新课改背景下高中历史教学核心素养的培养

马亚斌

◆摘  要：核心素养是历史教学中特别重要的中心思想，尤其是高中的历史教学，高中历史老师在授课的时候要将历史的核心素养融入每一个教育环节里面，尽可能将教材与时事政治联系在一起，将现如今的社会现象与历史史料联合起来，这样可以多加培养学生独立分析史料还有对历史的理解能力。

◆关键词：高中历史;核心素养;培育策略

历史核心素养已然成为历史教师教学的新目标，所以在历史教学中培养学生的核心素养是当下最为重要的教学理念。同时在历史教学中也可以不断的培育高中生的家族情怀方面，同时在历史核心素养中核心唯物史观是涵盖在其中的，这个观念可以让学生充分的掌握利用还有分析史料的能力，这种能力可以让学生跨越时空沉醉在历史的海洋中，从中吸取养分，吸取更多古人的智慧并应用在现代社会的建设中，从而吸取到古人的智慧以及体会民族成长的不容易。

1高中历史核心素养的概念与内涵

历史教学中的核心素养的培养概念是在2018年教育部门正式颁发的，而时空观念以及唯物史观以及历史解释还有史料实证都是在新课标中体现的。本文针对其中几项进行解释，第一项是时空观念：历史，为什么要学习历史，主要的就是可以让学生将历史事件放在可以发生的时间以及背景上进行分析，有种时空跨越的概念在里面，所以这个时空观念可以将历史的中心诠释出来。让学生可以对其过程以及影响有着深入的体会。在所有的历史时间中都有其独特的背景以及环境，想要了解历史就必须对其时间以及背景进行了解才能明白历史事件所代表的意义。唯物史观：想要让学生能够对历史事件有着更深层次的研究，就需要学生能够正确的掌握唯物史观，只有将其作为学习指导思想才能将对历史认识的广度以及深度扩宽，更深层次地挖掘出历史事件的中心。

2唯物史观以及时空观念通过历史教材对学生进行培养

在学习历史的过程中，唯物史观被很多历史学者认为是学习历史的必经之路，因为学生可以通过历史的发展历程，并通过学习将历史事件放在历史背景中进行分析，这可以将学生历史思维分析能力进行支撑。比如，在秦朝中央集权制度的形成一文的教授时，教师就可以从文中的中心思想直接入手，就是文中提出的秦始皇以及李斯还有政治理念入手，将典型历史事件进行分析，从而明白中央集权制对于我国的发展起到的影响，他将我国两千多年封建社会的制度。分久必合，秦朝将分裂了多年的流过一举统一，在这种情况下中央集权制被实施了下来，从而奠定了政治基础。

中央集权制度是秦始皇在六国统一国内纷乱的时期下发的制度，秦始皇又是怎样将中央集权制执行的呢？从历史考究中发现，秦始皇中央集权制是以，三个维度进行施行的，第一是政治，第二是经济，第三是文化，例如秦始皇在统一六国后将六国的经济货币进行了统一当然还有度量衡;关于文化方面，秦始皇将文字统一了，将文字的书写统一成了小篆。在政治上将法家思想推行，定制非常严厉律法制度，从而将朝仪还有郡县制度实施，方便管理。当然任何制度都有利弊，不可避免地因为这个制度，让最底层的人民受到了非常大的压迫，这样的制度产生了漏洞最终导致，其在历史长河中逐渐被抛弃。通过这些学生进行了分析，明白以努力制度的压迫是不会长久的，只有以民为主才能保证顺利的发展。

3史料实证以及历史解释能力需要融入时事政治培育学生

在学习历史的过程中，可以把社会新闻还有时事政治与历史相结合，可以让学生能够主动地从历史中发现历史探索历史了解历史，从而实现将史料实证以及历史素养进行培养。当然历史教师还可以自己通过阅读将历史与事实相结合，比如，在学习的过程中学生关于日本与我国的往来搜集到了很多的资料，比如在我国唐朝是我国鉴真和尚将我国先进的医学还有纺织以及汉字文化带到了日本，当然还有佛法，日本在鉴真和尚到中国游历后的社会发展起到了带动的作用。

4结语

综上所述，政治，经济，文化是高中历史教材中的三大学习板块，其中涵盖了全世界的历史发展轨迹，教师要在教授之前就要对教材精选深度的解读，还可以利用教材以及史料中的插图，让学生不断的引用生活中所遇到的事情进行历史的引证和理念的培育，达到可以辩证历史，解析历史事件的能力。同样想要培育学生的唯物史观以及时空观念，高中是重要的时期，历史教师要对其进行深度的挖掘;同样还可以融入热门的时政新闻，将把学生的史料分析能力进行培养;不断地通过融入讲解，将学生学习历史的兴趣不断的培养，能力不断地增加，将高中生的民族文化以及历史名人事迹融入到学生的生活中以及学习中，将高中生的爱国情怀不断的激发，从而将历史课教学效果升华。

参考文献

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