基于核心素养的高中数学拓展式教学策略研究

吴培梅

摘 要：在传统的高中数学教学模式中，对于学生核心素养培养的要求只是具备良好的逻辑能力以及运算能力，但是，在当前的社会中无法满足实际发展需求。随着课程的改革，高中数学学科核心素养有了新的要求，学生不仅需要具备逻辑思维能力，对抽象的数学知识和建模有较为直观的想象，还需要具备数据分析以及数学运算的能力。为了提升学生的核心素养，高中数学教师应该转变教学方式，促进学生综合学习能力的提升。

关键词：核心素养;高中数学;课堂教学

引言

学生发展核心素养，主要指学生应具备的能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。在社会的发展过程中，传统的教育方式培养的人才越来越难以适应现代化发展的需要，为了保证教育事业的相关职能，让教育能适应现代化的发展需要，2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。学生的核心素养关系未来的发展，也是社会发展的需要，所以教育人员应该广泛地开展核心素养的培养工作，促进教育事业的发展。在高中的数学教育中，由于课程繁重且知识点较为复杂，很多教师只注重对学生进行知识的教导，而忽视了核心素养的养成，这对学生核心素养的养成造成了很大影响，也不利于社会的发展需要。相关人员应该改变观念，积极在高中数学的课堂上对学生进行核心素养的培养，为我国教育事业的发展作出贡献。

1采用主题思考的方式

在高中阶段的数学课程教学活动中，教师给学生落实相关教学工作的时候，能够看到学生对课程知识的学习积极性并不高。对于学生来说，在学习这一方面本身就缺乏学习的主动性，虽然高中阶段的学生在学习中有自己的学习基础和思维方式，但是高中学生的学习压力比较大，所以不容易形成学习上的主动性和自觉性。很多时候，学生都是被动地进行课程知识接受。即便是高中学生已经具备被动接受课程知识的能力，可是在这样一种环境下，能够展现出来的积极性也就可见一斑。例如，教师在教授“集合的含义与表示”的时候，主要是要让学生掌握集合的概念，并能够通过运用数集来解决一些数学问题。针对这一教学内容，教师在进行课堂教学的时候，可以从归类的角度入手。具体来说，教师可以在PPT上给学生展示一系列不同的事物，让学生尝试进行归类。在学生归类完成之后，教师再通过多媒体教学设备，给学生演示什么是集合。从而让学生阅读教材中的具体内容，并思考“两者之间的差异”。然后教师让学生之间相互分享自己对相应知识的看法与联系，从而通过这样的方式，让学生能够在平时的课程学习之中，形成一定的自我学习能力，以此来推动学生知识水平的发展，促进学生数学思维能力的形成。

2加强应用创新锻炼

由于高中数学需要教授的知识点、复习的知识类型较多，所以在日常教学中，教师的教学节奏较快。即便如此，教师仍然要以培养学生的核心素养为目标，加强对学生应用创新能力的训练。教师在讲解归纳猜想型问题、探索发现型问题及开放发散性问题等题目时，就可以引导学生自主思考，鼓励学生发散思维，尝试一题多解或者进行题目的变形，由此强化学生的创造性思维，同时帮助学生积累丰富的解题技巧与解题经验，提升学生的数学解题效率。另外，数学中的建模、几何图形等问题，都能在一定程度上培养学生的应用创新能力。为此，教师可以将其作为对学生数学学科核心素养培养的切入点，从而实现培养学生数学学科核心素养的目的，促使高中数学教学真正符合新高考的标准，确保学生进一步适应新高考改革要求，实现更好地发展。

3创新教学形式，推动学生核心素养的发展

学生的核心素养是在实际课程中得到发展的，所以，高中数学教学形式应该进行创新，运用全新的教学方式，加强与学生的交流互动，调动学生学习的热情，提高课程教学的效率。在高中数学课程的学习中，学生经常是先听教师的讲解，然后在教师讲解的基础上运用大量的时间与精力进行学习，但是，这样的学习效率并不是很高。教师可以针对学生的学习状况，积极地与学生进行互动交流，加强教师与学生、学生与学生之间的互动，在互动中帮助学生树立团结协作的观念，引导学生互相学习，在愉悦的环境中提升学习能力。例如，教师在给学生讲授《函数的基本性质》一课的知识时，可以根据学生的基础知识将学生分成不同的小组，让学生在小组互动中积极发表自己的见解，回忆“函数及其表示”知识点中的定义，探究生活中典型的函数问题。数学教学的目的之一就是将数学知识运用到实际生活中。教师在给学生讲授数学知识时应该注重运用生活化的教学形式，将生活元素融入到数学课程中，加强学生与实际生活的联系，激发学生的学习兴趣，用学生熟悉的生活现象给学生讲授数学知识加强学生对数学知识的理解。在当前的教學中，教师可以从教学工具出发，运用多媒体技术为学生创设生活情境，将数学知识直观、形象地展现出来。例如，教师在给学生讲授《概率》一课的知识时，就要模拟实验，让学生运用表格工具得出结论，这样学生就可以与生活联系起来。教师在讲授知识的过程中也要整合学生生活中的现象，在模拟实验环节中充分运用多媒体设备，向学生直观地展示从发现、探究到结论的环节，推动学生核心素养的发展。

结语

在核心素养培养背景下，高中数学教师应该创新教学模式、优化教学水平，通过结合生活实际创设教学情境、采取互助合作的教学模式开展教学活动、巩固基础知识、提升学生的数学能力、梳理解题过程并利用错题笔记查漏补缺，培养学生良好的品质和能力，提升其综合数学水平。

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