初中语文核心素养培育及教学创新思路分析

林玉婵

◆摘  要：新时期的到来让学校的教育制度有所改变，初中语文课程的主要关注点也有所转移。教师和学生不再只是关注语文学习成绩这么简单，而是需要从初中语文的教学中认识到更有益于身心发展的理论知识与实践基础。这就要求教师需要不断的探索新的教学方式，从多角度出发，明确新的教学目标，使培养学生的核心素养真正落实到语文课堂上。

◆关键词：初中语文;核心素养;创新教学方法

一、引言

初中语文是学生生涯中整个语文体系中重要的一部分，可以说是学好语文的基础时期，家长和教师对此关注度非常高，加之社会对人才需求逐渐升级，学生不得不在学习的过程中丰富语文知识，提高自身内涵，加强道德文化修养，成为全方面的优秀人才，因此教师在教学中需要与时俱进，按照新时代的要求丰富教学模式，改变原有的教学思路，提高学生的核心素养。

二、对初中语文核心素养的认识与意义进行深入分析

（一）初中语文核心素养内容

对于语文的核心素养主要就是包括语言、思维、审美与文化这四个方面。语言主要是指语言的建构和运用，这是语文课程中最基础的，也是作为一个初中生最应该掌握和具备的核心素养之一。就是说学生在学习语文知识后应该具备运用语言进行交流沟通的能力。第二是思维的形成和发展，学习语文知识可以让学生理清自己的思绪，扩展学生的思维，帮助学生丰富自己的想象力。其次语文素养中的审美，可以给学生建立一个正确的审美观念，学会如何鉴赏一个优秀的文章，并且学到相对应的知识。最后是文化的传承，语文知识中包含了各种各样的民族文化和民族精神，可以引导学生树立一个良好的价值观，并且也是对文化的一种传承。

（二）加强初中语文核心素养的培养作用

首先培养学生语文核心素养，可以在学习的过程中让学生意识到国家的力量，民族的强大，培养学生的爱国情怀，并且深深的受到民族精神的影响，其次学生可以运用学到的语文知识进行深层次的交流，将语文更好的应用于生活当中，不断的体现语文的重要性。学生还可以阅读到各种各样的文章，沉浸在语文知识的海洋中可以让学生有更广阔的认识，丰富学生的视野，以及增强学生对世界的认知度，方便学生熟悉社会，了解社会，最后学生可以找到文化自信，对文化有认同感和归属感，从而帮助学生建立人格，促进学生全面发展。

（三）创新思路与教学目标的关系

自从有教学活动开始，教学目标就应运而生。无论做什么事情首先要确立目标，从而为了目标而努力奋斗。而随着时代不停的变化，学生的性格特点也有所不同。教师在教学中应该创新教学思路，改变原有的风格，给同学们带来不一样的新鲜感，吸引同学们的注意力，从而提高教师的教学效率，更好的实现教学目标。而且现在的教学目标里还包含了培养学生的创新能力，教师在教学上创新可以给学生带来模范作用，激发学生的创新意识。例如教师可以和学生互换角色，让学生发挥主体地位，以便学生能够自主学习，远比学生被动的听效果要好的多。所以创新思路在一定程度上可以促进教学目标的实现。

三、目前初中语文培养学生核心素养教学中存在的问题

（一）教学模式封闭

课堂时间有限，教师为了能够将更多的语文知识讲授给学生会更加珍惜课堂上的时间，毕竟学生和教师的交流时间几乎都是在课堂上，因此教师会在课堂上加大教授的任务量，把更多的语文知识教给同学们，但是往往由于教师讲授的速度过快，任务量过大，学生一时之间很难接受过多的语文知识，跟不上教师讲授的进度，从而让学生产生反感的心理，久而久之，学生落下的课程会越来越多，学生便失去继续学习的耐心和信心。其次教师在教学的过程中教师和学生没有过多的互动，导致整个课堂上没有生气，本该是生气勃勃的少年，却缺少了活力，学习氛围过重，给学生造成了很大的心理压力，反而会在一定程度上影响到学生的身心发展。

（二）对学生关注度不高

在教学过程中，教师和学生缺少互动和交流，教师很少有时间来真正的了解学生内心的真实想法。所以教师对学生不足夠了解，因此在进行教学时也没有按照学生的个性特点来制定相关的教学方案，导致很多学生对教师的教学应接不暇。毕竟是在培养学生的核心素养，教师的关注重点应该在学生身上，所以教师在制定教学方案时要关注学生的动态以及接受语文知识快慢程度，尽量的了解学生的真实需求，及时的从学生这里得到教学反馈，清楚学生的问题并及时解答，让学生能够信任教师，愿意和教师沟通心得，教师也能过更好的布置下一项教学任务，及时的调整教学方案。

（三）教师和学生重视程度不足

教师受到传统教学观念的影响比较严重，内心还没有彻底改变教学目标和教学观念，在教学方法上更是延续了以往的教学模式，教师在教学中起到一定的主导作用，采用灌输式的方法进行教学，学生在课堂上不能发挥自己的主观能动性，也毫无参与感。即使是在新兴的教学模式下，很多教师从主导变成了引导作用，但是学生也会习惯以往的投喂式教学，等待教师的讲授，而不是选择自己动脑思考，学生过于依赖教师讲解，不会促进学生思维的形成和发展。而学生本身就会对枯燥的语文知识不感兴趣，再加上初中生的叛逆心理比较强，往往是最不喜欢学习的年纪，因此教师在更新自身教学观念的同时要不断的加深学生对语文核心素养的认识，给学生养成一个良好的学习习惯。

（四）教学形式严重

由于新课程改革标准的出现，各校对教学制度各教师对教学方法已经开始有了新的转变，教学形式也在逐渐的创新，小组教学、多媒体教学也都映入眼帘，但是在教学的过程中往往有很多细节的问题出现。很多教师过于追求形式，比如在课堂上利用多媒体教学的时候会过度的使用多媒体，一味的播放视频或者是PPT给同学们观看，忽视了教师自身的引导教学。在小组教学中，不能将任务分配给每一位同学，总会存在浑水摸鱼的同学，或者是有的教师和同学们以做游戏的方式来调动学生的积极性，但往往很难收场，学生一时之间不能从游戏中回到学习中，既浪费宝贵的课堂时间又没有实现最终的教学目标。

四、培养学生初中语文核心素养的创新方法

（一）线上线下相结合

现如今，网络时代非常受人欢迎，尤其是初中时代的学生对网络更是毫无抵抗力，所以教师可以把線上教学充分的利用起来。线上教学是非常自由的，可以不限时间不限地点，所以当学生回到家后，教师可以让学生在游玩手机的时候学习语文知识，从中学到相关的文化素养。例如教师要给同学们讲授《春》这篇文章时，教师可以让同学们提前预习，教师可以找一些关于春天的图片、以及练习题供给同学们观看，比如利用学习通、智慧树等学习软件，也可以通过QQ、微信等方式分享给同学们其他关于写春天的文章，让同学们找出这两篇文章的共同点以及不同点，并对文章展开评价，可以让同学们说一说自己更喜欢哪一种，为什么，让学生充分的表达自己的想法。教师还可以在网络上给予及时的反馈，这样既满足学生玩手机的娱乐性，也可以帮助学生更好的理解文章的蕴意，提高学生的审美能力。有些学生不敢直面教师，可以在网络上和教师进行沟通，打破教师和学生之间陌生感。除此之外，教师在遇到好的文章时都可以分享给同学们，并对此进行讨论好在哪里，这样还可以增强教师和学生之间的交流，方便教师更好的了解学生，制定更适用于学生的教学方案。

（二）丰富教学活动

教师在教学中往往忽略了教学活动，大多数教师会认为教学活动的娱乐性太强，会浪费教学时间，而且又不能给学生带来更好的语文知识，毕竟课堂的时间是有限的，而语文知识却是无限的，教师想要把更多的时间留给丰富学生的语文知识上。但是实践证明教师的想法是和实际情况不同的，现在的学生不同于以往的学生，他们的个性非常强，尤其是初中生的叛逆心理非常严重，所以通过教学活动来吸引学生注意力不会引起学生的反感，反而会让学生改变对语文的看法。例如教师和同学们学习《秋天的怀念》这篇短文的时候，教师可以举办一个小小的朗诵大赛，让班级里的同学阅读并朗诵这篇文章，要保证班级里的每一个同学都有展示的机会。在一个学生朗诵的时候，其他学生和教师可以做评委，分析学生在朗诵过程中的不足和优点，并对其进行打分，在分析的过程中学生会和自己作比较，从而了解自身的缺点，并能够结合他人的优点加以改正。教师也要对此进行点评，并加以鼓励，增强学生的自信心，在朗诵的过程中增强学生的语感，不断改善学生对语文阅读的认识，提高语言表达能力，从而实现培养学生核心素养的目的，提高教学质量。

（三）增加合作式教学

合作式教学就是要让学生相互合作，培养学生团结的意识。教师可以选择小组式教学来培养学生的思维。把班级里的同学分为相同人数的小组，在课堂上主要以小组为单位来回答问题和学习，在分组的时候需要根据学生对语文的认知程度来划分，确保每一组都能有对语文感兴趣的同学，这样才能够更好的带动其他同学学习。例如《回忆我的母亲》这篇文章，教师在讲授之前可以给同学们提问几个问题，比如作者写这篇文章是想要表达什么？在这篇文章里都说了什么？然后让同学们带着问题来阅读这篇文章，找到让同学们能够继续阅读这篇文章的目的，给同学们充足的动力。然后教师给同学们分为几个小组，让他们之间依照问题来进行解答，分别说出自己的理解和想法，同学们在阅读之后可以展开激烈的讨论，教师在此期间要进行考察，看看组内的同学是否都参与进来。学生在讨论的过程中可以擦出火花，毕竟每一位同学都有自己的见解，同时也可以给其他同学带来不一样的思考，从而扩展学生的思维，满足教师培养学生语文核心素养中的思维发展。

（四）提高教师综合素养

想要培养学生道德品质，教师首先要具备相关的道德品质，这样才更具有说服力。所以教师在教学中要不断的丰富自己，提高自己，完善自己。教师在教学中要言传身教，用实际行动来证明该品质是值得具备的。例如在进行描写景物的写作中，教师在给同学们布置这项任务的时候，教师也要跟着完成，并且是在同一节课堂，教师可以利用课堂几分钟的时间带领同学们到操场上观察一下存在的景物，然后在回到班级对某一个景物展开描写，让学生脑海中有对景物的印象，这样学生才会有东西可写，而不是靠学生对物体的想象描述，那样会使学生丧失一部分对语文的感兴趣的想法。等结束之后，教师可以把自己所写分享给同学们欣赏，让同学们清楚在掌握更多语文知识后描写出来的景物是怎样的，用学生身边的人来举例子会更真实，学生会知道具备一定的语文素养是有必要的。而且在教师和同学们一起写的过程中也会不断的提高自己的写作能力，给自己提供更多的写作思路和想法，从而提高教师自身的教学素材，有利于提高教学质量。教师就是要做到以身作则，在要求同学们的时候要保证自己能够做到，让学生能够真正的信服教师，愿意跟教师学习相关的文化知识。

（五）尊重学生主体地位

教师需要和学生保持友好的互动，这样学生才会对教师产生信任，教师也可以更好的了解学生的需求，从教学中不断的满足学生对语文的需求，增加学生对学习语文的兴趣，同时感受到被尊重，从而学会尊重他人，养成良好的人格品质。教师在课堂上要给予学生展示的空间，发挥学生的主体地位，给学生养成一个良好的学习习惯和思考习惯。所以教师可以让同学们饰演教师的角色，每人做一天语文教师按照自己喜欢的方式讲授语文文章，例如《背影》，教师可以让学生先预习，然后在课堂上由学生自主的把这篇文章讲给同学们听，主要讲解这篇文章需要学习什么，在学生讲完之后，教师可以给予点评和补充，着重强调文章的重点，对学生表现好的地方提出表扬，并且要指出学生的不足并给予解决方法，以资鼓励。让学生自发的感受到语文的魅力，发自内心的想要学好语文，想要继续传承文化并将其发扬光大。教师也可以鼓励学生在预习时遇到问题可以找教师沟通，教师可以给予帮助，在沟通的时候不仅可以体现语言的运用能力，还可以让教师更了解学生对语文的认知程度，从而更好的选择适合于学生们的教学方案。

五、结语

总结以上所说，教师需要不断学习，更新教学观念，丰富教学活动，增加合作互动式教学等创新教学模式来引发学生自主思考，开阔学生的思维，增强学生对语言的运用能力，促进其对文化的传承和发展，提高学生的审美观念，总而言之，教师加强对学生的语文核心素养教学可以促进学生全面发展，综合素质得到快速提高。

参考文献

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