智慧班主任的“纠错”艺术

陈丽丽

一、允错——还给学生犯错的权利

《说文解字》一书中提到错是形声字。表字义的形旁为“金”，表字音的声旁是“昔”。它的本意是用金涂饰。陆游的诗句“黄金错刀白玉装”，意思就是这把宝刀是用黄金涂饰，白玉镶嵌的。原来“错”这个字本来是个挺美好的词。班主任在管理班级时要鼓励、“怂恿”学生们犯错。但鼓励不是无原则、违反教育规律的，而是在尊重学生的基础上，在特定的年龄阶段鼓励学生敢做，敢错，认真犯错，犯值得的错。

张同学就犯了一个非常值得的错，然后歪打正着成了班上的“明星”。刚接手张同学所在班的时候，前任班主任就给我打了“预防针”：可不能给小张好脸色。果然在接下来的日子里，张同学上课像打了鸡血似的变着花样“说学逗唱”，把课堂当成德云社了。学生们也很捧场，有精彩“表现”时都会哄堂大笑。有老师跟我说：“你们班同学英语课上老是哄堂大笑，你咋不管？”但我不想打击小张，也不想打击其他同学，这个年龄段不就是想哭就哭，想笑就笑吗？班会课上，我嘱咐学生们出谋划策：怎样帮助张同学养成良好的听课习惯呢？有的说语文课、英语课的表演对话多喊他上台表演;有的说上课不理他，他的行为再怎么好笑也要忍住。学生们不光说得好，行动上也不含糊。同时我清楚张同学表演方面是个人才，只是施展才能的场合不对。在六一表演时我交给他一个说相声的小任务之后，他找了个同学捧哏，一有时间就排练，课上搞怪的次数明显少了。张同学成了班上的相声明星，六一节的穿越小品把大伙儿逗得前仰后合，每年的国庆演出、新年晚会都有他充满创意的表演。鼓励犯错才能鼓励创新，我很庆幸没有遏制张同学犯错的权利，今后也要继续保有允错的良好心态。

二、容错——让犯错的学生没有负担

班主任不光要“允错”，还要有容错的姿态。对于犯错误的学生，班主任要更多“眷顾”。“眷顾”的意思是“关心、照顾”，班主任关心照顾学生，才能使学生动心、动情。学生有错误，很多班主任闭目塞听，失去了许多化错为智的良机，也使本来可以拉近师生距离的契机凭空消失。在错误面前要有一颗容错之心，接下来才有机会化腐朽为神奇。

五年级时班上的陆同学各方面表现都很优秀，参加省市级篮球比赛经常获奖。有一学期陆同学上课开始倦怠，还经常打瞌睡，找他谈心，他说要备战市篮球比赛，还要熬夜看比赛。有一天早读他带迷你播放器来学校被我发现，我没有没收他的播放器，只是嘱咐他以后在家看。大课间活动，同学们都在操场上有组织地活动，他却坐在篮球架下看比赛直播。大课间结束我装作什么都不知道：“老师来打会儿篮球，你陪老师练会儿呗！”结果我还没问他就向我坦白自己不参加活动是为了看比赛，还告诉我他在家为了偷看比赛是怎么跟家长斗智斗勇的。看到眼前这个坦诚的男孩，我庆幸早上没有没收他的播放器，没有当众批评他。接着我也跟他讲了我学生时的故事，陆同学听后恍然大悟：“老师，我知道你也是球迷，你也很想看球赛，但你有更重要的事情。我也是，我虽然喜欢看比赛，但我现在有更重要的事情。老师，这次我错了，看我的行动吧！”他也确实没让老师失望，很快平衡了各科学习和自己的兴趣爱好。

三、纠错——把学生的错误转向成功

很多班主任在究錯、纠错上很较真，但我认为，一个班主任遇到学生犯错最好的做法是要救错。著名教育学者金生鈜先生在《什么是正义而又正派的教育——我国教育改革的症结》中说：“一个社会要转变为正派社会，第一步便是大家都要充分重视羞辱对人的残害。只有这样，人们才能在日常生活中有意识地阻止羞辱，不让羞辱推陈出新。”那面对学生犯错，我们该怎么办呢？当然是人性化处理了，这才是以人为本。

我曾经遇到一个聪明但脾气暴躁的男生。面对这个学生，单纯的批评是没用的。我经常跟他聊天，并没有跟他讲很多大道理，他反而对我很有好感，不时还会主动来找我，帮我分担班务。自从他跟我关系融洽后，跟班上的同学也能友好相处了。课堂上我经常夸他听讲认真、爱思考，所以他喜爱英语课，其他科目却一塌糊涂。我就跟他讲我小时候的故事，在师范五年培养了哪些兴趣爱好，工作面试时怎样展示出自己的十八般武艺。告诉他如果老师没有这些才艺，不光是找工作没有竞争力，工作之后也会受限制，一个人如果什么才艺都没有还是挺失败的。鼓励他用学习英语的方法和动力来学习其他功课，一定能事半功倍。聪明的孩子一旦开窍后，进步就是水到渠成的事情了，优秀学生也就实至名归啦！要成功先成人，犯错正是成人路上铺设的基石。

所以尊重学生，允许学生犯错并不是教育的空话，一个人只有在错误中成长，才会成为一个完善的人，一个人格健全的人。班主任只有做到不把学生犯错当作十恶不赦的罪过，允许学生犯错才能邂逅教育的美好。我们都知道：自尊之心，人皆有之。现在的学生大多是独生子女，自尊心都比较强，他们总希望得到老师的尊重和鼓励，出现错误时，则更希望得到谅解。在任何情况下，作为班主任都不要伤害学生的自尊心，要把学生当作完整的人来对待，一个班集体中免不了这样那样缺点的学生，对待这样的学生，我们只能采取“晓之以理，动之以情”的方式去感化和教育，绝不能采用侮辱人格或尊严的方式心灵施暴。事实告诉我们：尊重学生的人格是我们做学生思想工作的前提，在尊重的前提下，采取“三错”待错方法，一定会取得学生的信任和爱戴，可以把班主任工作做得更加得心应手。