商务英语专业学生创新创业能力的培养方法

◆摘  要：基于社会与经济发展的迫切需要，培养学生创新创业能力逐渐成为我国人才培养过程中一项具有战略性意义的课题。随着国家“双创”发展规划的提出，各大院校积极响应，将“双创”教育视为教育改革的新目标。本文从商务英语专业学生创新创业能力培养的重要意义着手分析，结合当前该专业创新创业教育现状，阐述了几点创新创业能力培养的方法，仅供参考。

◆关键词：商务英语;创新创业能力;培养

一、引言

近年来，我国各大院校招生基数呈不断扩大趋势，面对有限的就业岗位，毕业生面临着就业形势严峻这一现实问题的考验。在此发展背景下，大多数高校已经积极响应国家“大众创业，万众创新”发展规划的号召，将创新创业教育与各个专业教育进行有效融合，为学生走出校门在社会浪潮中踏浪前行提供推动力量。在我国经济结构升级调整的进程中，对商务英语专业人才培养提出了更高要求，但当前商务英语专业学生在职业能力、综合素养等方面与行业及社会发展的需求存在一定差距。基于此，应发挥学校教育主阵地作用，加强对学生“双创”意识的引导，培养学生创新创业能力。

二、商务英语专业学生创新创业能力培养的重要意义

（一）与高等教育差异化人才培养趋势相一致

商务英语不仅需要学生掌握扎实的英语功底，还需要其掌握专业的商务知识以及良好的跨文化沟通能力。随着各大院校招生规模的扩大以及学校办学形式更加多元化，教育教学内容也呈现显著的差异化趋势。与传统商务英语专业人才培养方式相比较而言，培养学生创新创业能力更有助于学生在各个领域中进行实际交流时充分发挥自身所学的理论知识与专业技能，并且与我国高等教育差异化人才培养趋势相一致。

（二）培养学生“双创”能力是提升人才培养质量的必要路径

当前，我国经济产业结构调整，从社会发展现状分析来看，对具有创新意识和创业能力的“高、精、尖”人才的需求更为迫切。在培养商务英语专业学生专业知识的同时渗透创新创业内容教育，学生可以充分发挥创新意识与创新思维的优势从容应对成长和发展过程中出现的困难与挑战。

三、商务英语专业创新创业教育现状思考

相较于众多拥有成熟教育模式与体系的发达国家而言，我国在创新创业教育方面的发展时间相对较短。因此，在创新创业能力培养方面尚存在一些薄弱环节亟需改进。

第一，从学生角度分析，大多数学生对于创新创业方面的认知存在偏差。“双创”发展理念背景下，社会大环境以及学校创新创业氛围的影响虽然在一定程度上调动了商务英语专业学生的积极性，但仍有部分学生认为创新创业并非自己思考的问题，只需要参与到教师和优秀学生设计规划好的具体项目中就是所谓的创新。当前，“互联网+”模式在各个领域各个行业中广泛应用。这也促使部分学生片面认为创新创业能力的培养只需要运用“互联网+”思维，将网络技术运用于商务英语专业实践就是进行了创新创业行为。此外，还有少部分学生仍然墨守成规，完全将学习的重心放在英语语言能力的提升上，他们片面的认为只有经济管理类专业的学生应该重点培养创新创业能力，对自己未来职业规划也仅仅着眼于与英语相关或者行政方面。

第二，从商务英语专业教育教学方向思考。一方面，创新创业教育尚未与商务英语专业教育整合渗透。目前，仍然存在部分高校对学生创新创业能力培养的重要性认识不充分，并未将其纳入专业人才培养目标之中。仅仅通过开办讲座的形式或者在原有专业课程基础上设置一些关联程度较浅的创新创业教学内容，未加合理整合的创新创业教育流于形式，无法收到理想的教育效果。另一方面，商务英语创新创业教学忽略了实践教学。部分院校虽然认识到创新创业教育的重要性，但是在理论知识教学方面的开展力度要远远高于实践教学。学生创新创业能力的培养与综合素质的提升与实践教育水平的高低具有密切关系，脱离实践的情况下即便学生形成了创新创业构想也无法在实践中应用。

第三，商务英语专业创新创业教育师资力量匮乏。高素质的师资队伍是商务英语专业学生创新创业能力培养取得良好成效的关键性因素。目前，对于商务英语专业而言，教师队伍主要集中于英语语言类、商务类等专业教师，由于我国在创新创业教育方向发展时间尚短，既懂得管理创新、知识创新，又对流程创新或者营销创新等方面知识都精通的师资队伍储备不足。而培养学生创新创业能力对教师的专业知识与技能以及创新创业教育经验都是一种严峻的挑战。

四、商务英语专业学生创新创业能力的培养

（一）做好创新创业能力培养目标定位

商务英语专业学生创新创业能力的培养首要任务在于强化学生本身对于创新创业价值的认识，转变学生思想。因此，应做好创新创业能力培养目标的定位，以此为依据展开创新创业就业指导工作。一方面，做好商务英语专业创新创业能力培养顶层设计的理念，将其作为一项长期的战略性工作贯穿于商务英语专业教育始终，积极组织学生参与创新创业教育改革专题学习与研讨，制定更加科学、合理、完善的创新创业能力培养方案。另一方面，商务英语专业具有较强的实践性，教学过程中不仅要重视学生商务英语知识水平与专业技能的培养，还应给予学生实践能力、创新意识预计创业能力等方面的塑造。总之，加强对商务英语专业创新创业人才培养目标的定位以及方案的制定与落实，打破学生片面思维对创新创业观点和想法的桎梏。

（二）构建商务英语创新创业融合课程体系

创新创业能力的培养应加强商务英语专业与“双创”教育融合课程体系的开发，只有将专业与双创二者协同并行发展，才能有效促进学生创新创业能力的提升。在专业课程教学过程中，教师应转变传统教学思维，将创新创业相关内容与商务英语专业课程内容有机整合，而不是仅仅将创新创业知识作为单独的知识点加以补充。教育改革的核心在于课程改革，所以，进行商务英语专业教育还需重视通识课程的积极作用。通识教育有助于学生养成独立思考的习惯，帮助学生吸收知识的同时能够做到融会贯通。商务英语专业学生不仅应具备英语口语、阅读等基本能力，还需树立良好的跨学科思维，这样更有助于知识的理解与问题的解决。此外，还需注重教学内容的创新性。学校应合理调整该专业现有课程，重视学生专业知识、商务知识、创新创业意识等方面的协调发展。既要发挥线性课程对学生的明确影响，还要重视隐性课程对学生潜移默化的影响作用。与此同时，创新创业教育本身具有较强的实践性，学校还需重视创新创业实践教育平台的搭设，在实践教学中鼓励学生灵活运用创新思维梳理问题、解决问题。与相关企业联系合作，共同为学生搭建创新创业教育平台，为学生創新创业项目提供指导，并通过校内外实践基地助力优秀项目的孵化成型。

（三）引进具有创新创业能力的师资力量

培养商务英语专业学生创新创业能力的关键在于有效发挥具有“双创”教学能力教师队伍的教育与引导。基于专业化教师队伍对学生的重要影响，各大院校应积极推动师资改革与创新创业教育的并行发展。一方面，引导既有教师队伍开展“双创”教育教学理论知识与实践技能等不同方面的研究，积极探寻商务英语专业教育与创新创业能力培养之间的融合点。鼓励商务英语专业教师参与创新创业知识培训，积极开展校企合作，鼓励教师踊跃参加企业模拟运营活动以及各种创新创业实践活动，在一些真实创业项目的开发过程中提升自身创新创业教育教学能力，进而发挥教师引导性作用调动学生对创新意识与创业能力重要性的认知。另一方面，扩大教师队伍，运用“双师型”教学模式展开教学。可以有校内教师负责商务英语专业英语听说、商务英语写作、语言文学知识等专业知识的讲授;聘请校外具有丰富实践经验的企业家对学生创业实践加以指导，向学生分享自己创业的经历与感受，并对学生创业项目给予指导。与此同时，对于学生商务知识较为薄弱的问题，还可以聘请经济学院相关专业教师助力，引导学生深入学习商务谈判等方面知识的学习。

五、结语

综上所述，商务英语专业学生创新创业能力的培养，首先需将创新意识与创业能力列入该专业人才培养目标，只有使之成为该专业人才培养质量的衡量标准才更有益于促进学生就业创业竞争力的提升。转变学生固化思维、加强商务英语专业课程与创新创业课程之间的深度融合、培养和引进专业化师资队伍，通过上述一系列举措为学生创新创业能力的培养提供保证。

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作者简介

江媚（1984.02—），女，汉，福建光泽人，硕士研究生，讲师，研究方向：商务英语，跨境电商，外国文学;工作单位：厦门海洋职业技术学院。