浅析高中物理教学中核心素养的培养

摘要：随着我国教育事业的不断发展与进步，社会各界将注意力全部放在了学生的培养教育上面，对高中的教育发展提出了一定的要求，为了保证高中生获得更好的教育，进行相关知识的学习和综合素养的提升，高中教师必须创新教学方式，提高教学质量，给高中生带来更优质的教学课堂.物理由于逻辑性强、学习难度大，给高中生的学习带来了巨大的压力.基于此，本文主要分析高中物理教学核心素养培养的重要性，并阐述了在高中物理教学中培养学生核心素养的相关对策，仅供参考.

关键词：核心素养;新课程;高中物理;培养

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2022）09-0103-03

收稿日期：2021-12-25

作者简介：王建明（1983.5-），男，安徽人，本科，中学一级教师，从事高中物理教学研究.

物理学科相关知识在高中生的校园学习中占据着较大的学习比重，与此同时，高中物理的知识面广、理论性强、学习难度大，给学生的学习带来了一定的负担，限制学生综合能力的提升.因此，在实际开展教学的过程中，教师应该强化对培养核心素养的重视，并根据实际情况制定针对性教学方案，帮助学生养成正确学习高中物理知识的方法，提升学生学习物理知识的积极性.

1 高中物理教学原则

1.1 循序渐进原则

相较于初中物理，高中物理难度更高，不仅要帮助学生了解物理的相关概念，而且还要帮助学生把握物理规律，同时还要求学生在理解的基础上能够独立分析和解决问题.虽然高中物理的难度更高，但是教学依然需要教师秉持循序渐进的原则，要充分了解和掌握学生的学习状况，并结合学生的能力开展与之相适应的教学活动，注重把控教学进度，逐步提升教学难度.由于高中物理纸质的呈现多以抽象思维为基础，因此教学中要注重锻炼学生的抽象思维.教材都是结合高中生的特点与能力进行设计的，因此教学中应结合教材开展教学活动，围绕教材精心设计教学方案，合理把握教学进度和难度.

1.2 时代性原则

时代性原则也是高中物理教学的重要原则之一，时代性是指新时代高中物理教学呈现出了新的特点，同时教学也要符合新时代学生的发展需求.新时代背景下，高中生更加注重自身的个性化发展，以此传统的教学模式已经难以满足学生的需求.如以往大量重复性的练习方式很难被现代学生所接受，同时也不符合双减政策的要求.因此教师应秉持时代性原则，结合新时代的新特点，增強物理教学与时代发展的关联性，在此基础上合理设计教学.新时代的学生不仅个性更强，而且视野更加广阔，为此教师应适当扩展课堂内容，在课堂中融入更多的时代性元素，这样既符合学生的特点，也能增强物理与时代发展之间的关联性.除此之外，教师还要围绕时代发展需求进行教学设计，借助物理教学培养学生的社会责任感，使学生能够在将来为时代的进步做出更大的贡献.

1.3 生活化原则

物理属于自然学科，与人们的生活息息相关，这便需要教师秉持生活化原则开展教学.以往的教学多围绕教材开展，与生活之间的关联性不强，这是导致学生对待物理学科学习积极性不强的主要因素.物理教学与生活之间的关联性不强，使学生认识不到物理知识的重要意义，不会运用物理知识解决生活问题，同时也不会通过生活现象寻求物理规律和物理的本质，不仅会影响学习效果，也不利于学生物理素养的发展.

1.4 过渡性原则

过渡性原则主要是针对刚刚步入高中的学生的教学需要秉持过渡性原则.刚刚步入高中的学生，面对初高中物理知识的衔接，往往会感到迷茫和无措，高中物理难度更大，容易使学生丧失学习信心，学生会感觉到以往的学习方法和经验对高中物理学习的帮助不大，学习效果并不理想，甚至会对自己的能力产生怀疑.以力学内容为例，力学内容在初中和高中物理教学中均会有所涉及，并且都是教学的重点.但在初中物理教学中涉及到的力学内容多为初步概念问题，而且教学内容也多为简单的力，如拉力、重力等.而高中物理涉及到的力学内容则与初中物理中的力学内容存在较大的差异，主要表现为高中力学更加抽象，如摩擦力、弹力等，针对这些内容的学习，则需要更多的进行定量研究.除此之外，高中力学还会涉及到平衡力、作用力与反作用力，同时还需要学生进行更多的受力分析等.因此高中物理学习不仅难度更高，而且学习方法也需要作出调整和改变，这会导致部分学生短时间难以适应，因此需要教师秉持过渡性原则，增强初高中物理之间的联系，帮助学生顺利过渡，保障教学的效果.

2 高中物理教学培养学生核心素养的重要性

高中生即将面临高考，自身的学习压力相对较高，为了确保学生高效学习物理知识，教师应该转变教学理念，适当的减少物理课程作业，这不仅符合当下教育行业推出的“双减”政策，给学生减轻校园学习的压力，同时，让学生可以有更多的时间主动进行物理知识的探索，学生可以用原本写物理课程作业的时间巩固学过的物理知识，或者加强物理知识相关能力的探索，帮助学生个性化发展.

3 高中物理教学培养学生核心素养的对策

3.1 调动学生学习兴趣，引导学生积极参与学习在培养学生物理学科素养的过程中，高中物理教师还应该强化对学生审美情趣的激发，将其作为培养学生核心素养的重要一环节.教师在课前备课时，需要结合学生当下物理学习的难点和学习兴趣进行课堂教学方案的设计，并合理进行方法创新，在课堂教学中加入多媒体教学辅助设施，通过丰富的图片、音频、动画，提高课堂物理知识教学对学生的吸引力，保证学生能够主动参与到课堂学习中来，促使学生对物理知识学习充满兴趣.再加上物理课本内容包含许多美，这种美不仅可以让学生对物理知识产生一定的兴趣，同时可以让学生高效完成知识的学习，加深对物理知识的掌握.

3.2 设置教学情境，培养学生的思维能力

高中物理教育在课堂教学的过程中，应该积极与学生沟通，并掌握学生物理知识学习情况，从而有主意做好相应的优化工作，根据学生当下的物理学科知识内容的学习情况适当进行拓展，帮助学生在知识拓展中更深层次的领悟物理知识的内容，提升学生的科学思维与物理实际问题解答能力.因此，高中物理在实际开展教学的过程中，教师应该从教学内容与现实生活关系方面入手，适当的做好较为全面的分析.例如，在《牛顿运动定律》知识教学的过程中，教师可以合理的设置教学情境，并适当引入问题，督促学生对问题进行思考，这样有利于提高教学效率，帮助学生完成物理的学习.如“老师手里现在有一个牛顿摆，上面一共有四个小球紧贴在一排，将一侧小球拿起并放下，另一侧小球会弹起，问学生这里面涉及到哪些知识与原理？”通过问题的引导，可以激发学生本节课知识探究的热情，促进教育教学效率的提升.

3.3 适当的开展物理讲座，拓展学生的视野

在高中物理实际开展教学的过程中，高中物理教师可以结合学生的实际学习情况为学生开设物理知识的分享讲座，并要求物理学专家进行专业的授课，拓展学生视野的同时，在这一过程中，教师也应该积极的进行学习，根据专业授课的内容扩展自己的知识面，反思自己教学中存在的问题，并不断进行教学方式的改进，以给学生带来高质量的物理教学课堂.但由于高中物理难度相对较高，而且具有一定的复杂性，所以在实际开展教学时，教师应该分析学生的物理学习情况，针对学习成绩相对较差的学生，教师应该重点关注，每次讲座完成后，都需要询问学生的学习情况，提高学生力学学习的信心.总的来讲，通过物理讲座的设置，不仅可以帮助学生高效掌握物理学习要点，还可以在学生学习的过程中观察学生学习情况，为学生未来的发展提供更多帮助.

3.4 设计探究性实验，提高学生探究能力

由于高中物理知识具有一定的复杂性，为了帮助学生更好的提升对理论知识的理解水平，教师还可以通过直观的教学实验的方式，加深学生对物理知识的理解，为学生的学习与未来发展提供更多帮助.例如，在教学《静电场》这节课知识的过程中，教师需要根据学生的能力及状态进行分组，为学生讲解静电除尘器装置的制作流程，以小组竞赛的形式开展，看那个小组除尘器制作更标准，使得每个学生都能够动脑思考、动手操作.除此之外，教师应该转变旧理念的教学，确保可以根据高中生的学习情况融入探究性实验，在实验的过程中印证物理理论知识，加深学生对物理理论知识的理解.

3.5 加强概念教学，帮助学生夯实基础

物理学习涉及到大量复杂、抽象的概念，需要学生掌握和深入理解相关物理概念.在高中物理教学中，对概念的记忆和概念应用是教学的重点，而对概念的反思则缺乏关注，导致学生理解不够深入.强行记忆下的观念学生只能了解到概念的表层含义，无法形成概念的深入理解，更加不能运用概念解释物理现象.因此需要教師转变教学观念，更多的涉及概念的推理过程，同时还要结合相关的案例进行深入分析，帮助学生加深理解，认识到物理概念的内涵.

总而言之，传统的填鸭式课堂教学方式不利于学生学习能力的提升和物理知识的学习，在此情况下，教师在关注学生物理成绩的同时，还应该不断创新教学方案，这样可以避免枯燥无味的课堂影响学生兴趣，提高高中物理课堂对学生们的吸引力，让学生可以在高中物理课堂可以学习到更多的知识，培养学生的科学思维和自主探究精神.而且物理教师在培养学生核心素养的过程中，还应该围绕学生开展教学，让学生由被动接受知识转变为主动构建知识，提高学生物理成绩的同时，全面发挥核心素养培养的效果.

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责任编辑：李璟