高职高专英语课堂混合式教学现状与反思

任 皓

引言

互联网时代背景下，混合式教学正在各大高职高专院校陆续开展。这种方法改变了传统的教学模式，将线上互动教学与线下实践教学有机整合，使教学日趋完善（陈朝晖、王达诠、陈名弟，等 2018）。就目前在高职高专开展混合式教学的情况来看，依然存在不少问题。下面从混合式教学的重要性出发，采用问卷调查的方法对该教学模式的运用现状进行研究，发现存在的问题并提出解决对策。

一、混合式教学模式的定义

混合式教学是将线上与线下两种教学模式相结合的教学。北京师范大学何克抗（2004）提出将新媒体和传统教学相结合，形成Blended learning的概念。这种混合学习模式，主要是将线上多媒体资源与线下课堂教学中的合作学习、任务型学习等多种学习方式结合的混合式学习。后期的研究则提出混合式教学的概念，即系统地运用各种网络技术和相关理论，将其与面对面的线下课堂教学有机组合，形成新的、更科学的教学模式。

近年来，随着网络技术与移动终端技术的发展，混合式教学已不再单纯地依赖电脑进行操作，移动终端已成为该教学模式的主要载体，在线教学模式不再受时间和空间的限制，因此混合式教学使得整个教学过程更加深入。当然，混合式教学并非简单的线上＋线下，主要体现在两种方式的教学共同分担不同阶段的教学任务：线上教学以课前预习、课后复习为主，线下教学则主要以课堂讲授进行。两种教学方式结合形成了课前预习、课堂学习、课后复习的整个教学流程闭环。因此，两种教学是整个教学中的必备环节，改变了以往课堂中以教师为主体的局面，真正发挥了学生的主体作用。

二、混合式教学模式的优势

（一）有助于提高课堂效率

在混合式教学模式中，教师和学生不受时间和地域的限制，随时可以在线上进行教学互动。教师根据学生的学习现状设计教学方案，学生在课前充分进行线上预习及课后复习，有效利用零碎时间提前掌握课堂重难点，带着疑问进入课堂，攻克重难点知识，进而有效提高课堂学习效率。教师通过线上平台能及时给予学生学习反馈，为更好地开展个性化教学创造条件。

（二）有助于加强师生互动

在以往的英语课堂中，教师教与学生学往往是独立的两部分，师生间互动不足。在混合式教学模式中，教师与学生的交流互动情况得到改善。在规定时段内，学生可以在线参与讨论，对课堂讨论过程中存在的不足及时进行弥补，进一步延伸课堂讨论，进行深入的研究性交流，从而提高学习效率和学习深度（王凡 2022）。混合式教学能丰富教学内容，使教学形式多样化，提高学生的学习兴趣，还能使教师更加直观地对学生的学习情况进行检查，针对其学习现状开展差异化教学。

（三）有助于提高学生的综合素养

学习能力、思维能力和实践能力共同构成学生的综合素养。学生先在线上观看与学习知识点，然后在线下开展对知识点的扩展、运用等实践活动，从而提高综合能力。线上教学能够保证学生灵活地运用时间分析解决问题，拓宽解题思路，保持对学习的浓厚兴趣，提高综合素养。

三、开展混合式教学需要注意的问题

（一）明确教学目标

所有教学方法都是为了完成教学目标而设计的，混合式教学也不例外。首先，要清楚运用混合式教学的优势；其次，如何使用混合式教学完成教学目标。只有明确教学目标，才能在课堂中明确方向，少走弯路。

（二）整合各种教学资源

实施混合式教学，首先要把学生、教师、教学工具、教材等要素整合到一起。在选择上课材料时，教师要充分考虑网络资源的复杂性，筛选出对课堂教学有用的材料，综合考虑学生能力水平、年龄特点及教材内容等因素，再开始实施。

（三）控制好线上教学与线下教学的时间

混合式教学要合理控制线上与线下教学的时间。线上教学虽然不受时间限制，但不能因此而无限制地延长教学时间或给学生布置过多的学习内容。过长时间的线上学习不符合学生生理及心理发展的要求，也容易让他们感觉疲劳，因此线上线下学习的任务量比例差距不宜过大，应以接近为宜。

（四）与多种教学方法相配合

英语教学方法主要以完成语言基础知识掌握、提高语言技能运用为目标。因此，在混合式课堂中，教师应采用多种教学方法，让线上教学与线下教学中的翻转课堂、小组学习、任务型学习等方法充分融合，将最先进的教育教学理念应用到备课、上课中，进而提高英语课堂教学效率。

（五）创设科学的学习环境

混合式教学与传统教学相比，更需要创设适合的学习环境，包括线下课堂环境及线上教育教学平台等。目前，高职院校已有的教育教学网络平台并不多，要根据教师与学生的实际情况，提供必要的软件和硬件设备，保证混合式教学需要的各种线上、线下教学辅助设备正常使用。

四、高职高专混合式教学模式应用中存在的问题

我国对混合式教学模式的研究文献并不多，针对混合式教学中遇到的问题而提出的解决对策有限，所以应用效果往往难以得到保证（马婧、韩锡斌、程建钢 2018）。为了了解高职高专英语课堂中采用混合式教学的现状，课题组成员对高职高专的136名英语教师进行了问卷调查。

（一）调查对象和工具

本次调查的对象是高职高专英语教师，提前制订了相应的调查问卷，共分为三部分内容：第一，教师基本情况；第二，教师对开展混合式教学的态度；第三，教师开展混合式教学的能力。回收问卷130份，有效问卷118份。

（二）问卷结果

1.教师的基本信息

参与问卷调查的教师中，副教授及以上职称占25%，助理讲师及讲师占75%；年龄在35岁以下的占58%，36岁以上的占42%。从上述数据中可以看出，接受本次问卷调查的教师中大部分是中青年教师，少部分是副教授及以上职称的教师。

2.教师对开展混合式教学的态度

调查问卷从以下四个方面调查教师对开展混合式教学的态度：（1）你认为混合式教学是否易操作；（2）线上线下教学两种方式能否有机结合；（3）混合式教学与传统教学相比哪种方法更有效；（4）你是否愿意开展混合式教学。

调查结果显示：87%的教师认为混合式教学容易操作，65%的教师认为线上线下教学可以有机结合，73%的教师认为混合式教学比传统的线下课堂教学更能有效提高课堂效果，81%的教师愿意在自己的课堂教学中采用混合式教学模式。

3.教师运用混合式教学的能力

第三部分设计了以下题目：（1）是否了解混合式教学的定义？（2）混合式教学中线上教学是否只是线下教学的辅助？（3）目前所掌握的混合式教学中的线上教学资源能否满足上课的需求？（4）在实际课堂教学中，能否熟练地在线上、线下教学中灵活转换？

调查结果显示：74%的教师能说出混合式教学模式中“线上＋线下”这一主要特征，57%的教师认为线上教学是线下教学的辅助，39%的教师能够找到满足自己课堂教学需要的网络资源，27%的教师认为自己能将线上线下两种教学灵活运用与转换。

（三）调查结果分析

通过对上述调查结果的分析，得出以下结论：

1.认知不足

现阶段高职高专教师没有充分认识到采用混合式教学模式的重要性，仅仅将线上教学作为一种教学辅助手段，进行日常教学活动的补充，这就导致其对线上教学资源利用率低，混合式教学多流于形式。

2.教学设计创新不够

大多数高职高专英语教师更愿意采用传统的教学模式，这就反映出其思想上不愿打破传统，对线上教学这种新兴教学方法过于敷衍，在教学设计中不愿花精力创新英语教学，对不同班级、不同学生的个性化教学研究少之又少，使得高职高专英语课堂无法吸引学生的注意力。同时，传统教学中“庞大的课堂规模、复杂的生源背景及较大的水平差距等现实状况给英语教学和班级管理带来了困难和挑战”（张永良、许婕、李博 2018）。

3.线上线下不能深度融合

目前高职高专教师基本了解混合式教学模式，但并不具备熟练选择和使用线上资源的能力，熟练搜索网络中的教学资源并将其运用到日常教学中的能力还有待提升。这就导致教师的线上教学对自己的个性化线下教学帮助有限，在混合式教学中的教学能力、创新能力及教学设计能力偏弱。

五、应对策略

（一）加强认识

要做好高职高专院校的全员培训，确保高职高专院校全员对混合式教学模式的定义、意义及实用价值等有正确的认识，努力在高职高专英语课堂中推广混合式教学模式。

（二）增加投入

混合式教学模式的应用需要多方面的支持。首先，现代信息网络技术、移动终端设备等是确保进行线上教学的第一步；其次，高职高专院校应根据自身特点，为教师和学生打造网络交流平台，定期维护，改善教师的网络教学环境，提升学生参与混合式教学的兴趣；再者，学校要对教师的线上教育教学进行科学考评，对其在网络平台的出勤率及对网络平台的利用率进行分析，制订与薪酬挂钩的考评机制，维护教师利益，促进其教学思想的转变；最后，要在平台中加入学生评价功能，调动其兴趣，激发其线上学习的动力。

（三）提升教师信息化教学素养

教师对信息化技术的应用主要靠学校的培训。学校应加大培训力度，经常性地带领教师参加讲座、交流、线上线下的研讨等，尤其要加强对其处理网络信息资源能力的培养，以此提升其数据化信息实践能力。同时，教师要多参加省市级别的信息化教学技能比赛，在比赛中锻炼自己的实际操作能力，提升自己的信息化教学水平。

（四）促进教师进行混合式教学集体备课

信息化教育资源最大的优势在于可共享。在集体备课时，教师能够将自己掌握的线上资源进行分享，让集体备课中的教师互相帮助、取长补短。在集体备课的过程中，教师将日益扩充自身的信息化资源库，不断提升混合式教学的能力。

（五）加强理论学习

大部分高职高专教师对混合式教学并不陌生，但真正学习过其理论的人并不多。信息化时代，混合式教学模式的理论与实践在加快发展中，该理论的教学模型从最早的线上线下形式上混合到现在深度融合，混合式教学方法也在不断改进，教师应加强理论学习，在实践中不断提升教学能力。

（六）加强教学设计

高职高专英语课堂的教学设计首先要结合该课程教学目标展开，根据教学目标合理设计混合式教学内容，特别是针对教材中的重难点知识，教师要仔细选择适合的教学资源，一方面切实为教学目标服务，另一方面注意符合学生的年龄、心理特征等，加强与线下教学之间的连贯性与实用性，帮助学生做好课前预习、课后复习。

（七）创新教学方法

在混合式教学中，教师要注意教学方法的多样化，如微课、慕课、在线课堂等的运用；线下教学方法如问答、讨论等也可以与线上教学相结合，在平台中锻炼学生的语言表达能力、合作学习能力等。

（八）学生评价多元化

对学生的评价应从线上、线下、线上线下相结合三部分进行。学生的学习情况、学习态度仅凭线下是无法全面掌握的，教师可以通过线上对学生进行在线时长统计、测试考评、成绩公布与答题分析等，将考核内容与教学紧密衔接，通过平台反映学生对教学内容的实际掌握情况，对其整体的学习过程、学习进度和学习效果形成科学的评价。

结束语

随着社会对人才的培养要求越来越高，人才培养的方式方法必将随之发展。在互联网时代背景下，高职高专院校的英语教学需要与时俱进。混合式教学被认为是当前高等教育教学改革的重要突破口。在混合式教学中，学生能明确学习目标，自主围绕教学目标开展学习活动，提升英语水平。本次研究通过对混合式教学模式的定义、意义、教学现状等进行调查分析并提出建议，以期对高职高专英语教学发展起到促进作用。