谈课外阅读在小学作文教学中的重要性

福建省南平市光泽县寨里中心小学 张桂贤

随着素质教育的推进，对语文教学更加重视，作为体现学生语文综合素养的写作能力也成为教育教学重中之重。想提升写作能力，无非是多看、多读、多思、多练。对于具体应该如何操作，笔者从课外阅读的方面进行了探索，研究了课外阅读对现阶段小学作文教学的作用，提出了行之有效的教学方法，力求使学生在课外阅读中提升作文水平。

作文一直是语文教学的重点，提升学生的写作能力，是现阶段语文教学的重点。作文是学生思想、情感、观念等的载体，写作能力的提升，不仅需要熟练掌握写作技巧，还需要有丰富的阅历和知识储备，需要独特的视角、长远的眼光，然而这些除了观察能力或许是先天的，其余都不是在方寸的课堂中学习就能拥有的，因而，课外拓展教学非常必要。引入课外阅读，能使学生认识更广阔的世界，拓宽视野，提升思考问题的能力、语言组织能力和表达能力，积累丰富的写作素材。“读书破万卷，下笔如有神”，这也是无数人以身践行的道理，本文探讨了课外阅读在小学作文教学中的重要性，供同仁参考。

一、课外阅读在小学作文教学中应用的现状

作文教学是语文教学的重点，提升小学生写作能力的各种教学方案也层出不穷，但小学生往往由于各种因素并不能有效提升写作能力。这主要是由于小学生年龄小、缺少社会生活经历和常识，写作内容天马行空；掌握的事例不足，阐述事件的能力不强，写出的作文内容空洞，写作素材积累不足，无事可写，只能拼凑字数；写作技巧不足，需要依靠模板与范文，导致作文模仿痕迹重，扼杀了想象力，更不能与笔下文字产生共鸣，内容浅薄苍白，缺少真情实感。这些问题是当下作文教学过程中无法忽视的问题，严重影响着小学生对写作的认知与学习。虽然由于新课改的调整，教师在教学过程中会建议学生多阅读，希望学生可以借此提升写作能力与阅读能力，但当处于实际教学中时，还是会由于一些外界因素影响学生相关能力的培养，如一些学生对阅读没有任何兴趣，抑或偏好阅读类型与教师要求不同，学生不能吸收阅读内容在写作时胡乱应用，作文内容“假大空”等。

除了上文提到的由于学生个人因素导致的写作能力不能提升的情况，在作文教学过程中极为重要的教师，也对学生写作能力的提升有一定影响。众所周知，相比于其他阶段的教师，小学教师更需要对学生有足够的耐心，充分了解学生的阅读需求，并结合学生的理解能力制定合理的阅读方案。然而，现实中大多数教师不具备终身学习的意识，也不能当学生的榜样，一些教师让学生阅读只是为了完成教学任务，不顾学生的吸收和理解情况，随意加快阅读教学速度。教师的教学内容缺乏创新，不能培养学生自主探索的能力。除此之外，小学课堂由于学生注意力不能长久集中，很难完成一节课的教学目的，不能达到预期效果。

二、课外阅读在小学作文教学中的重要性

1.丰富学生的写作素材

当下，课外阅读已经成为提升学生写作能力的一个重要方法，学生通过阅读增加对外界的了解，积累可应用的素材，并合理应用到写作中。当然，现在市面上各种教辅书、小学生阅读必选等书籍质量良莠不齐，教师更需要对学生的阅读加以引导，帮助学生剔除一些不利于建立系统认知的书籍或者现阶段难以理解的书籍，鼓励学生阅读适合他们的书籍，丰富学生的阅读量。在最初阶段，学生进行阅读大多需要家长、教师的引导，但阅读是一件需要长期坚持的事，因此选择一些学生感兴趣且有利于阅读能力提升的书籍是十分必要的。

阅读的最终目的是为了积累素材，并将其更好地应用于实践中。因此，在阅读过程中，要尽量培养学生随时摘录、随手记笔记的良好习惯，引导学生自发地对阅读内容进行了解与记忆，让学生准备一个笔记本，对阅读内容进行分类整理，以方便在之后的学习中更好地应用，可以快速寻找作文中的相关素材，以免出现对摘抄内容存在不知出处、类型的情况。或许这些素材暂时不能对学生产生大影响，但日积月累可以积累大量素材，丰富知识储备，在写作过程中更加胸有成竹、得心应手。除此之外，长期阅读对于学生的思维能力和语言表达能力都有很大的作用，对于积累素材，学生也要随时观看，加深印象，使阅读积累不只局限于纸面的重复，更要深深铭记在脑海中，以便写作时熟练运用。以下是关于在素材积累方面的教学实例：

（1）学生读了《火烧云》中“一会儿，天空出现一匹马……忽然又来了一条大狗……接着又来了一头大狮子……”等句子，不仅可以积累素材，还可以认识到比喻、排比等写作手法的妙处，掌握更多的写作技巧和方法，提升语言表达能力。

（2）在朱自清的《匆匆》中，多处应用了反问句，学生通过阅读，对于反问句的使用方法会有更加深刻的了解。另外，文章对于春天的细腻描写也可以给学生更好的启发，使学生认识到春天的美丽，在今后的景色描写中也可以应用。

2.激发学生的写作兴趣

阅读是一件极为愉悦的事，能使徜徉于它怀抱的人迸发出灵感火花，它也是一切思想与灵感的温床。阅读对于学生来说，是提升写作能力必不可少的手段，在实际教学过程中，写作与阅读的结合也是教师经常使用的一种教学方法。小学生注意力不太容易集中，阅读中有趣的故事可以激发学生继续阅读的兴趣，也会有一部分学生产生表达的欲望，这便是写作兴趣。教师在实际教学中，应充分利用学生对阅读内容中精彩的情节和文字的趣味性，激发学生的情感输出，进而提升学生对写作的兴趣与积极性。这些都需要教师对学生进行有效指导，例如让学生进行同一类型文章和书籍的阅读，然后同学之间讨论，在交流过程中了解他人的观点，这样让学生进行相关主题的写作，学生也可以言之有物，甚至由于之前的交流，对该主题会有更加深刻的理解。这种形式可以经常应用在学生写作前，这不仅能有效激活学生的灵感，也能使学生更加了解写作主题，打开思路，避免在写作过程中出现“假大空”的现象，使写作内容与实际生活接轨。此外，还可以帮助学生建立写作自信，为学生提供创作灵感。通过课外阅读所积累的优美语句，抑或是诸如如移步换景、拟人排比等写作方法，也可以帮助学生提高写作质量，有助于提升学生的综合能力，培养学生的创新思维。例如以下是对于如何利用阅读提升学生写作兴趣的有效方法：

（1）当学生阅读张乐平先生的《三毛流浪记》时，教师可以有针对性地介绍民国时期的历史背景，这样既可以使学生充分认识到今天幸福生活的来之不易，也可以激发学生对三毛的同情。《三毛流浪记》的主人公是和学生同龄的孩子，十分具有代入感，读此文学生能更加深刻地认识到流浪儿童在中国旧社会被欺凌、奴役的悲惨经历，在之后的写作过程中就会有更加深入的感受，产生极大的写作兴趣。

3.树立学生正确的三观

学生由于缺少生活经验，对周围的事物也处于好奇探索的阶段，下意识的模仿和学习也是他们了解社会的主要方式。因此，生活中的各种人事物就成了学生的主要模仿对象，除此之外，书籍也是学生探索外界、求知索源的重要途径，学生会对书中的人物形象、行为方式进行模仿，而书籍作为传达人类思想、观念的主要文字形式，对于学生三观的建立具有极大影响。一本好的课外读物，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和是非观。课外阅读对学生的观念会产生潜移默化的影响，使学生可以热爱生活、积极奋发，拥有高尚的思想品德。在这一过程中，教师作为学生的引导者，要在学生还不能明确判断所读书籍内容是否健康、积极、乐观时，帮助学生筛选，找出一条更加适合学生的阅读之路。读书路途漫漫，教师应当做好引路人，选择合适的书籍，促进学生的健康成长。

除此之外，在将课外阅读的思想应用到作文中时，教师也要鼓励学生，促使学生对作文所表达的思想进行更加深入的阐述，帮助学生建立写作自信，使其在写作过程中不断对个人思想与作品内容的深度与厚度进行思考，最终形成个人的思想观念。教师要对写作有明确的认知，清楚通过写作学生可以认识到世界的多姿多彩，了解很多与众不同的人和事，再根据个人判断进行吸收，建立正确的人生观、价值观、世界观。在作文过程中，学生的感情也会更加丰富，语言表达能力也能得到提升，进而全面提升语文综合能力。下面是通过阅读建立正确的三观的例子：

在学生《木偶奇遇记》的故事中，匹诺曹这一形象的出现，很好地展现了无私善良的形象，帮助学生树立了正确的情感价值观。并且，教师可以针对学生提问“如果你是匹诺曹，你会怎么做？”激发学生对人物形象的认同感，引导学生表达对事物的看法。这样引导，学生的阅读兴趣也能被调动起来。

作文教学是语文教学极为重要的组成部分，提升学生的作文水平更是教学任务的重中之重，对于这一问题，社会各界也一直在进行探索和探讨，新课改之后，相关教育部门对中小学生必读科目、名著等都进行了调整，致力于使学生在语文教材之外，通过课外阅读了解外界，这也为教师的课外拓展教学进行了更加科学、合理的指导，更重要的是这些书籍考虑到了小学生的兴趣偏好，书籍内容更加富有趣味，使学生在阅读的过程中更容易集中注意力，能更好地学习，那么教师在这一过程中就需要对学生的阅读进度与效率进行调整，避免有些学生无人督促不想阅读，或者一些学生沉迷课外阅读，而对教材的学习产生影响。不同学生对同一阅读内容的掌握和理解程度不同，教师可以适时举办读书交流会，让学生互相交流对阅读内容的不同看法，加深对文章的理解，增加知识储备。课外阅读的知识内容相当丰富，且大多数内容是学生在课堂上接触不到的，学生学习这些知识可以拓宽写作视野，丰富写作素材。叶圣陶曾经说过：“得法于课内，得益于课外”。近年，国家对教育改革越发重视，社会各界对课外阅读也越来越重视，使得不断有适合学生的优秀作品出现，为课外阅读教学开展提供了极为有利的条件。希望教师可以发挥课外阅读的作用，为学生写作能力的提升铺路。