“双减”背景下小学数学作业改革的实践研究

郭佩佩

摘 要：合理的作业设计，可以帮助学生巩固课堂上学习的新知识，激发学习数学的兴趣，培养创新思维和应用意识。然而，一些教师布置的数学作业质量不高、形式单一、忽视个体差异、不能与学生的实际生活灵活地联系起来。这样的作业会加重学生的学习负担，降低学生学习数学的积极性。如何将理论知识与学生的生活实际结合设计出合理的数学作业，促使学生深度学习，笔者认为可从以下几个方面进行设计。

关键词：“双减”背景;小学数学;作业设计

引言

合理的数学作业能激发学生学习数学的乐趣，能促进学生创新思维和应用意识的发展，能促使学生深度学习。传统的数学作业形式较为单一，脱离学生的生活实际，学生的个体差异性容易被忽视，不能有效地进行因材施教，从而不利于学生的深度学习。因此，笔者结合自身的教学实践，对布置数学作业促进学生深度学习的路径进行了研究。

一、“双减”背景下小学数学教学现状

（一）数学课业数量比较多

在当前的小学数学教育工作中，小学生的课业数量比较多、数学学习负荷较为沉重，导致小学生存在一定的学习排斥心理。当前，我国教育部多次从教材、课程方面对数学教育内容进行了调整，以此来减少每一个星期中的课时量，希望减轻小学生的数学课业负担。但是，很多学校为了保证理想化的升学率，依然安排较大的数学学习任务，数学考试的频率也比较多，小学生的数学课业负担非常沉重，无法取得理想化的数学学习效果。同时，很多学生家长，为了提升学生的数学学习成绩，不仅要让学生学习数学教材知识，还更为关注学生的课外学习效果。小学生课余时间、寒暑假都会参加补习班教育活动，这些都会加重小学生的数学课业负担，导致小学生自身的学习压力比较大，不利于小学生个性化成长。

（二）过于重视作业的作用

应试教育观念影响下，基础教育阶段小学生的学习情况也反映了教师的专业水平。数学作业是教学工作顺利进行的有效依据，逐渐成为考试的一种附属品，训练册、试卷等成为师生学习和生活的一种常态事物。部分学校、家长仍将重点放在考试中，过于重视作业反馈的作用，通过成绩判定学生是否优秀，这也导致新的教学理念难以得到推进和发展。

二、“双减”背景下提高小学数学作业有效性的策略

（一）创新布置作业的方式

“兴趣是最好的老师。”如果学生对某事感兴趣，他们会主动、积极、乐于练习。一些机械重复的工作很容易使学生感到疲倦。随着时间的推移，一些有趣、多样的家庭作业形式能带给学生一种挑战，充分调动学生的学习热情，增强学生的学习兴趣，引导学生在感兴趣的基础上巩固知识。笔者认为，小学数学作业的形式应该是充满活力、新颖的、有趣的，通过各种方法丰富知识，培养和发展创造性逻辑思维和兴趣。

例如，在学习了《分类与整理》一单元后，教师可以让学生课后认真观察自己身边的事物，利用不同的标准对事物进行分类，并会用简单的统计表统计出结果，每个人要找到3个及以上。如把交通工具中的小汽车、自行车、直升飞机、摩托车、飞机、大巴车、公交车、轮船、动车、帆船、卡车等按水里的、路上走的和空中飞的进行分类;也可以设计根据兴趣爱好、饮食习惯、性别、组别等对本班的同学进行分类的作业，通过调查分析提出相应的建议等;还可以为学生布置课后把自己书包里的学习用具或家里的物品进行分类和整理的作业，这些亲近学生生活、随手可操作的数学作业，激发了学生数学学习的兴趣，促进了学生的深度学习。

（二）布置情景化、生活化作业

新课程标准强调：学生应用数学眼光把握数学生活问题，积极运用数学知识分析生活现象，独立解决实际生活问题。因此，在设计数学作业时，应注重学生的生活体验，将数学作业与学生的生活经历相结合，使数学作业贴近生活。家庭作业的内容应该是现实的、有意义的和具有挑战性的。我们不应只依靠模仿和记忆，而应依靠实践、独立探索和協作。要提高学生用数学知识解决实际问题的能力，使所学知识得到应用和拓展。

例如，小学六年级上册数学中有一章节是关于利息的，该学习内容就是乘法运算中的主要部分，并且与日常生活息息相关。在日常生活中，不论是借款还是存款，或者是其他商业行为，都可能会有利息的产生。因此，在教学过程中，教师就可以引导学生去外面的银行看一下当前的利息率，并且回家帮助父母算一下当前利息率下存款会获得多少利息率。通过与实际生活结合的方式进行教学，学生可以在生活中进行数学练习，更能够实现知识的科学积累。另外，数学还具有一定的抽象性，在学习过程中学生很容易被抽象的数学原理迷惑，导致对数学的理解不够深刻。因此，在教学过程中，教师还可以引导学生进行实践学习，通过实践的方式将抽象的数学原理转变为形象的数学原理。例如，在三角形教学中，教师可以要求学生回家用现有的材料制作一些三角形以备上课使用。回到家后，学生自己动手制作三角形，并且在制作过程中还能够深入理解三角形原理。通过联系实际生活，能够有效提高学生的学习自觉性与主动性，提高学生的学习质量。

结束语

总之，在“减负增效”的背景下，设计数学作业的方法有很多，以上是笔者结合自身教学实践总结出的一些经验。教师想要设计出合理的数学作业，就要多从学生的角度出发，将教材与学生的实际紧密联系，转变传统的作业观，树立科学的数学作业观，从而激发学生的数学学习兴趣，提高学生的探究实践能力与应用意识，促进学生创新思维的发展。

参考文献：

[1]高燕霞.深度学习下小学数学作业有效设计研究.[J].新课程，2021（2）：20.

[2]张兆梅.小学数学大班额环境下的有效作业设计研究.[J].读写算，2021（8）：5.

[3]付玉荣.浅析小学数学课后作业设计.[J].新课程研究，2020（5）：74.