英语学科教学中整合智慧教育的实践策略研究分析

王丹璇

【摘 要】随着“双减”政策的頒布和实施，加强对英语课堂教学研究，促进英语课堂教学深度改革，已经成为英语教师在课堂教学中的重要任务。英语教师需要借助更加有效的教学策略，确保在为学生减轻学习负担的同时提升学生的英语素养。

【关键词】小学英语 智慧教育 英语教学

随着社会的不断建设与发展，越来越多的先进教育技术开始融入英语教学中，推动了英语课堂教学的改革与创新。智慧教育是在现代信息技术逐渐融入教育工作后产生的教学概念，要求教师在课程教学的过程中，尽可能地让现代信息技术在教学资源、教学活动、教学方式、教学模式等多个方面体现出应有的作用与价值。如何实现各项智慧教育工作的有效整合，还需要广大教师共同探究和思考。

一、英语学科教学整合智慧教育中存在的不足

（一）教师教学观点狭隘，课程创新程度不高

笼统分析，智慧教育就是运用现代信息技术的教育，所以，从某种角度来讲，整合智慧教育就变成了课堂教学的改革和完善，在实际课堂教学的过程中应当包含教学资源、教学方式、教学活动、教学管理以及教学模式等多个层面的内容。在实际教学过程中，部分教师的教学观点狭隘，单纯地将智慧教育局限于课堂教学中，并未从学生课程学习的全过程进行整体思考，课程创新程度不高，难以真正有效地促进课程教学实效的提升。

（二）教学目标把握不准，教学实效提升困难

为了尽可能地适应国家与社会发展的需求，新课改要求英语教师在实际教学工作中，要加强对各种先进教育理论、思想、技术以及方法等的研究，要运用尽可能科学、合理、高效的手段。但就实际教学的实效分析，虽然目前在英语课堂教学中，已经实现了对智慧教育资源的整合，但部分教师忽视了对教学目标的重视。教学目标不清晰，教学重点模糊，教师在课堂教学中的引导性自然会下降，学生学习的实效性也无法得到提升。

（三）学生本体关注不足，课堂教学有待优化

为了尽可能地提升智慧教育整合工作的效果，英语教师在整合智慧教育时，必须立足于学生课程学习的主体地位进行思考。但就实际的教学情况分析，部分教师在实际教学工作中过多地追求课程教学的改革与创新，课堂设计难以真正地贴近学生的学习实际，学生的语言运用能力难以得到切实有效的提升。

二、英语学科教学中整合智慧教育的实践策略

（一）智在资源，重视教学资源的发掘与整合

1.教材教学资源，提升教学的科学性

教材是英语教师开展课程的主要依据，为了实现智慧教育的有效整合，教师应当加强对课程教材的关注。如在牛津版英语四年级上册 Unit 1 A new student中，教师需要引导学生学习生活中常见的classroom，并引导学生用课程中的语言进行表达和介绍。以教材为基础，有效地引入playground、library、art room、office、music room等词，学生可以有针对性地进行词汇和句型的练习，逐渐提升课程的教学效果。如果教师在课程教学中忽视对教材的关注，盲目地引入canteen等难度较高、使用较少的词汇，提高学生的学习难度，学生的学习兴趣就会随之降低。所以在整合智慧教育的工作中，教师要加强对教材的研究，立足于教材，从学生的学情出发，科学地进行智慧教育的整合。

2.网络教学资源，提升教学的丰富性

随着现代信息技术在英语课堂教学中的融入，网络教学资源成为教师课程资源发掘的主要方向，教师可以借助现代信息技术，灵活地将多种网络教学资源引入课程教学中。如使用苏州工业园区的易加教育资源，学生可以课前登录易加口语平台，尝试自主预习，在线跟读课文以及单词，并学习易加平台的相关知识点。

3.生活教学资源，提升教学的合理性

生活教学资源是一种重要的教学资源，不仅可以激发学生的情感共鸣，同时也能有效降低各种知识的理解难度。在智慧教育整合的工作中，教师要加强对学生实际生活的关注，利用生活化的教学资源及生活情境，引导学生。如教学牛津版英语六年级上册 Unit 5 Signs时，引导学生在日常生活中，观察并拍摄常见的标志并通过网络等方式查询这些标志的不同含义，课堂上请学生作为小老师展示自己观察到的标志，带领大家一起学习，让学生能够基于自身的真实体验，完成课程内容的学习，提高学生自主探究的积极性。

（二）智在方法，重视教学方法的革新与创新

1.小组合作学习，满足学生全面发展需求

小组合作学习法可以为英语教师教学实效的提升提供支持，借助小组合作学习法，教师既可以引导学生共同对课程内容进行探讨、学习和应用，逐渐提升学生的能力与素养，同时也能在合作中促进学生情感态度及价值观念的发展。如对教材中的有些环节，请学生在熟读理解文本的基础上，小组合作表演课文并进行创编，学生兴趣浓厚，积极为表演做准备，并尝试模仿课文中人物的表情与语言，将所学习的英语知识切实运用起来，满足全面发展的实际需求。

2.分层教学设计，满足学生个性发展需求

为了实现人才培养质量的提升，在教学中，需要重视学生间的个体差异，科学地对各种智慧教育进行整合。在英语整合智慧教育的工作中，教师需要加强对分层教学设计的重视，使课堂教学更具有针对性和方向性。以牛津版英语三年级下册Unit 7 On the farm为例，考虑到学生个体的生活环境有一定的差异，教师可以根据学生的生活经验，对学生进行分层，将学生分为生活经验丰富、生活经验一般以及生活经验较少的三个部分，再进行有针对性的教学资源的建设。利用这样的分层教学模式，满足学生个性发展的需求。

（三）智在模式，重视教学模式的转变与更新

1.微课教学模式，提升课程教学的灵活性

随着现代信息技术在英语课堂中渗透程度的加深，微课教学模式逐渐被越来越多的教师认可和接纳，并将其灵活地运用到教学中，提升了教学实效。在设计微课时，教师可以抓住某一个重要的知识点，创设恰当的情境，深入地分析这一知识点，并通过小练习加以巩固提高。以牛津版英语六年级下册Unit 7 Summer holiday plans为例，在课堂教学开始前，教师可以通过对各种教学资源的整合，推出教学短片，在短片中引出该课程的主要句型和表达的内容，借助更加灵活、直观的视频资源，帮助学生有效地掌握学习的重点。必要时教师也可以从学生的实际情况出发，用学生喜爱的方式，进行短片制作，这样既可以有效地引入主题，也能帮助学生更好地理解学习的内容，实现课程教学实效的有效提升。

2.混合教學模式，提升课程教学的有效性

随着现代信息技术的不断发展，教师深刻地认识到现代信息技术对英语课程教学的影响，并尝试运用线上线下混合教学的模式。基于智慧教育整合的角度，教师在实际工作开展中，必须加强对混合教学模式的研究，借助更加合理的教学理论和方法，让学生真正能够在学习中得到成长与发展。在教学中，教师可以先将部分教学内容转化为教学视频推送给学生，让学生利用课后时间预习课程内容。之后教师也可以对该教学资源再次运用，将学生有效地引入课堂教学活动中。在课堂上可以请学生作为小老师，说一说通过自主学习探究获取了哪些知识。如此，激发了学生学习的积极性，满足了实际教学的需求。

（四）智在管理，重视教学过程的完善与优化

1.学生学习情况的收集与分析

加强对学生学习情况的收集与分析，是智慧教育整合工作中不可忽视的内容。一方面，教师需要通过对学生学习情况的收集和分析，掌握学生的发展动态，有效地对课程教学活动进行适时的调整;另一方面，教师也需要通过对学生学习情况的分析，掌握课程建设的效果和水平，为之后课程教学的完善和优化打下基础。在教学中，教师可以借助现代信息技术考查学生对词汇和句型的理解程度与运用水平。如在课堂上，使用平板教学，将问题发送到学生端，学生使用平板作答并提交至易加学院系统，系统进行综合性的分析，找到学生的薄弱点，帮助教师更有针对性地确定教学环节中的重难点，并制定恰当的学习策略，对学生进行引导，更有效地突破重难点。

2.课程教学评价的完善与优化

教学评价是课程建设工作中不可忽视的部分，教师需要借助教学评价，为智慧教育整合工作提供科学的保障。为了实现对智慧教育的有效整合，教师也可以将课程教学评价与现代信息技术进行关联，有效地整理各种教学数据，科学化、动态化地对课程进行评价，从而体现出智慧教育整合工作在教学中的价值。教师在教学中，要重视课前导学、课中共学、课后研学等，在课程教学结束后，教师可以依据记录的数据，运用现代信息技术进行分析，使之可以产生一个针对课程建设的综合教学评价结果，教师对形成的结果进行进一步的分析，在分析的过程中找到课程建设中的不足，然后再采取有针对性的措施加以突破，逐渐提升英语课堂教学中对各种智慧教育的整合效果。教师在上课以及批改作业的环节可以使用“晓评价”系统，多维度地对每个学生的实际学习情况展开评价，便于教师、家长以及学生更清晰地了解到学生在学习的过程中存在的不足以及需要努力的方面。

随着“双减”政策的颁布和实施，学生的作业量大幅度地缩减，为了完成“减量增效”的工作目标，教师在教学中，必须充分地认识智慧教育工作的价值，并对其进行有效的整合，让教学可以呈现出更高的系统性和科学性，真正满足学生学习和自身发展的需求。

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