高中化学课堂教学中激发学生学习兴趣的策略

摘 要：为了高效地开展高中化学教学，教师需要从化学学科的特点和学生的化学学习实际水平出发，认真组织好课堂教学活动，以提高课堂教学质量。文章从联系生活知识、理论联系实际、借助类比归纳法、借助多媒体课件等四个方面对激发学生化学学习的兴趣进行简单分析，以期培养学生把化学知识应用到实际生活中的能力，从而提高课堂教学效率。

关键词：高中化学;激发兴趣;联系生活;教学策略

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2022）09-0071-02

引  言

教师是文化知识的讲解者、传授者。高中化学教师只有认真学习《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》和教学大纲的要求，精心研读教材，才有可能有效地组织好课堂教学，在有限的课堂时间内较好地完成教学任务，获得更好的教学效果，让学生在学到化学理论知识的同时，培养动手、探究等各方面的能力，并学会用课堂上所学化学理论知识去解决实际问题，进而达到预期的教学效果[1]。那么，在高中化学课堂教学中，如何激发学生学习化学的兴趣呢？笔者采用了以下几种方法。

一、联系生活知识，激发学生的学习兴趣

高中阶段的化学学习相比初中阶段，难度明显增加，许多学生到高中虽然学习很努力，但成绩并不是很理想，所以学习化学时没有太大兴趣。在传统教学中，教师在课堂上基本都是在给学生讲解知识点，生怕哪个知识讲漏、讲不到位而影响学生的听课效果。一节课下来，教师讲得筋疲力尽，而学生只是听教师讲授，处于被动学习的地位，在课堂上基本是听课和记笔记，没有思考的时间。这样的化学课堂教学效果可想而知。因此，在当前的高中化学课堂教学中，教师要采取有效的方法来激发学生的化学学习兴趣。笔者认为，教师应把课本中的化学理论知识与生活实际紧密联系起来，利用生活中常见的化学现象导入新课，让学生产生求知的欲望，同时学会将课堂上所学的化学知识应用于生活中。

例如，教学“NaHCO3的性质”时，教师可用以下问题导入新课：“同学们，为什么日常蒸蛋糕要加入NaHCO3？我们胃痛，医生为什么给我们输NaHCO3溶液？”在教学“胶体的性质”时，教师可这样导入新课：“在豆浆里加入石膏，为什么会变成豆腐？”在学习“油脂碱性条件的水解”时，教师可结合日常生活实际导入新课：“为什么我们吃饭后的碗用洗涤剂可以洗得非常干净？”在以“生活中的化学知识”为主题的专题教学中，教师可以让学生围绕“轮船壳上镀锌;‘84’消毒液;建筑材料及家居装修材料中的甲醛”等生活中常见的现象进行思考，激发学生学习相关化学知识的兴趣。教师联系生活实际来激发学生的学习兴趣，可以帮助学生更好地理解、记忆新知，提高他们的学习效率。

二、理论联系实际，激发学生的学习兴趣

化学课堂教学的主要目标就是让学生将所学化学知识应用于实际生活。因此，在高中化学课堂教学中，教师如果只传授给学生理论知识，忽视了对学生应用能力的培养，容易使学生出现“高分低能”的情况。所以，在高中化学教学中，教师要注重理论与实际结合，借此激发学生的学习兴趣。

例如，在教学完“Zn—Cu—稀H2SO4原电池原理”后，教师可以让学生讨论以下问题：装咸菜的铝合金饭盒为何会长“斑”？钢铁在潮湿的空气中为什么会生锈？通过讨论，学生就会明白这些现象都与原电池原理有关，从而找到相应的方法进行防护。

又如，在教学“胶体的性质”时，学生知道鸡蛋清、牛奶和豆浆都是營养丰富且含有大量蛋白质的胶体，可当它们碰到汞、铅时，会发生离子反应产生沉淀。因此，当汞、铅进入人体时，会使人体蛋白质产生沉淀，导致中毒。这时，教师可以提问：“当重金属离子中毒时，我们可以怎样快速解毒？”学生会根据所学化学知识顺利解答这一问题;在教学“影响化学反应速率的因素”这一内容时，为了更好地说明化学反应速率与温度的关系，教师可以这样提问：“夏天天气炎热时，为什么要把肉类、蔬菜、水果等放进冰箱？”这样学生就能快速理解了。所以，高中化学教师要善于归纳和总结，注重培养学生理论联系实际的能力。

再如，城市大气污染物主要是汽车尾气中的NO和CO，为了减轻城市大气污染，人们提出以下化学反应处理汽车尾气：2NO（g）+2CO（g）=N2（g）+2CO2（g）。请你判断这一方案是否可行？理论依据是什么？教师设计这个问题能让学生将所学的化学理论知识与实际生活相结合，有助于培养他们学以致用的能力。

以上教学案例做到了将课堂理论知识与实际生活结合，不仅加深了学生对化学知识的理解，还能让学生进一步明白化学学习的重要性，了解化学源于生活且广泛应用于生活。

三、借助类比归纳方法激发学生的学习兴趣

高中化学考试主要是考查学生对化学基础知识和基本技能的理解、应用与掌握的程度，以及灵活应用化学基础知识和基本技能分析、解决生活中有关化学问题的能力。在高中化学教学中，教师要引导学生对所学知识进行分析归纳，使他们在类比中加深对相似化学知识的理解，进而激发学习兴趣，提高学习效率。

例如，在讲解完甲烷的相关性质后，教师可引导学生根据“结构决定性质，结构相似，性质相似”的化学原理，推测其同系物性质及发生氧化反应、取代反应的化学反应方程式。

又如，教学“NH3的喷泉实验”时，教师引导学生进行类比，可以使他们知道HCl 与 H2O、CO2与NaOH溶液、SO2与NaOH溶液等都能进行喷泉实验。这样，学生就能知道课本中的很多知识点既有联系又有区别，通过比较归纳可以找出相近知识点的区别与联系，把复杂难理解的问题简单化，加深理解与记忆。

四、借助多媒体课件激发学生的学习兴趣

在高中化学课堂教学中，教师适当运用多媒体课件，能够取得较好的教学效果。因为多媒体课件可以把那些深涩、难懂、抽象、深奥的化学反应过程、化学实验过程、化学概念等，形象、直观地展现在屏幕上，方便学生理解、记忆和掌握。

例如，教师运用Flash动画演示“金属钠与水反应”的实验，当向盛有酚酞的水槽中投入黄豆粒大小的金属钠时，学生可以通过屏幕清晰地观察到水与金属钠发生反应的全过程。

又如，做“SO2的性质”实验，教师可以用Flash动画演示“SO2使品红溶液褪色、使溴水褪色、使酸性高锰酸钾溶液褪色、与氢硫酸溶液产生黄色沉淀”的反应过程。这样就可以借助实验效果将SO2的漂白性、还原性和氧化性演示出来，不仅提高了学生的学习兴趣，还让学生对SO2的性质一目了然，便于他们对知识的理解、记忆和掌握。

高中化学中的有机化学部分的反应类型较多，内容繁杂，学生学起来难度较大。因此，教师可借助动画形象、直观地展示出其不同的反应机理。

例如，苯与液溴在Fe或者FeCl3作催化剂的条件下发生取代反应，液溴有挥发性和毒性，对实验人员会产生危害。因此，教师可用多媒体演示其反应过程，告诉学生如何操作，不必让学生在现实中进行实验演示。这样，既可避免实验带来的危险，保证安全，又便于学生理解、记忆知识，达到较好的教学效果。

由此可见，教师适当地运用多媒体课件开展教学，对激发学生化学学习兴趣有积极作用，不仅能让學生学得轻松、愉悦，还能很好地提高课堂教学效率。

结  语

总之，在高中化学课堂教学中，教师要不断调整自己的教学方法，选用适合学生实际水平的教学方法，或者综合应用多种教学方法，借此激发学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性，进而达到预期的教学目的，取得良好的教学效果。

[参考文献]

[1]吴金虎.高中化学教学中学生学习兴趣的激发策略探究[J].考试周刊，2011（78）：189-190.

作者简介：张成立（1972.7-），男，云南马关人，中国共产党党员，任教于文山州第一中学，年级主任，中学高级教师，本科学历，云南省化学学科带头人，文山州化学学会理事，多次荣获文山州级或校级优秀教师、优秀共产党员称号。