小学语文课堂教学中即时评价的问题与对策

熊敏

摘  要：教师的评价是对学生学习和表现的一种回应，特别是课堂上的即时评价尤为重要，教师及时的回应会使学生听课更加认真，会使学生的学习精神、劲头更足，也会使学生不好的学习习惯得到最有效改正。本文对小学语文课堂教学中即时评价的相关问题进行梳理，并提出解决问题的对策。

关键词：小学语文;即时评价;问题;对策

一、小学语文课堂即时评价的问题

（一）教师对课堂即时评价认识不足

课堂评价在一定程度上也是一种教学方法和教学态度，有的教师整个课堂都是自己在讲授，很少与学生进行互动，这样的教学只会让学生厌倦，教学缺乏参与感，因此整个课堂也基本上用不上即时评价。即时评价是教师和学生在教学中的有效配合，有效沟通，学生有疑问，教师予以回答，学生回答错了，教师予以讲解，最后提高成绩。否则，只会出现大多数的沉默。

（二）一味鼓励，忽略实质

在日常的教学过程中，经常会看到这样的评价场景：学生回答了问题之后，教师很平淡地说一句：“回答得很不错。”“很棒，坐下吧。”评价便完成了。很多时候，教师受到新课改的影响，即便是学生回答得并不是很好，为了保护他们的积极性，也会进行鼓励。这相对于过去的，只要不符合标准答案就批评的评价来说，是进步，但是在这个进步中，出现了大量“廉价的”“敷衍的”的表扬，至于好在哪儿，不错在哪，并没有详细说明，学生也是一头雾水。其实盲目鼓励，忽略实质，会导致学生对于自己学习中，哪里该发扬，哪里该改正很迷茫，看不清前进的方向，无法实现针对性的提升。

（三）词语空洞，不符实际

正如上文所说的，在课堂评价的过程中，教师经常会说：“很棒，坐下吧。”“你读的很好。”等空洞、缺乏实际的语言，刚开始，小学生对于这样评价还是感觉比较新鲜，对于老师的夸奖也会欣喜，但是随着时间的推移，教师一直采用这样空洞的评价用语，不仅不符合成长中的学生的实际特点，而且这样随意、模糊的评价，缺乏实效性，会造成评价失当。

（四）追求多元，缺失主导

新课程标准中所要求的评价，要求教师要珍视学生的独特感受、自主体验和个性理解，但是在实际的评价过程中，教师并没有充分地理解到课改理念的真谛，而是一味地强调评价的多元化，“跟着学生走”，对于学生生成的问题不置可否，对于偏离教学内容的问题不予评价，不予纠正，缺乏敏锐的观察和发现，缺少调控、驾驭课堂的能力，一次次失去良好的教育契机。教师主导作用的缺失，会导致学生学习方向的迷失，影响语文素养的培养。

（五）课堂即时评价语言缺乏针对性

语言的评价也是有针对性的，一旦没有针对性，再好的评价都会大打折扣。有的教师在对学生的评价上，一句“回答得非常好”就结束了，但是好在什么地方、为什么好，教师却没有指出。这样的概念化的评价、模糊性的评价都是没有针对性的。

二、解决小学语文课堂即时评价问题的对策

（一）关注并尊重学生的个体差异性

首先，每个学生都是独立的个体，其认知能力存在差异属于正常现象，教师要认同并接受学生的差异性，在即时评价过程中，使用不同的标准对学生进行评价，为学生营造良好的教育环境，进而满足学生的学习需求。其次，重视学生在情感上的不同需求。小学学生自控能力不强，很容易受到外界的干扰，教师即时评价过程中，不可一味地批评或指责，应以积极的情感培养学生的积极性。

（二）发挥即时评价对学生的激励作用

小学语文教师进行教学时要努力发挥即时评价对学生的激励作用，这有利于帮助学生激发他们的学习积极性，提高课堂效率。在小学阶段，学生们大多比较活泼，对事物充满了好奇心。这个时候，教师就需要对他们进行积极、正确地引导。小学生耐心不足，学习经历较少，学习经验不够，基础知识储备不足，遇到难题时，总是依赖其他同学或老师，导致他们学习效率低下，严重时甚至会对语文学习产生厌恶。针对这些问题，教师要更好地认识到学生的独特性，根据每个学生的不同特性，运用适当的即时评价语言，帮助他们提升自信心，营造融洽的学习氛围，让学生能够在快乐中进行学习。

（三）注重价值引导

语文的教学，不只是简单的教授语文知识，还要教授道德品质、价值观等。在课堂教学中，教师要时刻注意学生的课堂表现，及时抓住学生在学习中的闪光点，进行积极的评价和引导。比如教师问学生：“你们长大了想不想当警察？”学生们异口同声地回答“想当”，但却有一个学生回答“我不喜欢警察”。对于这样的回答，教师不要进行批评，要听一听具体原因是什么。学生回答“我爸爸就是警察，我不喜欢他，他从来不陪我玩”。对于这样的回答，教师要进行积极的引导，告诉那个学生，你爸爸很勇敢，抓了很多的坏人。

（四）关注学习过程，运用和谐的评价方式

其一，即时评价使用的语言应更加符合学生的心理，教师应尽量使用鼓励、表扬性的语言，注意保护好学生学习的积极性;同时，教师应注意结合评价和教学过程，保证语文教学活动呈现动态式的互动。其二，教学过程与评价过程的和谐。即时评价需要教师针对学生在教学过程中的表现，即时做出表扬或是批评，将教学与评价紧密结合在一起，并能使学生即时了解自己的学习情况以及行为对错，有利于教师、学生即时调整教学和学习方式，从而提高课堂教学效果。

（五）运用真情实感进行评价

对学生的教育需要从内心出发，才能与学生进行心灵上的交流，对小学阶段的学生更应如此。因此，即时评价需要教师运用真情實感，自然地流露出情感，进而引发学生的情感，促使学生愿意表达自己的想法，并享受自身成长过程中的喜悦。

（六）运用智慧展开评价

课堂教学中简单的几句评价最能反映出教师的智慧。即时评价对教师的要求极高，教师需要在极短的时间内分析表现，并运用恰当的语言对学上进行评价，评价的语言既要有教育意义，又不能伤害学生的自信心与自尊心。因此，即时评价需要教师运用智慧，尊重学生并教育学生。课堂教学中存在很多的变数，需要教师善于抓住评价的时机，并能利用好评价的时机，引导学生对教学内容进行更深入地思考。

（七）注重学生的独特性

当一些学习成绩不够好，学习习惯不够端正的学生有了进步时，哪怕这个进步只有一点点，教师也要对他们进行表扬，当他们在某节课上认真听讲时，教师就应该对他们进行表扬，帮助他们树立学习的信心。而对于那些语文基础较好，思维较为灵敏的学生，要让他们对一些问题进行深入思考，当取得一些相对于其他学生而言较大的进步，教师再对他们进行赞赏，这样才能提高这些学生的学习能力。对于班级中较为普通的学生，教师要尽可能地发现他们的独特性。现如今的课堂教学中，许多学生回答问题不够积极，主要原因是他们害怕回答错后被其他同学嘲笑，此时，教师要对这些学生进行心灵的呵护，努力帮助他们维护自身的尊严。

对学生的评价是小学语文教师在教学中必经的一个环节。教师要坚持以学生为主体，努力创新自己的即时评价，不受思想的制约，设身处地、因人而异地对学生进行评价。通过这种方式，学生的语文自信能够得到很大的提高，有利于他们提高学习语文的兴趣，促进他们语文水平的提高。

（责任编辑：向志莉）

参考文献：

[1]高洁梅. 小学语文课堂即时评价的方法与策略[J]. 课程教育研究，2020（08）：30-31.

[2]吴平平. 小学语文课堂教学中的即时评价[J]. 陕西教育（教学版），2019（10）：73.E443AE09-8814-4306-9FEE-F50AA15DD9A2