基于有效提问的小学语文高年级课堂教学的研究

王利利

摘 要：小学语文课堂教学中使用有效提问可以提高教学效果，体现课堂教学的有效性。当前课程改革对于教师课堂教学的要求提高，需要以学生为中心走进课堂，带着问题进行教学活动。本文是针对小学语文高年级可能教学中运用有效提问策略进行分析。

关键词：有效提问;小学语文;高年级;课堂教学;研究

有效提问是课堂教学一项重要的手段，采用这种措施可以提高教学效果，研究教学的本质。课程改革的目的就是将课堂还给学生，让学生能够积极主动地学习，教师在这个过程中需要指导学生学习。小学语文高年级课堂教学中问题是否有效，直接影响着整体教学活动的开展，教师在教学中需要对有效提问进行分析，引导学生参与到语文课程讨论中，在课堂上解决相关的问题，提高教学效率和质量。

一、做好课堂提问预设工作

小学语文高年级教学中，需要教师结合课堂教学内容，做好预设工作，这样才能够提出更合理的问题。在双减政策背景下，需要改变教学形式，提高教学效果，合理运用提问。而当前小学语文高年级教学中，教师对于有效提问的运用不足，并且实际教学效果不理想。课堂教学之前，教师需要明确课堂计划课堂进展等情况，同时需要采取合适的方法激发学生学习的兴趣，还应该了解学生对知识的理解情况。有效提问能够让学生更自主地参与到教学中，掌握相关的知识[1]。在教学中，需要结合重点内容进行分析，提高课堂教学的效率。要结合学生的个性特点和发展情况进行分析，教师提问需要有层次性和逻辑性，并且要引导学生进行课堂教学。在教学前需要详细地写出提问，并预想学生可能回答的情况，做好预设准备，这样才能够解决实际问题。

如，《月是故乡明》课程教学中教师可以预设问题，描写故乡景色的句子有哪些，作者对故乡景色描写表达的感情等，还可以进行提问延伸，让学生了解更多描写景色的词汇，同时对于故乡有更深刻的情感，这样可以让教师更好地开展相关活动，提高课堂教学效果。

二、选择灵活的提问方式

课堂教学中，教师需要观察各种提问方式对学生的影响。在双减背景下，教师需要灵活的运用各种提问方式，充分考虑探究、沉浸式研究方式，优化教学工作，提高教学效果，提高学生核心素养。尤其是不同的提问方式及效果不同，教师要结合课堂教学的内容，选择合适的提问方式，让学生能够理解问题的重点和难点，这样可以激发学生学习的兴趣，并且还能够让学生表达自己的意见。教师可以采取直问、追问、疑问、设问等方式解，让学生回答，在不同的情境中采取不同的提问方式，这样就能够有效教学。在教学中教师还应该以学生能够理解的词语进行提问，这样可以避免学生对于词汇不理解，而出现不知道如何回答等情况[2]。教师在表达的时候需要有针对性地提出问题，这样才能够让学生回答问题，避免学生不知道如何回答，尤其是“你是怎么看待的”，这是一个开放性问题，学生对于这类问题回答效果不理想，可能没有一个明确的答案，导致学生回答的方向不同，无法评价。因此教师需要灵活设计问题，结合情景有效的提问。

三、使用简明的语言，控制语速

小学语文要想提高效果，就需要控制自己表达语言的速度，并且要精炼的表达自己的意思。尤其是在课堂提问中，教师需要明确问题表达，每次只提出一个问题，这样能够避免学生不知道如何回答，或者是回答哪个问题[3]。如在《夏天里的成长》课堂教学中，教师可以提出这样的问题，夏天到了的变化有哪些，你平时观察到的夏天场景，夏天最喜欢做的事情等，这样就能够更有效地回答问题，避免学生不知道如何回答，教师在表达问题的时候需要控制自己的语速。很多教师可能性子急，或者是性子慢，都会反映在语速上，这就需要控制自己的语速，将其始终避免影响课堂教学效果。教师在这个过程中需要结合学生的兴趣表现进行控制，这样能够提高课堂教学的效率。

四、反思和提问教学活动

在双减背景下需要对教学活动进行分析，对于有效提问的运用进行分析，充分考虑实际要求，改善教学现状，希望能够达到更理想的效果，提高学生核心素质。教师需要针对课堂提问的结果进行分析，总结课堂教学中对于有效提问的运用情况，这样才能够解决学生反映情况进行解答，了解有效提问应用的价值。尤其是在课堂问题设置的时候，往往会出现归纳、总结不足等情况，对其运用效果不理想进行反思，可以了解问题设置是否合理，与课堂教学内容是否紧密，这样就能够结合自己的经验，改善教学现状，提出更合理的问题。很多学生在课堂上参与度不足，可能会无法及时地回应教师提出的问题，不知道如何解答。如课堂教学中，教师可以利用视频或音频记录网上教学的内容，对其进行分析，总结自己课堂教学现状，教师需要研究有效提问对学生的影响，学生为什么不积极回答问题？为什么不知道如何回答？这样才能够促进教师进步，提出更合理的教学方案。

如，《只有一个地球》课堂教学中，教师可以在课堂上提出对地球的了解，对表现地球可爱的句子等进行分析，但是其提出的问题比较少，对于保护地球相关的信息教学不足，在今后还应该注意教学延伸，升华教学内容。

结论

综上所述，小学语文高年级课堂教学中对于问题有效提问的运用需要充分重视，采取有效提问方式能够提高教学效果，让学生主动参与其中。在双减背景下，教师要改变提问方式，降低学生压力，提高教学效果。在课堂教学中，需要了解教学存在的不足，分析在教学中需要注意的问题，这样才能够解决实际问题，避免浪费课堂时间。课堂教学中需要提高学生地位，讓学生能够了解语文课堂的趣味性，强化沟通，改善教学效果。

参考文献：

[1]董婷.让“提问”变成“学问”——小学语文高年级课堂的有效提问[J].智力，2020（25）：99-100.

[2]季伟.提问教学在小学语文高年级课堂中的运用[J].当代家庭教育，2021（01）：98-99.

[3]丁雪萍.巧借插图，优化课堂教学——浅谈部编版小学语文高年级课文插图教学资源的有效运用[J].教师，2020（36）：25-26.