问题总领课堂，重在思维训练

廖乐

笔者去年有幸听过深圳市地理教研员、特级教师龚湘玲在深圳市福田区实验教育集团侨香学校的一节授课指导课。该节指导课，龚老师主要采取问题式引导教学，在龚老师问题引导下，学生思维活跃、妙语连珠，展现了问题式引导教学的魅力，特记录下课堂的精彩部分与笔者的一些思考。

在上课前，学生一如既往读课本，但细心的龚老师观察到有些学生书本页码不对，有些学生书本则还未拿出来。于是，龚老师想考一考学生在读书环节是否有所收获，向学生第一次提出了问题，以下是场景回现：

龚老师：同学们读完书后对青藏地区有什么印象？

学生：海拔高、气候冷、高寒、藏民热情好客……

龚老师：那你们读完书后还是有所收获，基本知识都大概有所了解，不过这节内容你们既然都知道要学什么了，那你们是想了解什么呢？

学生：我们想从地理的角度了解当地的文化。

龚老师：（笑）你们刚刚对青藏地区的描述中，你们觉得哪些不能从地理的角度去解释？

学生：热情好客吧。

龚老师：热情好客不行吗？你们有没有想过青藏地区的人们为什么热情好客？

学生：一种当地风俗吧。

龚老师：（继续引导）为什么会是一种风俗？当地的人多不多？

学生：不多，很少（学生纷纷在思考）。

龚老师：因为当地地广人稀，当地人很少看见其他人，所以看见一个就特别热情、高兴，就像你们家里很久没来过一次客人，突然来一次你也会觉得很稀奇。因此，青藏地区的藏民们热情好客也是可以从地理角度去解释，一个地区的风土人情都是会受到当地自然环境影响的。

（学生笑了，觉得很有趣）

经此一发问和思考，学生都对地理开始重新审视，在充满好奇和期待中开启了这节课，同时，在心里也对这位“童心未泯”的专家教师多了几分喜爱与亲近。听课教师此时也“恍然大悟”，表示从未想过这个问题。龚老师的提问让大家都有醍醐灌顶的感觉。

课程继续进行，在讲到青藏地区又有“中華水塔”的称号时，龚老师捕捉到有学生提到了另一个称呼“亚洲河流的发源地”。于是，龚老师向学生第二次进行发问，引导学生思考到底哪个称呼才是正确的，为什么不能称呼为“亚洲河流的发源地”，成为“中华水塔”的原因是什么等问题。在讲解“中华水塔”成因时，特别强调应该明确有两个原因，一是高山冰雪有水源，二是这里是全世界平均海拔最高的高原——地势高，让学生去感受回答问题应该精准、准确和全面，同时给听课教师示范了如何去恰当地捕捉学生容易混淆的知识点，怎样提问才能更好地引导帮助学生开拓及形成地理思维。

有了前两次龚老师充满智慧的提问后，听课教师都开始期盼龚老师课上的课堂互动。在讲到青藏地区的气候特点时，以藏民们为什么脸上有“高原红”引入，龚老师向学生第三次进行提问，以下是场景回现：

龚老师：有学生说藏民们脸上有高原红是因为太阳光热，那我想问下我们深圳热不热？

学生：深圳热。

龚老师：为什么你生活在深圳，脸上没有高原红呢？

学生：（笑）不太清楚。

龚老师：到底是什么原因才会让脸上出现高原红？

学生：空气稀薄。

龚老师：这个思路很对，空气稀薄没有云层阻挡，所以太阳辐射强，久而久之，生活在青藏地区的人们脸上出现高原红，而我们深圳相对来说云层厚，所以太阳辐射没有那么强。你们生活在深圳最多只会晒黑，晒不出两块高原红。

（学生笑，觉得很有趣）

作为听课教师的笔者，不由得想到，很多教师在这个问题上讲得非常深奥，甚至把高中知识都用了。结果，教师讲得很费力，但学生还没听懂。而龚老师这样深入浅出的讲解其实就刚刚好。

最后，在讲到青藏地区的农作物产量比其它地区高，农作物颗粒饱满时，龚老师不由自主地走向了学生群中。此时的学生已经像笔者一样对这位专家教师充满敬佩与倾慕，纷纷用充满期待喜悦的眼神望向龚老师，聆听龚老师的引导和提问。龚老师指导学生抓住关键词“颗粒饱满”，也就是为什么长得比别的地方好，引导学生从生物学的角度去思考农作物要长得好的条件。学生在此环节妙语连珠，思路非常开阔，甚至还答出了授课教师没有准备的答案。这让笔者不禁感叹学生的潜力真是无限的，关键是要如何去引导和培养。

短短的四十分钟就这样过去了。此时，学生和听课教师一样都还意犹未尽。下课后，还有三三两两的学生围着龚老师不停地提问题，相信这节课后这个班的学生一定会对地理更加热爱吧。

课后，笔者也不禁继续反思，地理课堂中的内容多、范围广，怎样在短短的一节课里，让学生经历一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习过程呢？以下是笔者的一些思考：

1.尝试以问题总领课堂，以真正突显学生的主体地位，体现数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。

2.培养学生回答问题一定要准确、全面的意识。课堂中的设问要好好研究，时常可以用追问的方法和学生一起讨论，把知识点弄清楚。并且，教师自身的思维逻辑一定要清楚。这样，学生才能对知识点准确地理解。

3.教师的教学绝对不能仅停留在教授知识的层面上，一定要以培养、开拓学生思维能力等更高的目标要求自己，始终要明确教育要培养的是合格且优秀的社会主义现代公民，在课堂中该呈现的情感态度价值观要尽力去呈现。

责任编辑  胡春华