运用课堂提问，提高小学语文教学效率

张宛宛

摘要：课堂提问是一门艺术，它在教师的课堂教学中变得越来越重要，可以调动学生的积极性，让学生的注意力集中到课堂中，与老师产生有效的交流，让课堂气氛变得更活跃，开发学生的语文学科思维。这种方式也可以助推教师更快地实现教学目标，提高小学语文的教学效率。

关键词：课堂提问;小学语文;课堂效率

引言：

都说学生在自身学习中发挥着主体作用，那么教师在课堂上进行提问，无疑是助推了学生更加积极主动地去努力学习，去勤学善思。它也可以及时地体现出学生对教师所讲的这一知识点的掌握。课堂提问是促进良好的师生关系和架起师生之间沟通的桥梁。因此，教师要发挥好这一教学手段的效能，带动学生的独立思考和自主学习的能力。为此，教师要简化教学环节，突出本节课的教学重点。教师要加强对以下几个方面的认知和素养，有效地发挥课堂提问的这一效能。

一、反思当前教学存在的问题

（一）提问不针对于大多数学生

大多数教师制定的教学计划中，只针对于少数学生，提问的问题也是只有少数学生可以回答，这样就会造成课堂冷场的弊端，而且有些知识点掌握得还不够好的学生也会被遗忘，他们很难注意力集中到课堂中。因此，教师要根据不同类型的学生设定好问题，好让大多数学生都能和教师互动，提高课堂效能。

（二）提问次数过多

如果教师的提问过于频繁，而一节课只有四十分钟，那么几乎每个学生都会被提问到，那么学生的重点就只会在老师提问的问题上，学生忙着回答和应付，就缺少了独立思考问题和自主学习的环节，也就造成了“被牵着鼻子走”的局面[1]。

二、改进教学方式

（一）对课堂提问进行精心准备和设计

教师要明白，“课堂提问”一定不是浮于表面的满堂问，那样就没什么提问的必要性。在合适的时机对学生进行提问，如在学生的思维产生模糊时，也就是学生对教师所讲的知识还存在模棱两可的认识的时候，这时教师就可以提问一个问题，可以是反问，也可以是点拨性地提问，引导学生深入思考问题，认识到事物的本质。教师可以在此过程中，用趣味的提问方式，不要特别严肃和生硬，这样会让学生感到紧张，不敢放开地回答，表达自己对这一问题的看法。教师在课前要细细斟酌放在一些特定情境和语境中的问题，以及该怎样自然地提问出来，这样学生也不会觉得这个问题很突兀，同时解决了学生不懂的知识点。

（二）抓住提问时机，提高课堂效率

善于发现学生的对本节知识的盲点和难点，准确地把握提问的时机，可以提高教师的课堂效率。减少一些不必要的课堂提问，比如：这篇文章的中心思想大家理解了吗，这篇文章的生词大家是不是都掌握了，这句话你们明白了没。这样的提问不但浪费时间，而且还没有任何的意义。大多数学生有问题都不会在课堂上提出来的，他们羞于表达，害怕别的同学会嘲笑自己。提问的时机应该和教学需要、教学视角相契合。比如，在教材的重难点和教材的结尾处可以设计一些问题，引起学生的深思，大胆地发挥自己的想象，想象接下来会发生怎样的故事。四年级古诗《独坐敬亭山》中的“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，其中的一个“闲”字体现出了作者怎样的思想感情。大家可以细细品味这首诗，然后体会一下这首诗的诗意。教师可以将学生分成几个小组，让小组坐在一起讨论自己关于這首诗的解读和感想。最后老师可以让每个组的小组代表来发言，教师对这几个代表的发言进行点评。关于这首诗的诗意，教师可以给学生们作一个补充：许多鸟都高飞远走，看不见了，一片白云悠悠闲地独自飘远。此时此刻，只有敬亭山和我互相凝望，彼此都看不够。这首诗也是典型地表达了作者怀才不遇而产生的孤独寂寞之情，这才是最终升华的一个高度和落脚点。

（三）提高自身对学生的理答态度

由于小学生的心理状态不稳定和生理发育也不成熟，可能会对教师的提问过程中的态度也很敏感。为此，教师要保持微笑和自身的期待，它可以使学生保持沉着冷静和临危不乱。相反，如果教师很不耐烦或心不在焉，学生会过度紧张而回答不自然，打击学生的自信心。教师在课堂上提问学生的过程中，要细细地倾听，尊重学生;多鼓励学生、赏识学生;若学生有哪儿回答的不对的地方，要以平和的语气对他讲，纠正出他的错误，并沉着地向他传授知识。要注意宽容学生、理解学生，站在学生的立场上思考问题。无论学生回答得怎样，教师都要给予中肯的建议，从两个方面评价学生，对其进行细心、耐心的指导[2]。

三、结束语

课堂提问是一种教学手段，更是一门艺术，那么教师加强个人的修养就显得尤为重要。教师在课前要做好精心的准备和教学设计，备好各种符合教学需要和教学目标的问题，在课堂上准确地抓住时机，提高语文课堂效率，从而激发学生的学习兴趣。因此，教师一定要重视这一环节，提高课堂提问的艺术。因此，教师要根据学生不同的情况对症下药，发挥好这一教学手段的效能，带动学生的独立思考和自主学习的能力。

参考文献：

[1] 李荣珍. 改进提问艺术，提高小学语文课堂教学效率[J]. 少年写作， 2021（29）：3.

[2]陈琬蓉.小学语文课堂教学提问有效性研究[J].语文新读写，2020（16）：1.