陶行知思想指导下的小学作文生活化教学

福建省泉州市惠安县辋川中心小学 潘丽观

陶行知先生是中国杰出的教育家，他的教学思想深入人心，影响广泛。他提倡的知行合一，即思想和行为要统一，要在实践活动中培养学生的道德品质，在社会生活中学习“做人”和“做真人”。在做人的基础上，要求学生有创新和创造精神，有合作精神，还要具有清晰的学习目标。在陶行知教育思想的影响下，青少年能更加茁壮地成长。新时代背景下，教育部对小学语文教学的要求不断提升，教师要运用先进的教学方法科学指导学生写作，不断提升学生写作能力。

语文不仅能体现中国文化的博大精深，让学生感受到中国文化的气息，还可以让学生积累丰富的素材。写作教学一直是语文教学的重点和难点，针对小学生的性格特点安排作文训练，是教师需要思考和研究的内容。传统的作文教学枯燥单一，虽然能让学生提升写作能力，但是在一定程度上不利于学生的健康发展。在传统的写作教学中，很多学生不动脑思考，而是套用写作模板，导致所有的作文好像是一个模子刻出来的，没有自己的特色。写作其实很有意思，教师要将生活和写作结合在一起，让学生发现写作的快乐，进而产生热爱生活和乐于写作的思想。生活是一门百科全书，学生可以在生活中学到不同的内容、思想和知识，在写作教学中，教师要以陶行知的教育思想为指导，努力提升学生的写作能力。

一、畅所欲言，践行陶行知思想促讨论

陶行知的教育经验十分丰富，教师可以学习和借鉴，将陶行知的思想与写作生活化教学相结合，让学生在良好的环境中学习和生活，产生浓厚的学习兴趣。小学生对一切事物都充满好奇和兴趣，有独特的思维和想法，但是很多时候受到家长和教师的制约，不能大胆表达观点，逐渐丧失了表达的兴趣，埋没了创新思维，这是极大的损失。为了提升教学效率，让学生尽情展现“真性情”，教师可以通过沟通交流的方式激励学生，在针对作文题材进行讨论时大胆表达，不断提升表达能力，进而提升写作能力。

比如，教学“我有一个想法”，可以引入一些有趣的故事或场景，还可以结合课文内容。《大自然的声音》主要从风、水和动物三个方面描写了大自然美妙的声音，展现了大自然的魅力。教师可以与现实社会中的一些问题和现象相结合，引入环保话题，让学生结合生活和课文思考，并就如何保护环境这一话题进行讨论。学生可以从保护环境的角度出发，很多人不节约用水，洗完手不及时关闭水龙头，造成水资源的浪费。教师要鼓励学生主动发言，并以奖励的方式调动学生发言的积极性，帮助学生快速融入讨论环节并主动参与。在互动交流中，学生可以大胆表达自己的想法，畅所欲言。交流与沟通可以有效传播知识，学生在交流沟通中，可以拓宽写作视野，相互学习，共同进步。学生可以结合主题内容表达自己的想法，然后将精彩的发言等记录下来，积累成写作素材，胸中有丘壑，就缓解了无话可说的尴尬，写出吸引人阅读的文章就水到渠成了。

这样的教学方式可以让学生将自己的想法大胆表达出来，还能不断突破自己，更好地参加作文训练，并在互动讨论中学习和借鉴他人的优秀思想、学习方法等，不断丰富自己的认知，还能活跃写作气氛，让学生逐渐接受写作并喜欢上写作，进而达到教学目的。

二、创设情境，践行陶行知思想促思考

陶行知先生指出，教师要提供实践和表现的机会，解放学生的天性，让学生大胆想象，不断突破自我，进而形成独立思考的能力。小学生活泼好动，在写作教学中，教师要和生活紧密结合，在生活情境和场景的引导下锻炼学生的思维能力和写作能力，让学生觉得写作是一件有趣的事，进而形成写作意识。写作是学生学习的薄弱点，教师要让学生不断突破自己，在宽松的环境中大胆表达，在写作中感受到快乐和自信。情境教学是目前比较受推崇的教学方法，能有效激发学生的写作兴趣，让学生在兴趣的驱使下主动思考如何写好作文。有了兴趣的参与，后面的写作难题就都迎刃而解了。

比如，教学《故事新编》，可以先问学生喜不喜欢听故事，学生肯定会异口同声地回答喜欢。然后，教师可以介绍这个故事是如何而来，作者的文笔是多么厉害，让学生相信自己也可以写出这样精彩的故事。有了信心，后面的写作工作就好开展了。这个单元中有《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》《海的女儿》等，充满了想象力，教师可以此为契机让学生发挥想象力，进行“故事新编”的写作。写作过程中，每位学生都是导演，要合理规划续编内容，发挥想象力，写成小故事或者小剧本，将写作和生活有效融合。教师可以创设真实的情境，用情境激发学生的写作兴趣，让学生在情境中转换角色，更好地体验与感受。还要与其他同学沟通交流，大家分工合作，最好能将续编故事表演出来，在表演的过程中可能会产生更多思路，这对于充实作文内容大有裨益。最后教师总结学生的表演和作文，要以鼓励和肯定为主，让学生明白自己是可以的，写作并没有想象中的难，只有这样学生才能更好地完成写作任务。运用情境教学法，不仅可以提升写作效率，让学生掌握写作技巧，还可以在情境表演中展现才艺，明白合作学习的重要性。

这样的教学方式比较适合小学生，学生可以在教师营造的氛围中高效学习和成长，结合生活元素完成剧本内容，以表演的方式突破自己，将枯燥的作文教学变得丰富多彩，积极享受，积极探索，不断提升写作能力。

三、运用多媒体，践行陶行知思想促积累

随着社会的发展，人们对效率和质量的要求不断提升，在教育教学中，教师不仅要合理安排教学内容，还要制定科学的教学计划，让学生不断提升写作能力，积累丰富的写作素材，拓宽思想和眼界，体验高效学习的感觉。多媒体教学是现代社会信息技术背景下的有效教学方式，教师可以运用互联网辅助写作教学，让学生可以集中精力写作。陶行知强调德行为先的思想，明确教师的教学方向，不仅要将知识教授得透彻，还要让学生明白什么是德行、德行的重要性以及如何拥有。教师可以将作文教学和生活、德行相结合，让学生不断丰富自己，写出吸引人阅读的文章。

比如，教学“那一刻，我长大了”，教师要先分析文题想传递的思想是什么，学生要学什么、能收获什么。只有当教师明确了教学目标，才可以更好地指导学生写作。这个作题主要是想让学生明白成长的意义，将生活中的技能、德行相结合，思考什么对自己的触动最大，这些都是宝贵的东西，可以让学生正向成长的东西。然后，教师寻找一些和德育有关的视频，让学生观看视频并获得启发，明白思考的方向和思路是什么、德育在生活中的反映是什么、自己有哪些感触、以后应该怎么做。小品《扶不扶》不仅很欢乐，而且具有很深的道德思想，其中蕴含的不仅是现代社会中的“冷漠”和“不信任”，还涉及了更加深刻的道德意识以及品行问题。你摔倒了被扶起来，心情如何？你扶起了摔倒的人，反被诬陷，心情如何？身为青少年我们要怎么做？这些都是学生需要思考的内容，教师要通过视频指导学生，让学生明白不能做违心之人和冷漠之人，而是应该积极面对生活，以友善代替阴暗，做好自己，帮助他人，宣传德育。教师可以询问学生有没有经历过一些记忆深刻的事，比如受人恩惠或帮助他人等，以此为契机引入作文主题，让学生思考哪件事让自己成长了，收获了什么，写进作文中，提升德育、生活和写作结合的教学效果。

多媒体提供了不一样的教学体验，提供丰富的教学素材，学生可以在视频中学习，在图片中思考，在文字中研究，在多媒体的环境中接受知识，感受知识，积累知识。在作文教学中运用多媒体，学生可以积极参与到教师营造的写作氛围中，不断思考，不断收获，学习写作知识和提升道德修养，明确成长方向，提升写作能力，进而达到提升语文综合素养的目的。

四、安排演讲活动，践行陶行知思想促突破

小学生不喜欢枯燥的绑定式教学，因写作时间长，大部分学生对写作有抵触心理，面对这种问题，教师要转变教学方式和训练形式，让学生带着兴趣写作。习惯的养成需要很长时间，良好的习惯可以帮助学生健康成长。为了让学生养成良好的习惯，教师可以安排每日演讲活动，以提升学生的写作能力、表达能力、合作能力，还能加深对生活的认知，让学生可以有意识地思考生活，消除对写作的排斥感，逐渐提升写作能力，让学生在陶行知的教学思想下不断提升自我，茁壮成长。

比如，教师可以安排每日演讲活动，让学生根据学号估算演讲时间，提前准备好演讲稿。演讲内容不限定，可以介绍喜欢的书籍、有意义的故事、生活趣事、名人名言、历史古文等，通过改变作文训练的形式，让学生积极做好演讲准备工作，发挥创造力，增强语言的生动性，以不断提升写作能力。演讲看似比较简单，其实是变相的写作，学生要提前写演讲稿，在文字中传递思想和情感，表达观点。因为演讲有许多观众，学生会认真对待，具有一定的教学效果。站在讲台上演讲时，很多学生会紧张、慌乱，只有克服这些紧张情绪，才能游刃有余地演讲，这对他们来说是一种锻炼。学生要认真观察生活、思考生活，锤炼语言构思演讲内容，锻炼自己的胆量，以便在演讲过程中有更好的发挥。最后，教师对演讲活动进行总结，评价和分析学生的表现，让学生学到更多演讲知识。教师要及时肯定学生，表扬学生，让学生积极参加到演讲活动中，在演讲中感受到快乐和自信。

演讲是能综合提升学生的写作能力、表达能力的教学方式，学生要与生活结合，有独立的思考和写作的空间，这非常符合陶行知的教学理念，有助于学生健康成长。教师可以通过演讲活动营造良好的写作氛围，让学生主动参与，主动思考，珍惜锻炼的机会，不断提升语文综合能力。

总之，陶行知教育理念对小学写作教学具有推动作用，教师要创新教学方法，分析陶行知的教学理念，让陶行知的教学理念不断发扬光大，惠及更多学生。陶行知先生是中国杰出的教育家，他提出在教学中要以德为先，重视学生的道德品行；提倡知行合一，即思想和行为要统一，在实践活动中培养学生的道德品质，在社会生活中学习“做人”和“做真人”。教师要提供实践和表现的机会，解放学生的天性，让学生不断突破自我，获得学习动力。还要和生活紧密结合，在生活情境和场景的引导下提升学生的思维能力和写作能力，让学生觉得写作不难，在写作中感受到快乐和自信。