高校游泳教学中实施立德树人的途径探析

柳太波

（江苏航运职业技术学院 江苏 南通 226010）

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调指出，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”。这就提出了高校德育教育工作的总体要求和改革方向。在体育教学中融入德育教育理念，是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一个重要渠道。游泳课作为高校学生非常喜爱的一门体育课程，是实施德育教育的一个重要渠道。为此，应结合多方面的教育资源将德育的教学内容有机地融入到游泳课的教学过程中，从而更好地推动游泳课的德育教育的改革。

通过检索相关的文献研究资料，结合调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法，从游泳课的教学文件和教学过程两个方面的内容进行研究，提出游泳课德育育人建设的总体思路和实施方案，为游泳课的课程教育的实施提供一定的理论依据。

1、体育课中实施德育育人元素的意义

体育课程是以身体练习为主要手段，以促进学生的身体健康为主要目的通识课程。通过体育课程的学习，有助于提高学生的综合素质。体育课程作为高校课程体系中的重要组成部分，是高校实施素质教育及培养大学生德智体全面发展的重要途径。通过体育课程的理论讲授、运动体验、训练指导等方式，可以使学生能够系统地掌握体育课程的基本知识与基本技能。运用专业知识来分析解决运动训练中的各种实际案例，从而培养学生的解决现实问题的能力，做到理论知识与实际实践的有机结合。

体育课程的特点决定了体育课程的德育教育内容很丰富，涵盖了社会主义核心价值观的多个方面的德育要素，这些德育要素隐藏在体育课程的各种教学内容当中。将体育课程中的这些隐藏的德育元素，与体育课程的专业知识、运动技能相结合并教授给学生，可以充分地发挥体育课程育人的作用，实现教书与育人的有机统一，此外还能起到弘扬社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化的作用。

1.1、德育育人是体育课程践行社会主义核心价值观的重要步骤

上海市在2004年就开始了学校的思政教育课程改革的探索工作，并逐步形成了将立德树人的教学理念与践行社会主义核心价值观的有机融合的“上海经验”。习近平总书记在全国教育大会上也谈到：“要把做人做事的基本道理、把社会主义核心价值观的要求，把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中。”体育中的体育精神恰恰是最理想的信念教育的内容题材。从“奥运第一人”张佰苓先生在1910年提出的奥运理念，到北京2008年奥运会的成功举办，正是对体育精神的理想信念的坚持与追求才有这100年的坚守。从中国女排在1984年首次获得奥运会冠军，到2019年的卫冕世界冠军，正是中国女排的精神：爱国、责任、奋斗、勇敢与合作的精神的激励。这些事例都显示着体育具有培养学生的吃苦耐劳、顽强拼搏的功能，通过体育锻炼，可以培养学生坚强的意志品质。

1.2、德育育人是体育课程培养学生品德修养的重要手段

各种体育比赛的规则，体育的观赛礼仪等内容都蕴含着对学生思想品德的要求、蔡元培先生就提过“完全人格，首在体育”的理念，当代大学生思想品德中缺乏的就是责任意识与规则意识，而体育课程有助于培养学生的“规则”意识，如，游泳比赛的规则、各泳式比赛的规定等，都能在潜移默化中强化学生的“规则”意识。只有遵守各体育项目的规则，才能参与到良性的体育竞争中。而这种竞争意识应贯穿于学生的教育全过程。

1.3、德育育人是体育课程实现价值迁移的最有效途径

体育老师马约翰教授在“无体育不清华”的清华校园文化中充分肯定了体育在学生人格、社会化进程中的重要作用，即“体育的迁移价值”，马约翰教授认为“体育运对青少年的性格、品质、智力等方面具有正面迁移的影响”。学校作为体育社会化的重要机构，承担着学生社会教育的重要职责。学生在体育课程中接受的各种基本知识、基本技能将直接影响其以后的人生，将德育育人的元素与体育的基本知识、基本技能进行有效的结合，使得学生在学习的过程中潜移默化地形成正确的人生价值观。

2、高校游泳教学融入德育育人元素的现状分析

2.1、高校游泳教材融入德育育人元素的现状分析

游泳的教材是依据课程目标编制的，系统反映学科内容的教学用书，是课程目标的具体化。通过对目前市面具有代表性的游泳教材中的内容统计发现，教材中对大学生的立德树人等方面的德育育人元素介绍的不够具体与深入，游泳教材的推出有待进一步加强与时俱进、推成出新。游泳运动可以体现出的精神风貌主要有：职业道德意识、吃苦耐劳、奋发图强、坚忍不拔、诚信意识、集体主义精神等，这也是中国文化、中国精神的传承与弘扬。游泳教材在讲述游泳的专业知识，分析游泳的运动特点的基础上，要加强德育育人元素的有机融入和建设。通过多种形式的引导，使学生在了解与掌握游泳运动的内涵，体会游泳运动的育人价值，从而培养学生的游泳运动精神、传承游泳运动的文化。

图1为江苏省部分高校40名游泳老师参与游泳德育育人的科研情况的统计情况。游泳的课程德育育人元素科研情况主要选取了包括游泳教材的编写、学术论文的发表、参加相关的学术论文会议、有关游泳课程德育育人元素方面的研究课题等几个方面。在被调查的老师中，参与游泳课程德育育人元素科研的老师只有6人，占被调查人数的15%。从调查得到的数据可以看出，游泳老师参与游泳课程德育育人元素科研方面的工作有待进一步的加强。只有提高游泳老师参与游泳课程德育育人元素科研的参与度，才能有利于游泳教学中融入课程教育元素的开展与建设。

图1 游泳老师参与游泳课程德育育人科研情况（N=40）

2.2、高校游泳课教学大纲融入德育育人元素的现状分析

游泳课的教学大纲是各个学校根据各专业教学计划而设定的纲领性文件，是用于指导游泳课堂教学的依据，主要包含教学目标、教学内容及时数内容的分配等内容。

游泳课的教学目标是指通过游泳课的教学实施让学生获得什么为宗旨。游泳做为一项运动技能，具有强身健体和娱乐身心的功能；做为一项竞技体育运动项目，具有激励人们树立顽强拼搏意志、自强不息、吃苦耐劳和爱国主义等精神。游泳课的教学目标不仅要对学生的认知能力和能力目标提出具体的要求，也要在德育育人的目标上对学生的情操、品质等方面提出要求。让学生在游泳的课程教学过程中，以爱党、爱国、爱社会主义为主线，紧紧与政治认同、文化素养、道德素养等重点育人的目标内容相结合，系统地进行社会主义核心价值观教育、法制教育、劳动教育、心理健康教育和中国优秀传统文化教育。

表1 游泳教学育人目标汇总表 （N=20）

通过对江苏部分高校游泳教学的育人目标调查得知，游泳教学课证德育育人元素排在前四的分别是集体主义、自强不息、吃苦耐劳和爱国主义。游泳教学中融入课程德育育人元素的育人内容不健全，这就要求游泳老师要结合游泳的特点，充分挖掘理论教学和实践教学中的德育育人元素，将游泳课的教学目标和课程思政的教学目标有机融合，做到同向同行，做到把握政治方向、育人方向、文化方向的一致性，将培养学生的个人目标与社会目标有机地联系起来。

2.3、高校游泳课教学内容及时数分配融入课程德育育人元素的分析

高校游泳课程的教学内容及时数分配主要是指游泳课程中的理论、技战术及相关的基本能力培养等内容的教学时数的划分比例。通过调查得知，目前江苏高校游泳老师在授课的过程中融入课程德育教学元素只有6人，即多数的老师都未在游泳课的施教过程中融入德育育人元素。调查中发现，多数的老师还有“思想政治教育是思政课老师的教学任务”与游泳课的教学是无关的想法，游泳课老师的业务水平有待进一步的提高与加强。游泳课中融入德育育人元素的方式可以是多种多样的，如在游泳理论知识教学的过程中，结合着对优秀游泳运动员的事迹进行案例分析，从而激发学生的爱国主义精神和民族自豪感。

2.4、高校游泳课教学计划融入课程德育育人元素的分析

游泳课教学计划是高校游泳教学大纲的主体部分，是教学大纲规定的教学任务、教学内容及教学时数，是按照教学进度的安排通过知识点的形式将游泳教材中各章节的内容罗列出来，即将课程内容分配到每次课的教学文件。

图2 游泳课程中融入课程德育育人元素内容的情况（N=40）

调查得知，目前江苏省部分高校，在游泳课程中融入课程德育育人元素内容的老师只有6人。通过查阅江苏省部分高校游泳课程的教学计划发现，多数学校只是将课程德育育人元素在游泳课授课计划中简单罗列，虽然个别学校对游泳课教学内容的重、难点及基本要求进行了构建，但也是针对游泳的专项知识、专项技术和专项能力的要求，并没有结合课程德育育人元素的内容。教学计划中融入课程德育育人元素，需要科学地对课程德育元素进行编排，这样才能更好地为培养学生的全面发展做好更充足的准备。

2.5、高校游泳课教案融入课程德育育人元素的现状分析

游泳课教案是授课老师根据教材的内容而制定的教学文件，授课老师通过备课，以课的形式编写出来的教学内容的安排，是老师上课时的主要依据。

表2 高校游泳课教案融入德育育人元素的原因（N=41）

通过对游泳老师在教案中未融入课程德育育人元素的原因进行统计发现，认为学校或是管理不力的原因占到了23%，教研室监管不强的原因占到了23.5%，学校或教研室的培养计划、课程德育育人元素政策是教学改革的领航员，只有规定了课程德育育人元素的政策，才能更好地在教学实践中实施与落实。认为是老师本人德育育人意识不足的占到了46%。老师是课程德育育人政策的具体实施人和执行者，其业务水平的高低直接影响着课程思政实施效果。老师应要从自身的课程德育育人理念和意识进行查缺补漏，积极推进教学内容与课程思政元素的有机融合，合理地制定相关的教学内容，从而提高教学的质量和课程思政育人的效果。老师在备课时，要根据不同的教学任务有机地结合课程德育育人元素，如在技术动作的初步掌握阶段、基本掌握阶段、改进提高阶段，既要符合学生的自身实际情况，又要有针对性，做到因材施教，依据学生的认识过程全面体现游泳的课程育人任务。

3、高校游泳课程融入课程德育育人元素的途径设计思路

3.1、完善游泳课程的德育育人课程目标

教育部公布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中规定的普通高等院校体育课程教学目标主要分为5个方面：运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标。体育课程目标是体育课程实施的出发点和归宿点。体育课程的德育育人目标要充分发挥体育课程的特有特点，在符合相关的体育教学国家政策文件要求的基础上，不断完善体育课程目标，将德育育人元素有机地融入到体育课程中去。使得学生在掌握体育知识和基本运动技能的同时，发展良好的思想品质，形成正确的人生观和价值观，良性的竞争意识和团队意识及积极健康的人生态度。

3.2、完善高校游泳教学文件课程德育育人元素的融入设计

加快高校游泳教材的立项与建设，新编教材中要增加并明确“课程德育”育人元素。教学大纲的编制要从教学目标、教学内容、教学内容时数的分配、授课计划等方面，将课程德育育人元素有机融入。备课的时候，要结合授课内容，选择合适的教学方法，运用合理的教学策略，将课程德育育人元素与教学内容的有机、科学地融合。

3.3、加强高校游泳教学过程课程德育育人内容的融入建设

在实际的理论或是实践教学过程中，要充分挖掘课程德育育人的元素，运用现代化的教学手段与教学方法，在实际授课过程中，充分发挥学生的主观能动性，将游泳课程的理论、专项技能与课程德育教育并重，改变传统的只注重理论和技术的考核方式，忽视课程德育育人元素的考核内容，要增加学生自评、学生互评等多角度评价方式的权重。

3.4、充分挖掘高校游泳课程的德育元素，推进德育育人理念进游泳教材

在游泳教材中增加“课程德育育人”的模块。做好高校游泳课程的顶层设计，为今后的高校游泳教学指明方向，为高校游泳课程德育育人的发展打下坚实的基础。如可在游泳教材的第一章专门设置“游泳运动的德育功能”模块，将游泳运动的功能与价值和课程德育元素有机地结合起来，进行全面深入地介绍和解析。在游泳课程的教学目标中要明确提出“立德树人”的课程德育育人目标。具体的教学内容要进行课程德育育人元素的融合，依据不同教学内容和教学的组织形式对学生进行德育教育的影响，通过调整教学的形式，从而把控对学生的人生正确价值观的引领。

3.5、提高老师对课程德育育人元素融入教学的重视度，推进德育教育内容融入课程教学全过程

提高高校游泳老师将课程德育育人元素融入游泳教学的重视度，加强课程德育育人元素教案的执行力度，从而提高游泳德育教学质量，如可在游泳教案中增设“德育育人引导”的内容。要求老师不仅要在具体的教学任务重体现出课程德育的理念，也要在教学的全过程，如在教学组织形式、教学方法、课后小结等各个环节融入课程德育育人的教育理念。课堂中要采用多种有效的教学方法以调动学生的积极性，从而使学生全身心地投入到游泳的教学当中，培养学生对游泳运动的热爱，进而提升到对体育锻炼的热爱，以达到培养学生终身体育的教育理念。在游泳课的课程考核与评价时，要遵循课程德育育人目标的要求，调整各考核内容的比重，丰富教学考核评定方式，增加思想素质考核模块。如在游泳课程考核中可分为：教师评价、学生互评和学生自评3种形式，并增加学生互评和学生自评的比重。

4、结论与建议

4.1、结论

（1）体育课程作为高校课程体系中的重要组成部分，是高校实施素质教育及培养大学生德智体全面发展的重要途径。通过体育课程的理论讲授、运动体验、训练指导等方式，可以使学生能够系统地掌握体育课程的基本知识与基本技能；

（2）德育育人是体育课程践行社会主义核心价值观的重要步骤；是体育课程培养学生品德修养的重要手段；是体育课程实现价值迁移的最有效途径；

（3）在符合相关的体育教学国家政策文件要求的基础上，要不断完善体育课程目标，将德育育人元素有机地融入到体育课程中。使得学生在掌握体育知识和基本运动技能的同时，发展良好的思想品质，形成正确的人生观和价值观、良性的竞争意识和团队意识和积极健康的人生态度；

（4）通过对游泳教材、高校游泳教学大纲、教学内容及时数的分配、教学计划及教案等方面融入课程德育育人元素的现状分析，总结发现目前高校游泳教学涉及的各个方面融入课程德育育人的程度还不足，融入的形式较为单一。

4.2、建议

（1）完善体育课程的课程目标设置，将德育育人元素有机地融合到体育课程的教学内容中；

（2）可以在游泳教材、游泳的教学文件有机地融入课程德育育人元素。如在游泳教材中增加“思想素质”的模块，完善游泳教案中的德育育人元素的有机融入；

（3）在游泳的教学过程中融入课程德育育人元素的教学内容。课程德育育人元素的融入要结合教学的组织形式和所采用的教学方法。教学的考核和评价体系中增加课程德育育人元素的考核内容。