小学数学低段教学中数形结合思想应用

蔡莉莉

摘 要：“数形结合就是把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结合起来，通过“以形助数”或“以数解形”即通过抽象思维与形象思维的结合，可以使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而实现优化解题途径的目的。”在针对学生进行数学知识教育引领的时候，教师必须要尊重低年级阶段学生的实际情况，理解他们的思维能力相对薄弱的主要困难。数形结合的教学思想非常适合小学低年级阶段学生的学习活动，因为这种方法更加倾向于采用具体的形式来进行知识的表达，在很大程度上有利于降低数学知识的理解难度并增强学生的核心素养。基于这样的现实情况，本文立足于小学阶段的数学教学活动展开探究，分析在小学数学教育工作当中如何进行数形结合思想的优化应用。

关键词：小学;数学教学;数形结合;策略探究

在利用数形结合思想来进行低年级阶段的数学教学活动时，教师必须要注重进行数和形之间的有效转化，要确保学生能够合理的运用这一种思维去进行对应题目的调整，这样才能真正意义上落实小学生数学能力的培育目的。接下来跟我们将首先探究小学低段数学教学工作存在的主要问题，然后分析如何更好的进行数形结合思想的融合与应用。

一、小学低段数学教学存在的主要问题分析

（一）部分教师的引导方式有待优化

在针对小学阶段的学生展开数学教学工作的时候，所有的数学教师都能够意识到他们基础能力培养的重要作用，因此在具体教学活动一中定会不惜一切代价去对学生进行基础素质的培养。但是这一年龄阶段，学生的接受能力和了解能力又相对薄弱，他们在课堂当中集中注意力的时间也非常有限，这就导致了数学教师不得不采用相对严厉的约束和管理方式来对学生进行知识的输出。越是在这种形式的影响之下，很多小学生逐渐对数学的学习产生了抵触的情绪，甚至有一些小学生因为这种不良情绪的影响而沦为了数学学困生。由此可见，在小学低年龄阶段的数学教育工作当中，教师必须进一步优化个人的引导形式，通过更加简单的方法来对学生进行思维培养[1]

（二）小学生的理解能力制约其数学能力培养

很多小学低年龄阶段的学生并不具备丰富的数学知识储备，他们在具体学习过程当中也很难理解数学教师讲述的一些晦涩难懂的专业理论。这一点几乎是所有数学教师在具体教学工作当中面临的共同问题。正是在这样的情况之下，虽然很多数学教师想要通过数形结合的思想来进行转化以小学生更加容易理解的方法去进行数学内容的表达，但由于学生的理解能力还没有达到对应的层次一直没有实现。因此数学教师必须思考如何更好的迎合低年级阶段学生的理解方式，这样才能真正促进树形结合思想的有效传导。

二、数形结合思想在小学低年级阶段的应用策略探究

（一）优化数学教学的引导方法

在数形结合思想的应用过程當中，教师需要更加贴合小学生的实际情况去进行合理的引导。例如，引导小学生计算十以内的加减法，首先教师需要把抽象的数字转化成为具体的形象，使学生正确地理解每一个数字代表的具体数量是多少。于是，教师可以借助画图的方法进行引导，比如3就画3圆来代表、7就画7个圆来代表，3+7就引导学生一起鼠纸上画了多少个圆;7-3就擦除7个圆中的三个，最后再数一数剩下多少个圆。除此之外，数学教师还可以借助一些实物来进行具象转化，用一些糖果或者是卡片那对小学生进行引导，使他们通过数糖果或者数卡片的方式去认识不同的数，这种形式也是一种优化之后的数形结合思维。从这一简单的案例来看，数学教师一定要善于创新数学结合的思想，不要总是把目光局限于某一方面的转化上[2]。

（二）增强小学生的独立意识与探究能力

通过数形结合的思想来对学生进行知识的表达，首先是希望学生能够更好的理解教师需要传递的知识理论。然后是希望通过这种思维的灌输，更好的增强小学生独立解决问题的能力。因此教师一定要善于去确立学生的独立学习主体地位，使学生有意识的去进行独立思考和数形结合方式的应用。还是拿简单的加减法来讲，数学教师除了带领学生一起去运用绘画的形式来进行解答，还可以鼓励小学生去思考更多的解答形式，针对小学生不同的阶段形式去了解这些学生对于抽象数字转化的习惯和方法，在此基础上再对学生进行进一步的引导。通过这种形式，能够在很大程度上去增强学生独立思考的频率，使学生更好的把握数形结合思想的具体运用方法，这才是落实小学生独立学习能力培育的关键途径[3]。

结语

总而言之，针对教学低年级阶段的学生开展数学教学工作的时候，数形结合思想的有效利用对于他们的能力培养具有非常重要的影响作用，因此数学教师必须要不断探究数形结合思想的主要内容，分析如何根据小学低年龄阶段的学生去进行细化和调整，使之更加切合小学低年级阶段学生的实际需求。不仅如此，教师还要思考如何引导学生去运用这种思维来解决问题，这也是快速促进小学低年级阶段学生能力培养的有效方法。只有教师在数形结合思想方法的应用当中不断去探索，牢牢把握小学低年龄阶段学生在学习当中的实际需求，才能够不断分析新时代小学低年级阶段数学教育的新思想，进一步促进小学生数学核心素质的全面培育。

参考文献：

[1]陈洁.小学数学教学中数形结合思想的融入与渗透探究[J].科教文汇（下旬刊），2018（3）：108-109.

[2]朱从辉.小学数学教学中数形结合思想的渗透[J].数学教学通讯，2017（22）：55-56.

[3]陈启贵.小学数学教学中数形结合思想的渗透刍议[J].课程教育研究，2017（50）：128.