩子大多时间是独自摆弄积木，非常喜欢垒高，对能垒高的材料尤为感兴趣，如纸杯、易拉罐、纸砖等，他们把材料一个一个垒高、推倒、再垒高┄┄或按横向、竖向连接玩积木接龙的游戏，每次游戏都是在重复着这个的过程，乐此不疲。

小班孩子喜欢听故事，我们在建构的时候为孩子创设了相应的故事情境和游戏情境引起孩子的好奇心，激发其建构兴趣。我们把幼儿园以照片形式展示出来，让孩子在情境的影响和图片的参考下学习搭建的方法。如平衡木桥，建构方法：先用延长、铺平的方式（这是一种积砖之间横向连接的方式）做桥身，两边用逐级增高呈阶梯状的积砖堆积方法做成桥墩，即台阶式。掌握了一定的建构技能，大大提高了孩子对周围物体观察的兴趣，提高了孩子对建构游戏的兴趣，同时也发展了思维的概括力。等熟练了，他们在此基础上进行创造，滑滑梯、秋千架在孩子的手中形象的演变出来。

活动后我们将方法操作流程拍成照片把它们贴到墙面呈现给大家，图示就像是一位无声的老师，在孩子建构游戏遇到困难时及时给与帮助，建构技能也得以练习和巩固。

三、观察捕捉引领，丰富建构经验

在建构游戏中我们以同伴者的身份参加到建构游戏中，既增加孩子的建构兴趣，又可以观察到孩子遇到的困难，给予适宜的指导。

前建构阶段，孩子常常将建构材料当作感觉材料，他们可能用身体探索积木块，敲击或用它们填满储物罐，接着将它们倒出来或拿着走来走去。在一次建构游戏中，昊昊模仿其他孩子拼搭的高楼，可他垒高的时候积木块总是掉下来，影响了他的情绪，他坐在一边小声地哭泣。我采用了陪伴加引导的方式，消除他的焦躁，陪他一起去探索、去发现房屋的构造，尝试从简单搭建做起，让他获得一点经验和收获之后，便鼓励他自己去选择积木、自己去创造，当昊昊成功搭建出高楼时，他破涕为笑。

孩子在建构游戏中可以模仿、可以创造、可以想象、可以交往，我们要认可建构者，给他们自信。在学习围拢的技能时，孩子发现自己的作品容易倒，这时需要我们引导孩子观察实物的方法，帮助孩子发现事物明显特征。小班孩子的思维以具体形象思维为主，除了为他们选择简单、形象的建构对象以外，还需要对他们进行直观的引导，用示范讲解的方式引导他们从有兴趣地模仿逐渐过渡到独立地建造。

四、动态评价鼓励，提升建构水平。

孩子在建构过程中他们对游戏的体验不同、经验不同，解决实际问题的能力也不同，活动结束后开展评价可以成为师幼之间、孩子之间交流经验、相互学习，分享快乐的过程。

小班孩子对游戏的热情不仅在于材料本身的趣味性、形象性，同伴的作品成果也会对孩子产生一种激励。我们将孩子的建构作品进行展览，让孩子搭建的经验与全班孩子共享，请孩子说说自己建构了什么作品？是和谁一起建构的？建构的时候有没有遇到困难？又是怎么克服的？小班孩子的评价还需要借助孩子的搭建作品，互相学习、模仿、欣赏，丰富了孩子的想象力和创造力。

到了小班后期，孩子们掌握了基本的建构技能，建构水平有了一定的提升，孩子游戏的坚持性和目的性也增强了。此时有目的对同伴的作品进行评价能够进一步丰富孩子的建构经验，在原有作品上进行改进和创造。我们对孩子的建构作品给予肯定和鼓励，孩子从中获得极大的自信和满足，进一步激发他们的建构欲望。积极的评价也让孩子感受到自己的兴趣和需要会被满足，想法也能被实现。

在对小班孩子建构游戏中我们采用阶梯式指导策略有效推动了游戏的深入开展，提高了孩子的建构水平。在以后的活动中，我们还需不断探索寻求更丰富更适宜的建构材料和更科学更有益的指导策略，让孩子大胆想象、创造，畅游在建构游戏中。

建构游戏，我们一直在路上……

参考文献

[1]王华芬. 幼儿园建构游戏的组织与指导[J].当代学前教育，2012.

[2]王爱芳.浅谈幼儿园建构游戏的指导策略[J].科技信息，2013.