在初中道德与法治教学中利用时政新闻资源的实践探讨

孙虎乙

（广州市黄埔区开元学校，广东 广州 510000）

俗话说，网络是把双刃剑。我们除了要了解到网络带给学生便捷的知识获取途径和开阔学生眼界的优势，同样也要了解到网络信息瞬息万变，应当引导学生正确辨别网络信息，做出合适而恰当的行为。处于青春期的初中生，认知发展不完善，情绪情感易激惹，易产生过激行为。处于信息高速发展的时代中，初中生的三观还未确立，如何引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，值得人们思考。在该过程中，初中道德与法治教学发挥着主渠道的作用。初中道德与法治教学，可以借助时政新闻资源，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，在引导学生认知时政新闻的过程中养成关注时政的习惯，从而不断提升学生的道德与法治素养，做一个遵纪守法、道德高尚的人。

1 初中道德与法治教学现状

伴随着新课改理念逐渐被认知和接受，教育教学工作者也在不断探索和实践创新教育教学方法，例如当前教师会通过情景教学法、翻转课堂等形式，不断贯彻落实学生主题教育理念，充分调动学生的积极性、主动性，从而实现知识学习的入脑、入心、入行。在现行倡导“五育并举”的教育理念下，德育是灵魂，是方向，对学生的心灵洗涤、素质提升具有至关重要和不可替代的作用，它是学生成才的基础，因此，我们要深刻认识德育的重要意义。同样的，面对着各方面发展还不成熟的初中生，既渴望独立又渴望依赖的矛盾心理，初中道德与法治教学应当发挥素质教育的核心作用，利用各种资源，融入社会生活，切实履行培养学生品德素质和法治意识的职责。

在新时代下，初中道德与法治教材内容与时俱进、不断更新，但是一些老师往往照本宣科，课堂枯燥无味，也不能够做到举一反三、触类旁通[1]。因此，我们要认识到教材内容只是实现教学目标所提供的一个典型案例，在实际教育教学中，要懂得联系实际，创新教学内容，激发学生好奇心。其次，由于传统满堂灌的教学方法能够短时间内传统系统而全面的知识[2]，操作简单，老师往往采用该教学方式，忽略了学生主体地位，不能够培养学生的创新意识和问题解决能力，不利于学生的持续发展，因此，我们要未来的教育教学中，要秉持学生主体的教育理念，可以借助问题探究、课堂讨论、角色扮演等方式，通过学生切身体会和深入思考，教师总结的方式，引导学生的自我意识深入发展。因此，在初中道德与法治教学中，我们应该深刻认识存在当前教育教学的弊端，并不断改正创新。

2 时政新闻资源在初中道德与法治教学中的意义

时政新闻资源，作为国家大事、社会热点的集中体现，反映了人们对于社会、国家的关注和了解，体现了人们的政治修养和道德品质。随着互联网的飞速发展，获取各种信息资源的途径越来越便捷。对于三观还未形成的初中生来说，正确利用网络，正确辨别网络信息，至关重要。在初中道德与法治教学中，时政新闻资源，作为重要的教学素材以及教学结果的应用效果体现，应当予以重视。作为中学生，应当养成关注时政新闻的习惯，了解国家大事、正确看待社会热点，严格要求自己的言行举止；应当善于从时政新闻资源中获得新思考、新思路，开阔自身的思维与眼界，熏陶自身的言行举止，做一个有大爱、大德、大情怀的人，做一个懂得是非、善恶、义利的人；应当通过时政新闻资源不断夯实自身的法治素养，做一个知法懂法守法用法的人，善于运用法律武器保护自己的权利。

此外，时政新闻资源，作为课堂教育教学内容的来源之一，对于激发学生好奇心和求知欲，维持学生的学习动机和学习兴趣具有重要作用。作为初中道德与法治教学工作者，应当胸怀国之大者，善于从时政新闻资源中挖掘育人要素，具有捕捉学生思想动态的敏锐性，充分发挥理论与实际联系的重要作用，推动德育的深入发展，真正实现知行结合、学以致用。例如，利用冬奥会成功举办的契机，让学生了解优秀运动员的典型事迹，通过情感熏陶、榜样树立等形式，推动学生感悟时代变化、党和国家的伟大，在学懂弄通冬奥精神的基础上不断坚定自身的理想信念。因此，在初中道德与法治教学中，应当善于结合时政新闻资源，及时有效、客观公正引导学生正确看待事物，做出正确行为，树立正确观念。

3 时政新闻资源在初中道德与法治教学中的实践

初中道德与法治教学，作为提升学生核心素质的主渠道，有利于帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，有利于学生提升自身的法治素养，对于学生的全面发展具有灵魂和导向作用。时政新闻资源，作为初中道德与法治教学的重要资源，应当发挥其丰富性、时代性、多样性等特点，汲取其中的关键内容，找准切入点，遵循学生成长规律和教育教学规律，引导学生扣好人生第一粒扣子，给学生心中埋下真善美的种子，促进学生健康成长、全面发展。因此，初中道德与法治教学，可以通过将时政新闻资源引入课堂教学中，实现教学目标、教材、社会生活等的有机融合，在激发学生学习兴趣的同时，将立德树人效果落到实处。

3.1 精选时政新闻资源，挖掘育人要素

对于初中道德与法治教学来说，时政新闻资源中蕴含教育意义，如果能够及时有效整理、提取和加工，就能够使得学生在信息爆炸的时代下，不人云亦云、随波逐流，能够保持自身的清醒和理智，不断提升自身素养。作为初中道德与法治教学工作者，应当能够从大局出发，明确教学目标，从时政新闻资源中选择、整理、加工形成教育教学案例资源。作为教育教学案例资源的时政新闻资源，首先，应当贴合学生的思想特点和现实状况，结合正面和负面时政新闻资源，切入学生关心的话题，为学生答疑解惑，使学生学会规矩意识和纪律观念；其次，应当选取当下新颖的热点新闻，一方面捕捉学生的注意力和学习兴趣，另一方面能够及时制止和调整学生的行为表现；最后，应当在认真了解新闻背景并经过辩证思考的基础上，设置恰当合理的问题，层层递进，引发学生思考，进而培养学生的思辨思维，给予学生正确的世界观、人生观、价值观的引导[3]。例如，结合唐山烧烤打人事件中打人者的猖狂和团伙行为，让学生了解在法治社会之下，聚众打架斗殴的违法行为，另外借助该事件，让学生讨论在这样的背景下，我们应当如何保护自己和他人的合法权益。

3.2 开展时政新闻点评，养成良好习惯

引导学生养成阅读时政新闻的习惯，引导学生关心国家大事、社会热点，不断提升自身的道德素养和法治意识，是初中道德与法治教学的重要目标。初中生，处于青春叛逆期，自我意识发展的第二个飞跃期，缺乏自律意识和自控能力，作为道德与法治教学工作者，应当帮助学生养成良好的行为习惯，实现以行促知、知行合一。例如，在日常的教育教学工作中，可以设置每日新闻播报栏目，利用课前五分钟时间，让每一名学生轮流播报当天的热点新闻，从而了解时事热点，开阔学生视野、拓展学生思维；此外，学生播报完成后，可以让学生分享和点评自己的看法，了解学生思想动态，老师总结，引导学生正确认识，提高道德与法治素养。或者，我们可以通过线上打卡等活动，自觉督促学生参与时政新闻阅读活动中，鼓励学生与父母交流时政热点，借助父母的力量，引导学生形成良好的阅读习惯，使得德育培养做在平时、发挥潜移默化的作用。

3.3 丰富时政新闻表现，激发学习兴趣

随着“互联网+”教育的发展，网络对于教育的影响日益深远。对于初中道德与法治教学来说，利用网络设置一些时政新闻表现形式的丰富，利用学生的课外时间，搜集时事新闻背景和内容、意义等，形成海报、PPT、微视频等形式进行展示，一方面可以激发学生的创新意识、加深学生的认知，另一方面可以促使学生之间相互交流，在讨论与分享中，发挥学生的主体作用，实现启发式教学，以及合作性学习、探究性学习和自主性学习。此外，在初中道德与法治教学中，教师可以通过设置角色扮演形式[4]，让学生切身体会人物内心世界；也可以通过对话式交流，让学生不断接近问题的本质，深层次理解事件背后的意义。启迪学生思考身处新时代下应该坚定自身的理想信念，自觉担当尽责。