中职Access数据库的有效教学实践

徐艳艳

◆摘  要：如今，我国的信息技术发展迅速，与之相关的数据处理技术也成为了当前职业技术教学的关键。Access数据库是Microsoft提出的Oiifce组件之一，具有界面清晰，操作简单且能够进行网络数据交互的特点，是很多计算机、非计算机专业的重要课程。本文针对现代中职Access数据库教学现状进行分析，探讨了Access数据库教学要点，现代中职教学存在的不足以及加强Access数据库有效教学的相关措施建议，希望能够满足相关院校的教学需求。

◆关键词：中职教学;信息技术;Access数据库;教学

在现代经济和技术的改革下，我国的MIS技术得到全面发展，Access数据库属于管理信息系统的关键软件，是中职学生需掌握的关键技术。在我国的教育改革下，“以生为本”“工学结合”的教学理念逐渐发展，成为了我国现代职业教育改革的重点。传统教学强调理论知识，教学内容死板，因此中职学生的学习积极性不高，学习效果不佳。对此，本文针对现代中职教学技术进行研究，探讨了Access数据库的有效教学方法，相关内容如下。

1现代信息技术教学对中职教育的影响

Access数据库是入门级的数据库平台和开发工具，是现代中职信息技术人才的基础教学的重要内容之一。通过科学的教学可以让学生了解到Access数据库的应用原理和处理方式，让其了解与之相关的交互软件，可促进学生构建思辨思维，让其掌握专业的应用能力，提升自己的综合技能。

2现代中职信息技术教学存在的问题

目前，中职信息技术课程教学存在一定的缺陷，对学生的综合能力培养造成了负面影响，主要的内容如下。

2.1现代教学和社会需求脱节

对比其他的理论性学科知识，信息技术相关的知识强调实践性。现代中职教学的模式较为守旧，多按照传统的技术型人才教学需求为主，教材陈旧且教学思想落后，没有跟进时代，学生不能够有效学习现代最为前沿的知识，整体的教学效果不佳。在如今信息技术高速发展的时代，学生对新知识、新技能的接受能力较强，对传统的知识存在排斥心理，若学习的知识死板，实用性不强，自身的技能无法适应社会的需求，在其类型也会排斥这些学习行为，造成教学效果下降。

2.2教学模式较为落后

Access数据库对学生的逻辑思维能力，应用能力有一定的要求。在现代的课程设置上，很多学校都以理论教学为主且缺乏有针对性的实践训练操作。在现代知识经济的高速发展下，我国各个部门、企业对内部工作人员的计算机操作能力要求也越来越高，对中职学生的实践运用能力提出了更新的要求。但是目前中职教学多提倡理论教学为主，实践教学为辅;为数不多的实践教学也仅仅是让学生锻炼一些简单的基础操作，教学较为被动，学生的自主创新能力、思维被限制，无法获得理想的教学目标。对此，要想获得较好的教学结局，中职学校需从教学的根本出发，改革教学模式，確保教学效果。

2.3教学考核方式十分单一

信息技术教学，计算机基础教学强调实践，学生不能仅仅靠着“死记硬背”获得知识。目前，中职教学的考核方式较为死板，多是理论教学+实践考核的方式;考题都是教师自行组织和编制，考核的知识都十分简单、局限、老旧，缺乏创新性，很多学生只要在考前“抱佛脚”，基本就能够通过考试。实践考试也和学生日常训练知识符合，因此学生通过率高。整体考核都没有对学生的自主创新能力，个体综合能力予以考核，整体的教学效果不好，学生的综合知识运用不到位，出现了动手能力极弱的问题。

3提升Access数据库教学的策略

以上可知，传统的中职信息技术、计算机基础教学方式没有激发学生的综合学习积极性，过于死板的教学方法可能会让学生深陷“无效教学”困境，无法满足现代教学需求。为了确保学生学习有效，提升Access数据库教学质量高，完成“有效教学”目标。中职教师需要认识到现代教学的价值和意义，积极激发学生的学习兴趣，通过正确引导学生的学习意向、动机，让学生从被迫学习转变为主动学习，想学、愿意学，确保达到教学效果。

Access数据库是中职计算机专业学生的必学课程，很多学生在学习数据库的时候对其没有概念，而且随着课程深入，基础不牢靠的学生可能会引起产生厌学心理，自身学习的主动性和积极性也有所减少。对此，教师需要认识到中职教学的特点并针对现有的教学模式制定科学的教学计划，确保学生学到有用的知识。

3.1分层教学法

分层教学法是一种创新的教学方法，将传统的集体教学进行分组，让不同的学习基础、学习能力的学生分别适应教学进度，进而提升自己的综合学习能力。因为中职学生来自于不同的地方，自身的基础能力和理解能力本身就有区别，为了有效提升学生的综合学习能力，教师不必将所有的学生都保持在同一个教学进度中，如可以将不同学习情况的学生进行分组，分为中、低、高三个学习层次，对中高学习能力提倡自主学习，引导式学习，对低学习能力的学生进行辅助教学，可开展补习等教学方式。在教学习题方面，教师可以留一些基础题让学生锻炼自己的操作能力，同时留一下冲刺题，鼓励有思考能力，应用能力强的学生扩展自己的综合能力，确保达到教学效果。

3.2小组教学法

小组教学法和分层教学法都将集体教学进行板块化，二者在构成体系上有所不同。其中分层教学法适应于学习能力、基础能力差异较大的班级;而对于学习能力较为均衡，学生的基础学习较强的班级可以采用分组教学法提升其综合创新、实践、思辨能力。教师可以按照学生的学习表现进行均分，可以4-6人组成一个学习小组;小组构建一方面可以提升学生的组织协作能力，可以帮助学生团结、积极向上，有集体意识，另一方面小组模式可以增强内部的实践教学强度，学生彼此帮助，加强实践锻炼，可以将理论知识迅速实践化，确保教学效果。此外，小组间也会形成一个竞争关系，可以全面激发学生竞争意识和求胜心理。

为了确保小组教学的效果，教师可以针对Access数据库的实践应用开展多个专题实践教学活动，要求每个小组设计、研发符合课题的教学程序，评比设计最优、速度最快、性能最强的程序。这种方式可以激发学生的学习积极性，有效提升学生的综合实践能力，可以帮助教师更好地掌握课堂，确保教学效果。

3.3任务教学法

任务驱动教学建立在建构主义教学基础，在实际的教学中可以将教学知识分为多个任务点，让学生逐一完成教学任务，通过边学边练的方式来提升和培养学生的综合能力。任务教学开设时候，可以问题为导向，以学生的基础理解能力为主提出“什么是操作查询”“什么是生成表查询”“如何操作生成表”等问题，之后为学生讲解Access数据库的具体操作方式，让学生理解问题，认真分析教学步骤，确保教学效果。

3.4案例教学法

Access数据库教学的一个要求在于激发学生的创新思维，设计思维。在当前课程教学模式下，传统的课程教学强调掌握基础知识，提升基础操作应用能力。这种教学模式下学生的综合创新能力被限制。如学生在学习中容易受到多方面的影响，自己的创新意识被限制，创新教学的意义荡然无存。针对此，教师可以采用案例教学法提升学生对Access数据库知识的理解，“优化改进”的方式让学生尝试自己去设计、创作这一系统，如数据库中设计视图创建窗体的课程开展时，教师可用一个简单的案例为学生讲解创建要点，让学生发挥自己的想象力，设计出更美观、代码更少、功能更多的程序来运行窗体。

4对于提升Access数据库教学质量的相关措施建议

以上可知，Access数据库教学内容多，对中职学生的专业基础教育有一定的影响。为了确保教学效果和教学质量。教师要借助科学的教学方式，改变传统的教学观念来实现“有效教学”。与此同时，为了提升Access数据库教学效果，基于课堂，学生的学习能力，实践运用提出以下教学改进建议。

4.1创新教学模式，开启信息教学

传统的教学模式依赖于书本和实操案例，为了进一步加强现代教学的效果，提升信息教学的质量。当前教师需要关注学生的实际运用能力和社会的人才需求。如教师可以将云平台引进到现代教学模式中，可以基于翻转模式下将制作好的微课发给学生，学生可以提前预习知识，同时借助社交软件和同学、教师交流课程知识，教师也能够从平台视频的点击率来了解学生的喜好，进而改进学习计划。

4.2改变考核机制，确定教学内容

为了全面激发学生的学习兴趣，教师应当改变现有的教学评价体系，可以针对现有的教学模式制定出科学的考核方式。如提升实践操作考核分数，将创新考核列入到成绩中。缩短理论分数占比，让实践作为主要的分数段。

4.3加强校企合作，实现创新教学。

Access数据库是学生职业发展的基础技能。为了为社会孵化较多的专业人才，学校要积极和当前企业合作，了解行业内需要哪种类型的人才，并针对性开发教材、实践课程，让学生学有所用，学有所成。

5结束语

综上所述，Access数据库教学内容多，对学生的职业发展有影响。中职需要改进教学方式，改进教学策略，确保教学有效。

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