“疫”鼓作气之线上教育

王安琪

◆摘  要：2020年1月份，武汉作为新冠状病毒疫情的爆发中心一下子成了全球的焦点。为确保学生能正常上课以及教师能正常完成教学任务，学校采取了“停课不停学”的线上教育策略。虽然线上教学带来一些挑战和问题，同样也是对新的教学模式的开发提供新的思路，是一次教育变革的契机。而在后疫情时代，双线“互联网+常规线下教学”混合式教学如何高效使用并提高教学效果值得深入探讨。

◆关键词：停课不停学;在线教育;新冠疫情;中职教育

为了贯彻习近平总书记关于坚决打赢疫情防疫战的重要指示精神，2020年1月29号教育部通过相关文件发出提倡，利用网络平台，展开“停课不停学”。而湖北省作为疫情的重灾区，湖北省教育厅也提出“省级统筹，地方为主，分类实施，确保安全”的要求。尽管居家隔离导致师生空间上完全分离，疫情当下教师也是战士，背负着教书育人的职责，而互联网提供给师生新的交流平台。

一、“停课不停学”的模式

“停课不停学”是对教师教师线上教学能力，教学管理人员信息化管理能力以及学生自学能力的一次考验。教师上线当“主播”通过平台实现授课和学生直播交流。以我所在中职学校为例，常见的模式是跨平台结合多种软件一起完成教学任务。首先利用QQ班级群聊发起学生签到，与此同时也方便班主任实时监测学生“上线上课”情况。而备课上课则利用学习通平台搭建基础的课程学习资料包括PPT和音视屏提供学生预习和课后查漏补缺的功能，再结合利用钉钉，腾讯会议进行直播授课，最后通过QQ或学习通发布作业和评分。

二、在线教学过程感悟

为了响应国家教育部的号召进一步展开“停课不停学”，各个专业的课程设计也面临着大大小小的困难。以自己教授的平面设计专业课为例，因为侧重“实践性”，涉及学生动手操作能力的培养，学生主要通过软件实操来消化学习内容实现知识内化。因此对教学硬件的要求比较高，没有了一体化教室，学生家庭环境参差不齐，家里缺少配套的硬件设施辅助其完成软件作业，给教师完成教学任务带来了一系列挑战。

为了克服疫情之下线上条件的限制，《平面设计-综合课》是我校本着“以学生为中心”的教学理念，为二年级信息技术部学生特别开设的一门课，学生在此之前也已经学习基本的平面设计概念和软件专业课，有一定的设计基础。结合TBL（Task-based learning）教学法，以任务为导向让学生可以利用自己现有的资源完成作业，融合“疫情”相关主题，具体举例来说主题涉及“谢谢你”“武汉好久不见”“人类共同体”等，进行专业课内容指导的同时，也将德育教育爱国主义教育渗透到每堂课中，并给学生在战“疫”大网课环境下提供适时心理辅导，其目的也在培养全面发展的人，帮助学生身心健康的发展，能以积极的心态面对疫情。

三、“互联网+常规线下教育”混合式教学研究的有效性发展

1.疫情给“互联网+”教育带来新契机

在“互联网+”的大背景下，疫情加速了线上教育的发展也带来了教育改革新的希望。线上教育有很多优点，例如其开放性便于教师之间资源共享，其便捷性便于学生碎片化学习。但是就目前而言，显然公办学校在线上教育发展在疫情爆发之前重视度不高。“对公办教育来说，线上教学已经是迟来，却又不得不进行的革命”。（戚耀琪，2020） 不难发现疫情期间尚不成熟的“网课”和教育机构的网课相比，公办学校线上教育发展的滞后性，并且还有很多功能都还没有被开发利用。但是发现问题才能给解决问题提供方向，疫情给教育改革发展也带来新的动力。

2.如何定义教育教学有效性

疫情期间出现了对线上教学批评的声音，其中大多数都在抱怨网课的效果差。

首先网课还处于发展阶段，很多教师也并不熟悉网课的授课的形式，学生也需要适应的时间。其次，有效性很难定义。中国教育还在改革摸索阶段，从以往的应试教育慢慢改革到评价的综合性并看重学生的素质教育。何为有效何为无效很难定义，需要根据评价标准来确定。所以现在说给网课盲目下定义其实并不理智，任何新的教育形式的发展都需要时间，更何况网课是疫情背景下的权宜之计，虽然稚嫩但是也会慢慢像成熟方向发展。

3.如何促进“互联网+常规线下教育”混合式教学常态化发展

要发展“互联网+常规线下教育”混合式教学的模式，就要找到现在存在的问题。首先，平台的发展至关重要。就教学平台而言，目前问题有师生互动的功能方面不够完善，在数据统计方面也不够及时，还有对于大规模访问平台的卡顿。不过随着数字媒体技术的进步，中国5G网络的覆盖，全息和视屏技术的进步，届时或许线上教学能克服物理空间上距离，提升临场感，缺乏互动性的劣势也不复存在。随着国家扶贫战略和优先发展教育事业政策的实施，教育資源定能慢慢拉小差距，实现全面线上和线下教学双线模式的混合式学习生态。

四、结束语

面对新冠疫情，全国全党上下同心，共同抗疫已经取得初步胜利。作为人民教师，在“停课不停学”的方针的指导下，也全身心投入到线上教学中。正如陶行知老先生所说的“生活即教育”，以疫情话题为课程任务主题，并以任务教学法为导向组织教学。疫情也是危机，也是教育的契机。在“互联网+”的时代背景下，教育系统的线上化是时代的趋势，而这次疫情加速了线上教育的发展。新模式的常态化不仅需要平台进一步的发展，也要求教师进一步提升线上教育教学的能力，同样亟需农村城镇教育资源差距的缩小。尽管改变需要时间不断的打磨，但是能为以后的“互联网+常规线下教学”混合式教学做好准备。

参考文献

[1]戚耀琪. 停课不停学 在线教育质量监管不可忽视[J]. 人民之声， 2020，No.339（03）：42-42.

[2]孙晓玮.新冠疫情防控视域下在线教学的研究与探索——以《数字媒体设计与制作》为例[J].高教学刊，2020（30）：16-18+22.

[3]吴红玉，沈睿祺.“停课不停教”期间的教学策略[J].江西教育，2020（27）：10.