浅析初中英语教学中的情感教育

张永梅

引言

目前初中英语教学中部分教师只注重学生的成绩，忽视了他们的学习状态，造成他们高分低能现象仍然比较普遍。随着新课标的实施，传统教学模式已不能适应新教学形势的要求，进行教学方式改革非常迫切。为促进学生的全面发展，必须融入情感教育理念。情感教育从学生的情感体验出发，可以使他们得到尊重。如何在课堂中实施情感教育成为教师教学面临的重要问题。教师要善于引导、激励，提高学生的积极性，使其克服学习困难，有效培养其核心素养。

一、初中英语教学中情感教育的内涵和意义

随着人文主义心理学的发展，情感教育日益受到重视。情感对人的认知行为具有重要影响，情感教育关注学生的态度情绪，促进其个体和谐发展。认知与情感是语言教学中的重要方面，积极的情感会对学习产生促进作用。目前初中英语教学中普遍存在忽视学生情感的现象，加之有关初中英语教学情感教育的研究不够完善，因此，深入研究初中英语情感教育教学策略具有重要的理论与现实意义。

（一）情感教育的内涵

情感指个体与客观事物联系表现出的特定内心体验。教学情感指教育者与学习者在教学中产生的情绪态度等。情感会深刻影响人的生活、学习，积极情感有助于形成正面体验，消极情感会使主体获得负面情绪（李瑞 2021）。学生保持积极情感有助于取得良好的学习效果。情感教育是在教学中根据受教育者认知因素挖掘发挥情感因素积极作用的教学方法，要求重视学生的态度、信念等因素，是调动师生双方积极情感的有效方式之一。情感教育具有功能性与价值性，是塑造、维持良好师生关系的一种重要途径。初中英语教学中的情感教育目标是让学生认识到英语学习的意义，帮助他们形成稳固的学习动机，构建和谐的师生关系。初中英语教学中情感教育要坚持认知与情感、共性与个性结合的原则。

（二）情感教育的意义

情感教育主要基于马斯洛需要层次理论、马克思主义唯物辩证法哲学、克拉申情感过滤假说理论等（郝小光 2021）。情感教育在初中英语教学中具有重要作用，有助于促进学生认知发展，引导他们进行发现学习，尊重其个性，关注其情感。在教学中，教师合理运用情感因素，有利于激发学生的学习兴趣，使其更好地运用所学知识，提升学习效果。

知识能力与情感态度相互协调促进，情感教育有助于学生端正学习态度，调动积极情感，成为有批判、质疑精神的青少年（滕得凤 2020）。在传统教学中，教师采用“填鸭式”教学方式，忽视了学生的主体地位。教师采用情感教育，可以给予学生自主学习、合作讨论的机会，使课堂成为知识内化、迁移、运用的场所，充分发展其潜能。尊重学生的个性选择是教育教学的出发点。尊重、信任、理解、鼓励学生是教育的基本要求。只有充分尊重学生的情感需求，才能落实立德树人根本任务。情感教育结果指向学生学习心理的发展，为其带来积极的情绪反馈，使其对学习内容产生独特的理解。初中英语教学中情感教育可以激发学生的学习动力，增强其自信心。

二、初中英语教学中情感教育的设计

新课标教学理念涉及对知识情感、态度的重新定义，要求尊重学生主体，使其获得丰富的情感体验（高文娟 2020）。在实际教学中，由于受到社会环境等因素影响，教师过分注重讲解知识，忽视了培养学生的情感、学习动力等。英语教学中融入情感教育可以调节学生的认知过程，激发其学习积极性。初中英语课堂教学中的情感教育需要从教学内容、教学组织与环境等方面进行设计。

（一）教学内容

师生与教材是教学活动的基本要素。教材是师生教学活动的根本依据，要提高学生的学习兴趣，必须对教学内容进行情感加工处理。在实际课堂教学中，教师应根据学生的情况选择相关教学内容，激发其对教学内容的兴趣（白桂波 2020）。情感教育要求对教学内容进行适当加工处理，使学生对英语产生好学、乐学的积极情感体验，使教学内容能满足其需求。教学内容满足需求会增强学生的学习积极性，激发他们的学习动机。初中英语教材内容要延伸到社会生活的各个方面，如外研版教材具有浓厚的时代气息，深受学生喜爱。教师要发挥引导者的角色，用实例证明英语学习的作用，并根据实际情况适当增减教学内容。例如，在讲授话题Festival in China时，教师选择介绍典型中国节日的文章，让学生比较西方圣诞节与中国春节的差异，激发他们的学习兴趣。

（二）教学组织

教学组织是课堂教学的重要组成部分。目前初中英语教学组织存在师生交往模式单一、课堂教学程序单调等问题。教学组织是师生按照一定制度程序、实现协调的教学活动形式，包括教师对教学规模的选择、教学座位安排与师生交往方式设计等（刘克胜 2020）。如何打破目前僵化的教学组织形式是英语教师亟待解决的问题。初中英语课堂教学组织应重视认知情感因素，采取情感教育方式以改进传统、单一的教学组织形式。在实际教学中，教师应转变角色，活跃课堂氛围，调动学生参与课堂活动的热情。例如，让学生充当教师角色引起新奇感，发挥其主动性。在关于A success story的相关话题教学中，教师采用角色转换策略，让学生根据喜好分工合作，有效调动他们的学习积极性。

（三）教学环境

教学活动在环境中进行，语言学习的宏、微观教育课堂环境会对个体学习产生影响。营造调控学生学习的环境成为教师教学的重要任务。课堂环境是教学环境的重要组成部分，是激发学生创造性思维的基础（何鉴峰 2019）。教学环境分为物理环境与心理环境，物理环境包括视、听、触等环境，心理环境涉及师生关系与课堂心理气氛。要创设良好的心理环境，关键是建立和谐的师生关系。教师要通过民主型的师生人际关系引导学生合作竞争，促进和谐班级氛围的形成。初中英语教学中的情感教育有助于调动学生的积极性，营造良好的班风，增强其学习热情。例如，在讲授话题Family lives时，教师改变座位形式，形成三四人讨论小组、交流圈，在适度缩小的教学空间内组织学生讨论、交流，巡视并给予指导，从而在课堂中形成亲切、随和的气氛，锻炼其语言应用能力。

三、初中英语教学中情感教育的实践

英语教学中的情感教育目标是创设轻松的学习氛围，充分调动学生的学习积极性，增强其英语应用能力。初中英语课堂教学中的情感教育要求尊重学生的主体地位，将情感教育贯穿课堂导入、实施与评价等环节。初中英语教学中的情感教育要注重发挥学校的评价作用，使教师教学理念与实践相统一，从而充分调动学生的积极情感因素。

（一）情感教育的要求

情感教育要求尊重、理解、信任学生，端正他们的学习态度，培养良好的师生关系。教师在课堂中要积极关注学生的心理情绪变化，重视自身文化素养培养，端正对英语学科的态度，提高情感感染力，通过巧妙设计课堂提问激发其兴趣（杨小芹2019）。在教学实践中，教师要设计好课堂导入，使学生主动参与课堂。例如，在讲授话题Our school life时，教师以歌曲Our school life导入，激发学生的学习兴趣。另外，教师还要根据学生的“最近发展区”设计问题，注意面向不同层次的学生，使其通过思考解决问题。

初中英语教学中的情感教育能强化学生间的情感交流，要求教师依据教学内容创设情境，分析、挖掘教材中包含的情感资源。在初中英语教学中，教师要注重与学生进行沟通、交流，使其大胆表述在学习中产生的想法，培养其英语学习兴趣。例如，在讲授句型Do you like...?时，教师改变传统“灌输”英语单词、语法知识的教学模式，并提问：“Do you like hamburger?”通过交流引导学生学习英语知识，使其更好地融入课堂。通过交流引导学生学习，可以拉进师生间的距离，锻炼学生的口语表达能力。情境教学是初中英语教师常用的一种教学方法，主要指根据教学内容创设有利于学生学习知识的情感氛围，使其更好地融入课堂。例如，在讲授外研版初中《英语》八年级（上）Unit 3 I’m more outgoing than my sister时，教学目标是让学生掌握有关人物特点的单词。教师创设语言情境，让学生完成课堂任务后开展趣味课堂游戏活动，要求他们运用所学知识描述其他同学，通过游戏情境提高其课堂参与度。

（二）情感教育的措施

初中英语教学中的情感教育要求创新教学模式，改变教学方法，建立良好的师生关系；要求整合有利于学生发展的资源，实施全方位培训与多元化评价。情感教育的目的是通过学习心理的转变增强自信心，逐步提高英语成绩与应用水平。在教学中，教师要重视学生的心理建设，通过课堂互动使他们对英语学习产生新的认知，并适当鼓励、关怀他们的心理，将教学重点放在教学内容展示与英语知识练习方面，不将教学目标达成作为检验情感教育的唯一指标。

教学方法会直接影响学生的英语学习情绪。例如，在讲授话题Colours时，如果教师让学生死记硬背，就会使其感觉英语学习枯燥乏味；如果教师采用分组游戏等方式，就可以激发学生的学习兴趣。要加深学生对英语语言的理解，就要创新教学模式，使他们在学习中获得情感体验，如在讲授话题Films时，利用多媒体设备播放英文电影Ice Age，营造良好的语言学习环境；在讲授话题Traveling时，带领学生到博物馆了解英语国家发展情况，要求他们上网调查英语国家文化与我国文化的差异。初中生情感发展不稳定，良好的教学是师生相互沟通、教学相长的过程。在课堂教学中，教师要建立民主、平等的师生关系，通过教学的艺术性、趣味性吸引学生的注意力，消除其对英语学习的畏惧感，使其对英语产生浓厚兴趣。

结语

初中英语教学中的情感教育有助于改变学生被动的学习情况，使其形成对英语学习的全面认知。在英语课堂中，教师要创新教学模式，利用多媒体设备创设情境，组织小组合作学习，有效调动学生的积极性。英语课堂教学中融入情感教育理念，要改变以教师为主的传统教学模式，注重培养学生的观察能力、记忆能力，发展其合作意识，提升其综合语言运用能力。