中职数学课堂中游戏活动教学的实践应用

摘要：21世纪以来，中职课堂教学的质量每况愈下，尤其是数学这类相对抽象难以掌握的学科，尽管新课标已明确提出各教育阶段的教学要以培养学生身心全面发展为目标，但是在中职中倒没有很显著的成效，所以本文就以游戏活动教学为出发点，浅谈中职数学课堂中游戏活动教学的意义以及应用对策.

关键词：中职;数学;游戏教学;学习

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2022）09-0058-03

收稿日期：2021-12-25

作者简介：吴燕（1985.2-），女，江苏省启东人，讲师，从事数学教学研究.

游戏活动教学是近些年来在课堂上广为应用的教学手段，而且随着教育体制的改革，这种教学手段的应用范围也越来越广泛.众所周知，中职具有职业化的性质，与普通中学的教育理念大相径庭，所以在教育上就出现重视培养学生的职业能力，轻于对文化素养的培育，导致学生对于文化学科不重视，教师也不重视的现状.但是数学又渗透着生活的方方面面，对于实际生活有着不可忽视的重要性，所以要提高中职数学的教学质量，就很有必要应用游戏活动教学，使教育意义真正落到实处.

1 在中职数学课堂中应用游戏活动教学的意义

1.1 活跃课堂氛围，调动学生学习积极性

数学是一门抽象的学科，讲究逻辑思维能力的运用，如果在教学中把握不好分寸感，容易使得课堂枯燥乏味，难以调动学生学习数学的兴致.游戏自带的趣味性能够有效地令学生忘却数学带来的沉闷，倘若将游戏和数学进行有机结合，势必能产生物理反应，应用游戏活动，可以增强学生学习数学的好奇心、进取心以及数学的趣味性，并为学生创造轻松愉悦又积极活跃的课堂氛围.课堂氛围轻松愉悦了，学习也就不再是一件枯燥的事情，从而能够有效实现教学环境氛围的良性循环.

1.2 提高学生学习效率

游戏活动教学不是独立存在的，是以教材为前提进行的教学活动.在此前提下教学，实现了主场的转换，改变以往由教师独挡一面的课堂，转换为学生才是认知的主体、课堂的主体.职校一般纪律比较散漫，课堂上也是无组织无纪律，要实现整体上较为集中的教学比较难，而游戏活动教学能够充分地集中学生进行教学，让学生的注意力都在游戏活动里，整体上能够提高教学质量，促进学生的学习效率.

1.3 密切师生联系，使师生关系更加融洽

在传统的教育观念里一般在课堂上师生关系是泾渭分明的，容不得半点侵犯，这种疏远的师生关系不利于教学活动的开展.而在中职数学课堂中应用游戏活动教学的话，能够有效拉近师生距离，为师生互动提供一个很好的平台，增加师生彼此之间的沟通交流，使得师生关系更加紧密，融洽的师生关系是顺利开展教学的重要保障.

1.4 有益于培养学生各种能力的发展

学习数学对人的理性思维、自我学习和对问题的质疑能力、空间想象力等等各种能力的培养有着重要作用.在数学教学课堂中应用游戏活动教学的方式能够将古板的数学和趣味的游戏相结合，实现在玩乐中学习，而且还能通过不一样的游戏环节培养学生融旧创新精神、精益求精精神、团队合作精神、竞争意识、和其他能力或者身体素质，有益于促进学生身心的全面发展.

2 中职数学课堂中游戏活动教学的应用

2.1 结合教材开展游戏活动

随着教育体制的改革和发展，教材也做了极大地改动，一般来说如今教材的每个章节都有明确的学习目标和学习重点以及素质拓展，教材是比较整体系统的.这就要求教师要端正教育理念，以教材为根据，不可脱离客观实际进行教学，要结合每个章节的教材联系实际生活开展游戏活动.

2.2 游戏活动要丰富，避免经常重复

游戏教学活动是最讲究趣味性的教学方式，新颖有趣的内容是游戏教学活动的核心，如果频繁使用一种游戏形式，学生很快便会对学习失去兴趣，甚至会对同一种游戏形式产生厌烦的心理，对数学知识的学习产生抵触的心理、情绪.因此在游戏活动教学中要根据教材以及明确的学习目标和重点准备具有针对性的、新颖的、特色的、有趣的、能令人融入其中的游戏环节，在游戏内容和形式上保证游戏的多变性、丰富性、意义性，令学生对每次数学课都能充满期待.灵活改革创新游戏教学活动的内容对数学教育的发展有着积极的推动作用.

2.3 设置奖励机制

设置奖励机制对于游戏活动教学的开展、学生意志的激励有着不可或缺的推动作用.中学生正值思维叛逆的青春期，心思比较敏感，容易封闭自己，在各种外因内因的结合下容易产生自卑心理，这样不仅会对教学活动开展造成重大影响，也会使得学生的身心受到强烈的打击.所以在游戏活动教学中对于不同学生的表现做到客观事实的评价，在肯定学生能力的同时又不失教导意义，对于表现优异的同学或小组给予奖励，这些都有助于学生自信心的树立，还能培养学生的公平竞争意识，而且设置奖励机制还可以增强学生的学习动机，在学习的过程中更加充满动力.

2.4 要有目的性地培养学生的身心能力

有目的性的培养方式是游戏活动教学的重要体现，是对学生能力提升和教育工作发展的有效助力.在数学教学的过程中，若是不能有目的性地培养学生的身心能力，就会使得学生对学习难以下手、无法发现自己的优势领域.只有在课前充分明确教学目标以及要达成的预期效果，有目的性地设计教学内容、活动形式，才能在教學中实现学生综合能力的强化.

2.5 开放学习空间，让学生在“社会”中学

在学生学习、分享新的知识与技能时，可以让他们积极了解一些相关知识.学生可以在课堂上分享课前收集或了解到的相关知识、分享学习经验与教训、提出不理解的问题等，这样也使得课堂内容更加充实.例如，老师在教授用等差数列的相关知识来统计教育经费的存储问题时，可以要求学生在上课之前收集有关当地教育经费存储的信息.学生可以请教家人和拜访朋友，访问银行并搜索网络.通过研究和实践，学生可以获得新的知识，也可以加深对课堂内容的深层次理解，不仅如此，还可以让学生感觉到数学在他们的生活中无处不在，进而唤醒学生学习新知识的好奇心和积极性.

2.6 通过纸牌游戏丰富学生的学习经验.

在课堂上，学生的逻辑与抽象思维能力相对较弱，因此很难直观地掌握理论知识.因此，教师应注意理论联系生活，并使用与课堂存在紧密联系的生活问题进行教学.学生通过实际的演示来学习、理解和增强学习经验.纸牌是人们生活中非常熟悉的东西.在数学课上采用纸牌游戏，可以让学生感觉到学习数学可以使生活变得非常充实和有趣.

2.7 在情境导入中应用游戏化教学

熟悉的生活情境可以提高学生的积极性，增加他们的学习兴趣，增加课堂教学的趣味性.教师将游戏和学习相结合，创造一个特殊的学习环境，可以提高课堂活动的有效性.例如，在“椭圆”的相关教学时，让学生先在纸上画一个圆，找到圆心O，然后选择圆内一点A，折叠圆，使圆折起的部分经过点A，再折回这个边得出一条折痕，用彩笔画出，然后用上面的方法继续折叠，看谁能做出漂亮的图案.老师布置好任务后，学生可以积极参与游戏，画出各种由折叠组成的图案，这些学习游戏可以创造一个良好的学习情境，并成为良好的新课导入.当他们完成作业时，学生可以交换模型并讨论发现的规律，以便提前了解椭圆，这样有助于吸引注意力，增加学生的学习兴趣，并提高数学课堂教学的有效性.

2.8 在定理教学中引入游戏

定理是中职数学的必备知识，也是学生应该掌握的基础知识.在传统教育中，学生严重依赖教师的解释和记忆技巧，这种教学方式使学生无法深入理解，导致记忆效果不佳、误用等问题出现.如果教师在课堂上开展游戏教学，结果可能是“聊暗花明又一村”.例如，学生在学习面面垂直的判定定理时，可以将桌子上的书旋转起来，加深对定理性质的理解.根据游戏规则，首先发现所在的平面与桌子垂直的人获胜.这种玩法其实包含了杜威的教学理念，学生通过与环境和同伴的互动，通过个人参与基于自身知识和经验的活动，掌握知识的意义.

2.9 通过互动性游戏提高教学质量

团队合作是游戏教学的特征.在中等职业数学教育中，教师要积极引导学生在游戏中进行互动交流，让他们有学习的热情和主动性，体验在游戏中一起学习的乐趣.在开发教学游戏时，教师应该和学生共同学习，以提高师生互动、生生互动，并促进中职数学專业课的学习.游戏教学的互动方式可以为每个学生提供参与教育游戏的机会，团队可以适当地分享、协作和帮助，可以提高学生完成课程的质量，增加他们对数学的兴趣.

2.10 在数学综合实践活动中引入游戏

席勒说：“只有当人是完全意义的人的时候，他才游戏;只有当人游戏时，他才完全是人.”一切有意义的教育，其动力都来自于儿童自发的活动、游戏和有意义的学习，通过将基于游戏的问题组织到全面的动手数学课程中，可以激励学生学习数学，提高学生参与度并实现深度学习.

2.11 利用游戏化教学复习巩固知识

中职数学专业教学需要四个基本要素：课程导入、新课教学、知识练习和综合复习.综合复习是学生最容易感觉到累的步骤，在此期间，学生往往注意力不集中，为了保持学生的积极性和学习动力，教师可以添加一些教学小游戏.例如，在教授“数列”这部分的内容时，教师可以选择四个学习能力较高的学生，给这四个学生不同的练习题，让其他学生选择自己喜欢的练习并做出解答，看看谁能又快又准的解决它们.参与这种类型的游戏可以减轻学生的学习压力，在舒适的环境氛围中巩固数学知识，加深学生对知识的理解，帮助学生有效提高他们运用知识的能力.

总而言之，在进行中职数学教学中，教师在采用游戏时，应该先了解并重视学生彼此的差异，根据实际情况来开展教学活动，切记不可流于形式，而且游戏活动教学只是教学手段的一种，不可逐末忘本，教师还要多学习其他手段以提高自身素质和教学水平，实现有质量的教学.

参考文献：

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责任编辑：李璟