培养小学生英语口语表达能力的方法探究

邓小玲 马莉莎

英语教学目的是培养学生运用英语进行交际的能力，而说是最直接、最常用的交流方式。所以在英语教学中，教师要注重培养学生的英语口语表达能力。然而，在实际教学中，教师对学生口语表达能力的培养却收不到所期望的效果，甚至有时还制约了学生的学习积极性。因此，教师应结合学生的特点，采用灵活多样的教学活动，并让这些教学活动行之有效，从而切实提高学生的英语口语表达能力。

一、小学英语教学实践中存在的问题

（一）教师习惯传统的教学模式

传统英语教学具有浓厚的应试色彩，多数教师受“为应试而教”倾向影响，教学上重笔头，轻听说;部分学生受“为应试而学”倾向影响，只完成笔头作业，不完成听说作业，成了“哑巴英语”。而且，现在学生英语成绩仅仅是笔试成绩，没有口语考试。因此，教师习惯传统的教学方法，常把口语训练简单化。如，对话训练内容常是一些简单的日常用语，或仅限于课本上的原句。角色扮演，也只是让学生仿照课文对话进行机械操练，这样难以提高学生的口语表达水平。

（二）培养学生口语表达能力的课堂活动形式单一

灵活多样的教学活动能有效地提高学生学习英语的主动性和积极性。教师也想采用灵活多样的教学活动，但学生已习惯已往的活动方式，新的活动操作起来比较难。其次，学校师资有限，教师工作任务繁重，没有充足的时间和精力准备丰富多彩的教学活动。再次，部分教师专业水平不高，电脑操作不熟练，心有余而力不足。因此，教师习惯使用自己熟知的简单的课堂活动。久而久之，学生会觉得枯燥无味，也削弱学生的学习积极性，难以提高学生的口语水平。

（三）课堂教学活动没有面向全体学生

课堂教学有一个很大的局限性，就是教师对几十个学生按同一内容、同一进度、同一教学方法上课，难以照顾到每位学生的具体需要。例如，教师常用的对话训练较简单，适合基础薄弱的学生。但对于优秀生来说，经常进行简单的活动会觉得没有新意没有挑战性。而话题训练、看图说话、阅读绘本故事等活动需要运用学生的观察力、想象力和思考力，对于学困生来说很难完成。

（四）没有开展丰富多彩的课外活动

课堂教学是学生学习英语的主阵地，但课堂教学受时间、地点的约束，许多教学活动无法开展，每节课学生进行口语训练的时间也是十分有限。学生喜欢的是看电影、读故事等丰富多彩的活动。因此，课堂教学中，教师常用的朗读课文或对话训练对学生没有太大的吸引力了。没有开展主题鲜明、丰富多彩的课外活动，课堂教学就得不到有益补充，学生的口语表达能力也难以提升。

二、教学建议

灵活多样的英语口语培养方法可以吸相学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与活动，从而有效地提高学生英语口语表达能力。

（一）培养学生口语表达的兴趣

“兴趣是最好的老师。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达的浓厚兴趣，才能使教师的教学有所起色。教学中，我们可采用创设情景、角色扮演、小组对话、话题训练、看图说话、阅读绘本等多样化的教学方法与举办丰富多彩的课外活动，不断给学生以表达的机会，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

（二）以表扬鼓励为主

有的学生因为胆小，课堂上很少发言;有的学生因為基础差，没法发言。课堂上敢于表达的往往只是那一小部分优秀生。这就需要教师深入了解学生，与学生建立一种平等、融洽的师生关系。课堂上，教师应以表扬鼓励为主，善于发现学生的闪光点，肯定学生的点滴进步。“Very good！”“Excellent！”等都是笔者在课堂中常用的语言。它们可以逐步消除学生用英语交际的胆怯心理，增强学生学习自信心。当学生回答错误之后，教师千万不能对学生进行讽刺打击，否则他再也不会积极回答问题了。如，师生在谈论绘本故事时，学生容易出现语法错误和表达错误。对此，教师不要过多纠正。这样容易使学生产生畏惧情绪，削弱学生表达欲望。

（三）认真设计问题，加强口语对话

设计问题要由浅入深，循序渐进，这样才有利于学生建立用英语表达的信心。如，母亲节当天，课前笔者会提问：When is Mother's Day？ How will you celebrate it？ 又如，在阅读绘本故事之前，先提出有针对性的问题，让学生带着问题有目的地阅读绘本并回答;或是阅读绘本故事之后，设计合理的问题，当学生把问题答完也就相当于把绘本故事简要复述了，既训练了学生的口语表达能力，又把所学知识加以巩固和运用，真正做到学以致用。难度较高的对话，采用优困生搭配的方法，分配好角色，英语水平较好的学生承担对话较难的部分，比较容易的部分由学习困难的学生担任，让学生在表演中都能得到很好的锻炼。

（四）加强看图说话和话题训练

看图说话，教师应该选择生动有趣的或是贴近生活的图片。如，有一次，笔者展出一张TFBOYS的相片，刹时吸引所有学生的注意力。大家你一句我一句，议论纷纷，争先恐后地向大家介绍TFBOYS。话题训练应主题明确、有针对性、操作性强。刚开始，教师可以给学生拟定话题，让学生课前准备，然后在课堂上点名发言。起初，学生表达时会吞吞吐吐，不流畅不准确。慢慢地，随着学生口语表达能力逐步提高，教师就可以在课堂上临时出话题。学生讨论后即兴叙述。如，若今天刚好是圣诞节，笔者就以“Christmas”为题，让学生即兴发挥，自由表达。

（五）既要面向全体学生，又要照顾学生的个体差异

教学中既要把主要精力放在面向全班集体教学上，又要善于兼顾个别学生，使每个学生都得到相应的发展。教师应针对学生的个性特点，提出不同的要求。如，朗读和复述课文，可以让基础较薄弱的学生朗读课文，并给予表扬及鼓励，增强其自信心;可以让成绩较好的学生用自己的语言来复述课文，并适当纠正其语音、语调和语法，让其得到进一步提高。又如，有的学生偏爱对话练习，有的喜欢看图说话，那么在训练看图说话时，可以就画面的内容进行师生对话或生生对话，或者小组讨论后选派代表来描叙这幅画。

（六）开展丰富多彩的课外活动

英语仅仅局限于课堂中，其生命力是有限的。丰富多彩的课外活动，正是对课堂教学的有益补充。学校可以开设英语口语兴趣班、英语角等，鼓励英语爱好者踊跃参加，让学生有说英语的环境。学校还可以借助唱英文歌、讲英语故事、表演英语话剧等活动来提高学生的英语口语表达能力。

“冰冻三尺，非一日之寒。”培养学生英语口语表达能力不是一朝一夕的事情，对学生口语的训练需循序渐进、持之以恒。同时，教师需要不断提高自身的专业水平，不断探索英语的实践方法，才能促进学生的英语口语表达能力更上一层楼。

责任编辑  陈  洋