应用信息技术助力小学道德与法治生活化教学

齐玮

摘要：小学《道德与法治》采用生活化教学，其主要意义是提升学生学习积极性、提升学习质效及引导学生践行所学。生活化教学实施遇到的主要难点是环境条件、资源获取以及教师指导——教师合理使用当下较好的信息技术教学条件，可以有效突破这些难点，从而保证生活化教学的有质、高效。

关键词：小学;道德与法治;信息技术;生活化;教学

中图分类号：A 文献标识码：A

教学生活化主要基于陶行知的“生活教育”理论，认为以“生活”为教材和课堂，可以使学生学得更好、更广、更具实际意义。在小学《道德与法治》教学中采用生活化教学模式，其主要意义是：第一，生活化教学形式活跃、开放，且内容使学生感到亲近，可以提升其学习积极性;第二，生活化使抽象、枯燥的思想理念、道德观念变得直观、感性，这与小学生习惯于感性认知的特征相吻合，可以提升其学习的质量和效率;第三，思政教育的最终目标是使学生能将所学理论、理念转化为实际言行，而不是单纯背记。而生活化教学实际是把学生直接放在了实践环境中，可以同步实现理念的理解认同和实践迁移。

一、应用信息技术助力生活化的意义

组织小学《道德与法治》生活化教学会遇到几个难点：第一，生活化教学最好的方式是让学生直接在实际生活中进行观察、体验。比如参观、社会调研、公益活动、劳动等等。但是基于经济、学生安全以及教学进度等方面的考虑，不可能常态化、高频率地安排学生到校外去“上课”;第二，解决不能常态化实际生活教育的方案是将生活场景、情节等以资源的方式引入课堂，即，情境教学、案例教学。但这也遇到了问题——这些贴近学生生活或满足教学需求的资源从哪里来？显然并不容易获取;第三，安排学生课下的生活实践活动，即布置生活化作业是生活化教学的一个重要手段。但在校外，小学生缺少教师的指导和管理，可能出现不活动或不会活动的问题。而在信息技术条件下，以上三个问题都可以得到很好地解决。这就是应用信息技术助力生活化教学的意义——下面结合具体策略进行阐释。

二、应用信息技术助力生活化的策略

1. 将生活搬入课堂

前文说到，基于多种原因，不太可能常态化组织实际生活式教学。所以，最好的变通方案，就是将“生活”引入课堂。在没有信息技术条件时，教师能做的或是语言表述、或是展示挂图。语言表述繁琐且缺少直观性，而展示挂图则既难获得充足资源又成本较高，且缺少生动性。而教师使用信息技术可以很好解决这个问题。比如，在教授“生命最宝贵”时，教师从网络上搜集一些儿童安全案例的视频资料——如，小学生玩火造成火灾、小学生假期私自在河边戏水造成溺水、小学生在马路上嬉戏出现交通事故等——经过编辑后播放给学生看。这既比教材中案例丰富得多，又比图片直觀、生动得多。可以有效使学生建立安全意识和生命观。

2. 生活资源电子化

从上面生命教育案例已经可以看出，教师利用网络来获取生活教育资源既方便、经验，又丰富充足。利用网络是解决生活化教学资源问题的主要途径。而除了教师从网络上搜集、下载并编辑已有的教育资源外，利用信息技术教师还可以自己制作、创作生活教育资源——因为网上资源往往不是学生身边发生的，学生会感到有一定心理距离。最好是使用学生较熟悉的生活环境或他们亲历的事件——实现这个目标，是教师（或请家长等人辅助）使用摄影、摄像设备录制学生的生活场景。比如在学习“妈妈多爱我”时，教师请家长录制一些日常关爱孩子、照顾孩子的生活场景（如给孩子洗衣服、做饭，带孩子到公园玩等等——通常来说，家庭中都有一些现成的此类资源），教师在课堂上播放给学生看，让其从第三者视角体悟自己曾经亲历的“妈妈”的爱。再如学习“传统游戏我会玩”前，教师录制学生们在课间游戏的视频，然后在课堂上围绕学生们自己的游戏场景引导大家探讨“哪些游戏是健康的、有益的，哪些游戏方式不适合小学生”等——这样的资源更能触动学生内心，实现认同。

3. 微课或社交软件

虽然在条件上不宜常态化组织生活实践教学，但教师可以常态化安排课下实践型作业——这也是生活化教学的常规手段，是培养学生实践力的重要方式。但如前所述，教师对学生的校外学习管理及指导是个难点。而使用信息技术可以突破这个难点。教师可以编辑微课，指导学生完成实践任务。还可以利用微信、QQ等社交软件，通过家长实现对学生的指导和管理。还如“传统游戏我会玩”这一课，教师通过微课或社交软件给学生列出完成课前作业的方案：第一，通过网络查找有哪些传统游戏？第二，向父母询问家乡有哪些传统游戏，爸爸妈妈小时候经常玩什么游戏，怎么玩？第三，选择一个游戏和父母一起、或与住得近的同学一起尝试玩一玩。这样，就实现了对学生的跨时空指导和管理。

综上所述，小学《道德与法治》教学生活化主要意义是提升学生学习积极性、提升学习质效及培养实践素养。合理利用信息技术，可以有效解决生活化教学实践条件不充分、资源获得难及课下管理指导难等难点，从而保证生活化教学的高质、高效。

参考文献

[1] 根深戚. 小学道德与法治课堂教学生活化的探索[J]. 教育研究， 2020， 3（7）.

[2] 毕树成. 浅谈信息技术在小学道德与法治课堂教学中的应用策略[J]. 天天爱科学（教育前沿）， 2020， No.159（10）.