翻转课堂在小学美术欣赏课中的应用分析

崔丹

◆摘  要：小学美术欣赏课中应用翻转课堂，学生可结合自身学情，随时随地通过观看教学视频完成课前学习，并完成教师布置的课前小测验。而在课堂上，则更注重师生之间的互动交流，对学生课前学习的不足之处进行重点突破。

◆关键词：翻转课堂;小学美术欣赏课;应用分析

一、引言

小学美术翻转课堂的实践与新教学理念相适应。小学美术教师应该重视翻转课堂的实施，不断加强自身的信息素养，充分发挥信息技术的教学辅助作用，激发学生的美术学习欲望。在课堂中，要坚持学生的主体地位，完善翻转课堂硬件条件，培养学生自主学习能力，科学组织课堂教学活动，引导学生在掌握美术知识的同时，提高学生鉴赏美术作品的能力、自学能力和分析问题的能力。

二、翻转课堂的概述

顾名思义，翻转课堂即是将固有的课堂教学程序进行翻转。具体来讲，就是将原本属于课堂教学的时间重新安排，让学生有更多自主学习的时间与空间，促使其结合自身情况，有针对性、目的性地理解将要学习的内容。在小学美术教学中，教师要认识到课堂时间的宝贵。为了提高教学效率，可采取翻转课堂的教学模式，让学生在课前对新知进行预习，同时基于微课平台实现知识重难点的突破与完成随堂测验。而教师在课堂上则可结合测验反馈掌握学生的基本学情，然后对学生学习中普遍无法理解的问题进行重点讲解，提高学生的个性化学习效率。

三、翻转课堂在小学美术欣赏课中的应用

1.将学生作为课堂主体，对学生开展审美教育

在小学美术教学过程中，教师要科学、合理地运用翻转课堂模式，结合小学生的特点开展欣赏教学，不断提高学生的审美意识，通过发散学生的思维，激发学生的想象力和创造力。如，对于艺术作品中线条的理解，东西方艺术领域的认知存在很大差异。线条本身的神秘感使其审美价值表现出多样性、多元化特征。在运用翻转课堂开展《朝元仙仗图》欣赏教学时，教师需要恰当地引导学生，通过让学生感受作品的韵味，揣摩画家如何运用线条绘制物象，使学生体会中国画中线条自然的韵味之美。通过翻转课堂，教师可引导学生深入感知东西方艺术作品的魅力，激发学生的创造灵感，使学生通过对艺术作品的欣赏，认识线在不同作品中的运动，从中感受到中国艺术作品中线条的虚实变化，体会到西方艺术作品中线条的美感。

2.重视对学生自主学习能力的培养，运用翻转课堂激发其学习兴趣

翻转课堂要求教师注重对学生自主学习能力和创新思维的培养，因此，小学美术教师需要从多方位、多角度引导学生鉴赏作品，从而有效拓展学生对美术的认知，培养其美术学科核心素养。翻转课堂作为借助信息技术开展的教学活动，能够充分调动学生学习美术的积极性，加强对学生自主学习能力的培养，促进学习效率和质量的提高。如，在李迪《枫鹰雉鸡图》的欣赏教学中，教师设置课前任务，让学生查阅相关资料，课上自主討论。教师适当引导学生，不断深化教学内容。学生被画面左上角的苍鹰吸引后，发现了其对角位置的雉鸡。通过观察作品，学生发现画面中右侧多景物，作者在画面中间利用简洁的线条勾勒了山坡。画家通过纵横交错的画法，平衡了画面的整体布局。这样，学生可体会作品的空间意象，通过欣赏画家巧妙的构图，直观地感受作品之美。

3.设计任务，制作微课

在小学美术欣赏课中，教师需要重点选择视频教学方式，去强化学生的视听体验，激发学生的兴趣与注意力。学生在家通过观看微课与完成测验任务，便能将原本课堂上需要掌握的基础性知识吃透，并且该过程完全由学生自己完成，还能起到锻炼学生思维的作用。所以，在开展小学美术翻转课堂的过程中，首先要做好设计任务与微课制作的工作。其一，设计任务单。任务单作为翻转课堂中的学习方向，教师需要立足学情与教学内容进行合理设计，确保有效引导学生发现并解决问题。学习任务单包含学习目标、学习方法、学习任务以及困惑反馈等部分。由于小学生的自主学习能力较弱，因此必须保证学习任务单目标清晰、简单易懂。而美术学科更侧重感性，对任务的硬性规定不要太强，不必像其他知识型学科一样，将任务单设计得太有序列性。其二，制作微课。唯有通过微课的形式将教学重点呈现出来，学生才能够完成学习任务，保证翻转课堂的实效。美术学科的微课一定要有足够的感官刺激，展示的图片与视频也要有冲击力，这样才能调动学生的学习积极性。制作美术微课的形式不能太单一，要善用各类教学资源，比如纪录片的视频剪辑、有趣的美术动画等，以丰富教学内容，吸引学生眼球。

4.引进小组合作模式，有效开展翻转课堂教学

在教学中，由于学生欣赏作品的角度不同，其认知、体会往往具有明显的差异。如，在小学美术欣赏课教学中鉴赏立体派艺术作品时，美术教师可以将美术鉴赏两节课整合为一节课。在欣赏课前，教师将学生分成不同小组，布置当节课的教学任务，让学生收集、整理作品的相关材料，如毕加索的作品、生平经历等。在课堂教学中，美术教师将提前准备好的作品和学生收集的作品在课堂中展示，组织学生以小组形式开展讨论活动。教师适当以提问的方式进行教学引导，如“立体派艺术作品具有哪些特点”“作品产生的历史背景是什么”。通过简单的问题讨论，教师可拓展学生的思维。在学生讨论结束后，教师总结学生的讨论成果，阐述立体派的产生时间及其主要活动、立体派的主要代表人物、立体派艺术作品的表现形式与艺术思想等，结合多媒体技术，对比立体派与其他艺术流派的作品，使学生理解掌握立体派艺术作品的艺术特征和时代意义，正确认识立体派艺术。

四、结束语

在新时代的发展中，翻转课堂教学模式在小学美术欣赏课堂中的有效应用，促使小学美术教师通过作品欣赏和翻转课堂的有效结合吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师应通过翻转课堂培养学生的学习能力，使学生的个性得到发展，积极主动地学习。在小学美术欣赏课翻转课堂教学活动中，教师需要充分发挥学生的主体作用，提升美术欣赏课堂教学效果。

参考文献

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