情节跌宕，引人入胜——小学叙事类作文指导策略研究

甘肃省定西市漳县新寺中心小学 靳志亮

在小学语文教学当中，作文对于很多学生来说都是重难点，尤其是叙事类作文，作为小学语文的重要形式之一，对未来的语文学习有着重要的作用，也对接下来写作能力的提升具有奠基意义。但是同时，叙事类作文也是很多语文教师比较头疼的教学内容之一，主要原因是叙事类作文不同于其他作文类型，既需要长期的积累，也需要学生掌握有效的写作技巧，并具备足够的创新意识，才能真正将叙事类型作文写出新意、写出水平，这些都考验着教师的教学能力。下面笔者结合自己的教学经验，针对小学叙事类作文指导策略提出一些有效方法，供广大同仁参考。

一、精研教材，激发写作的热情

不论任何时候，教材都是学生进行写作的重要切入点，因为教材本身就有着丰富的内涵，足够学生从中挖掘自己所感兴趣的内容。因此，教师要在平时语文课程的教学中，有意识地穿插一些写作知识，让学生在阅读和写作之间建立一整套自然而然的思维逻辑，培养学生的写作习惯和意识，即使在没有老师的时候，学生也能根据自己对文章的理解，自行探索写作创新点，充分发挥主观能动性。教师在讲解课文的时候，可以适当讲解文章的写作背景，帮助学生体会作者当时的写作状态，把握作者的写作灵感和情感。在解读课文的过程，尤其是对一些叙事类文章的解读过程中，学生不仅对文章的内容和结构有了清晰的认识，也对叙事类文章具体可以使用的描写方法和技巧有了大概的了解。比如《太空生活趣事多》这篇课文，教师可以首先让学生们通过自己的经验和过去看到的视频资料，描述宇航员的生活趣事，然后对课文内容进行诵读和概括，分析整篇文章的主旨。然后教师对课文内容进行分段讲解，这样学生就能很快理解课文所使用的技巧方法，并在接下来的写作中进行应用，极大激发了学生的创作热情。写作教学和课文紧密结合，学生根据课文内容进行学习，能够克服了写作困难的心理，产生写作的兴趣。

二、充分阅读，在模仿中探索写作方法

不论任何时候，模仿都是学习的重要方法，写作也不例外，所以阅读就成了打通写作任督二脉的重要途径。阅读时候，不能简单地通读，要对所阅读的文章给出自己的分析和解读，并养成总结的好习惯，这样才能真正从阅读中获得有用的东西，未来更好地应用于写作中。教师也可以适当得挑选一些优质的叙事类文章或者作文进行分析和点评，帮助学生更好地理清优秀作文的行文逻辑，学生在以后的写作中就可以有意识地模仿，为自己的作文增色。叙事类文章强调对故事情节的描述，也是非常注重写作技巧的一类作文，和很多优秀的影视作品一样，叙事类作品也讲求给人眼前一亮的效果，所以要注重行文的顺序，是文章波澜起伏。叙事类作文包含大量的情绪性内容，是情感抒发和表达的重要文体形式，所以在描述一件事情的时候，要注意情感的表达。要做到这一点，既需要教师引导，也需要学生有着大量的阅读基础，并对客观世界有深刻的洞察。同时在写作之前，可以让一些基本功不太扎实的学生先阅读3篇以上同类型文章，然后再下笔，这样学生可以慢慢摸索出写作的方法，更好地完成写作任务。

三、广泛积累，并与生活建立联系

叙事类文章的根基在生活中，其描述的就是客观世界中发生的一件件事。生活中发生的事情千千万万，但是能和具体的个体产生联系的只有很少的一部分，而在这些大大小小的事情中，能让我们注意到的又是其中很小的一部分，想要将这些事件写得生动有趣，就要拥有一双善于观察的眼睛，对身边发生的事情都有深刻的认识，才能将这些事情写出来。这些小事情有时候就是学生写作的重要素材，在具体的写作中可以作为案例，也可以作为文章的主要内容，进行呈现。生活中不管多么小的事情，都能成为写作的重要素材，所以教师要引导学生对周围的生活现象进行观察思考，积累丰富的写作素材。可以从自己最熟悉的领域入手，关注点点滴滴的细节，将自己亲眼看到、体会到的感受记录下来。学生充分利用自己的闲暇时间，无论是写人还是写事，不仅能锻炼表达的能力，也能提升自己对生活的感受力，在写作上更容易写出带着浓浓生活气息的生动文章。这种方式可以有效减少一些学生写作模式化，千人一面的尴尬。

另外对于小学生来说，本身的生活经验并不是很丰富，每天上学下学两点一线，这是学生锻炼写作和表达能力的障碍。在有条件的情况下，要鼓励家长带着学生跳出两点一线的固有框架，在和大自然或陌生人接触的过程中不断开拓学生的视野。而身为教师，在教学的过程中，也要帮助学生将视野放在生活当中，引导学生从小处着眼观察思考。此外一些语言和词汇的积累也非常重要，教师可以要求学生在阅读的过程中，注意积累好词好句，丰富自己的素材库，这样在具体的写作中才不会脑袋空空。对于好词好句的态度也不能是简单的积累，还需要时时应用，可以定期让学生运用自己积累的好词好句写一篇文章，提高学生的语言运用能力。

四、不断练习，掌握有效的技巧

在积累了大量的素材基础上，还需要通过不断的练习才能更好地将自己学到的知识落到实处。对于叙事类文章来说，实际上在描述同一件事情的时候，有种的表达方式，但是不同的表达方式所产生的表达效果是不同的。比如倒叙、正叙、插叙等叙事技巧，在写作时恰当运用，便能让自己的作文脱颖而出。在行文结构上，教师也可以针对性地进行相应的指导，比如在开头，可以应用名人名言、歌词等，或者用一句有悬念的话引起读者的兴趣等，这些方法和技巧都是前人总结出来的的有效方法，在学生有了一定的写作基础的情况下，让学生运用，可以让学生的作文更加出彩。在写正文时，运用正常的叙事逻辑和结构的同时，也可以采用倒叙或插叙等，可使文章结构多变；在行文中多使用比喻、排比等修辞手法，可以是文章生动形象，有感染力。最后在文章的结尾对事件进行总结，给人一启发，或自然而然结尾让人言有尽而意无穷。这些技巧的应用是学生更快写出优秀作文的捷径，融会贯通，能尽快提高写作能力。叙事类文章写作不是一蹴而就的，而是一个长期积累和学习的过程，需要坚持练习。一方面教师可以通过布置作业让学生慢慢形成写作习惯，一方面要通过其他手段激发学生的写作兴趣。比如可以让学生拍摄短片、创作漫画等，看起来这些和作文关系不大，但实际上其制作内容也遵循着写作的基本逻辑，表达能力、逻辑思维能力等是贯穿在其中的。这种方式也能让学生在不知不觉中提高写作能力。

另外小学生初次接触写作，作文中会出现大量的错别字、词语运用不当等问题，教师要对学生进行有效的引导，帮助学生及时改正作文中的错误，从而有效提升学生的写作综合能力。

五、鼓励创新，拓展想象的空间

写叙事类作文，不可避免会代入写作者的情绪和主观的想法，同时也需要丰富的想象进行充实，教师要对学生进行指导，有效激活学生的想象力，拓展想象空间，让每个学生都能凭借想象写出具有自己个性的叙事文。这就需要教师尽可能地解放学生的思想，不让学生的思想被禁锢在固定的写作技巧和框架中，让学生写出新意，形成百花齐放而不是一枝独秀的写作氛围。每个学生都有自己独特的观察视角，教师要引导学生去开发和挖掘属于自己的素材和内容，所以教师要根据学生的不同特点因材施教，帮助学生将自己的优势尽可能地发挥出来。比如有些学生不善于使用写作技巧，更多采用的是白描的方法，但是学生能够在最后总结时表达不一样的见解，那么教师就可以让学生发挥自己的长处，从独特的见解入手，反推行文的优化路径，将描述的内容一点点引导到最后的总结性话语上，打破文章前面一潭死水的情况，让整体行文更加生动。此外，在激发学生的创造力上，教师可以拓展教学的内容，强化语文综合素养的培养。所以在平时的教学中，教师要给学生推荐更多优秀的文学作品，让学生形成良好的文学审美能力，这样学生在写作中，也会不知不觉向优秀的作品看齐。同时教师还可以在平时的教学中，通过作文比赛等形式，激发学生的创新热情，不断促进学生写作能力的提升。

六、强化反思，解决写作中的问题

作文训练经过前面一系列的环节后，学生已经拥有了基本的写作思路和能力，但是想要在此基础上进一步提升写作能力，还要在反思和评价上下功夫，这一环节也是至关重要的。小学语文平时的课程内容有很多，但是教师也要重视学生作文的评价和反思，不仅要对优秀习作进行展示和分析，也要对学生作文进行解读和批改，让学生知道自己的作文中存在的结构、表达上的问题，并及时优化。在这个过程中，教师要对学生的共性问题进行总结，在整体讲解中重点说明，而对个别学生存在的比较少见的问题也要私下一对一讲解，保证每一个学生都能快速成长。还可以加入学生互评环节，学生往往更能理解同龄人的写作逻辑，通过互评，能让学生看到自己的不足。

每个学生都希望自己的作文得到老师的关注，在评价环节，教师要对一些优秀作文进行肯定和鼓励，并且要让学生对优秀作文进行评价，学习同学作文中的亮点。同时，教师在批改的过程中，也要注重师生之间的互动。作文可以说是学生思维和思想的外露，教师要善于从中发现学生可以改变和提升的契机，帮助一些本身基础不是很好的学生更快地提升写作能力，让每一个学生都能从写作中体会到由衷的快乐和获得感，这不仅是写作的目的，也是语文教学的意义。

写作指导，本质就是让学生逐渐拥有介绍或阐述一件事情的能力，如果作文能让人感觉到趣味性和生动性，那么便基本掌握了某种类型作文的写作方法。叙事类作文指导并不复杂，但是很多教师更注重方法和技巧的指导，让学生积累更多的好词好句，却忽视了学生对表达本身的热爱和兴趣的培养。每个学生都有写作的能力，需要教师因材施教，采用行之有效的办法。