探讨小学数学课堂练习有效性探索

张豪

摘要：随着教育改革的不断发展，对老师和学生的要求也越来越高，对于小学数学来说，提高其课堂练习有效性是非常有必要的。因此本文将对小学数学教学中有效设计课堂练习的策略进行深入探索，使课堂练习充满趣味性、层次性、生活性，提高学生的分析问题以及解决问题的能力，进而可以推动小学数学教学的发展。

关键词：课堂练习;小学数学;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A

小学数学老师在开展课堂练习活动的过程当中，引导学生进行数学题目练习，能够帮助学生进一步理解所学知识的内涵。数学课堂中行之有效的练习还可以使进一步加深对数学知识内容的印象，学习数学解题技巧，学生通过练习可以提升数学解题思维能力，提升数学核心素养，教师利用课堂练习可以了解学生的学习情况，检验教与学的成效。因此，小学数学老师应该对课堂练习的有效设计引起高度重视，以有效增强学生的数学思维能力。

一、设计的练习要有趣味性

兴趣是最好的老师，老师在设计课堂练习题的过程当中，应该注重让学生体验数学与生活的紧密联系，在做练习题的过程当中能够感受到生活知识当中的生活乐趣。这时，老师可以在课堂上开展相关的情境教学模式，利用学生的好奇心和兴趣点，采用填空、判断和游戏等方式，确保练习的有效性。

例如，学生学习完连乘应用题之后，老师可以设计一道相关应用题，让学生进行练习。“一个服装店进了三箱短袖，每箱30件，每件15元，一共可以卖多少元？”这时，老师可以问：“如果你是店里的老板？那么你会怎么卖？”有的学生会回答：“可以一件一件的卖，先求出一共有多少件短袖，然后再就一共可以卖多少钱。”还有的同学会回答：“可以一箱一箱的卖，先求出一箱可以卖多少钱，然后再求出三箱一共可以卖多少钱。”等等。这种教学方法可以给学生营造一个购物情境，把自己当做情镜当中的一个角色，即服装老板，进而可以成功激起学生的学习动力，使学生学的兴致勃勃，实现课堂练习的有效性。

二、设计的练习要有层次性

小学数学老师在开展课堂练习的过程当中，可以先引导学生进行模仿，进而掌握数学知识，然后再到熟练，最后是创造。在设计练习题时，要注重从易到难，由浅入深，有层次。学生对新知识的把握需要有一个缓进的过程，有层次的练习能够加强学生对知识的理解，而夯实基础的、较容易的知识，能为后面解决较难的问题做好铺垫。

例如，在教学《长颈鹿和小鸟》这一节课时，可以设计5道练习题，由浅入深，层层推进。第一道题是利用口诀来填空，如8×（ ）=56。第2道题是连一连，让学生看算式找得数。第3道题可以是由一个口诀联想相关的算式，训练学生思维的敏捷性和全面性。第4道题是用除法来解决生活中的综合性题目，如“用小花来打扮我们的老师，如果按照一红两黄这样的顺序来贴，现有18朵黃花，需要几朵红花？”这时老师可以引导学生以小组的形式展开合作交流，共同找出正确答案。第5道题是抢答题：“老师手上有18朵黄花，平均分给两个人，平均每人得几朵？平均分给三个人呢，每人得几朵？”这样的练习设计能够体现“人人学有价值的数学”的教学理念，全面提升学生的数学能力。

三、设计的练习要生活化

练习具有生活化的数学题目，能够培养学生的数学能力和应用能力。因此老师在设计数学练习题目时，应该从学生熟悉的生活环境入手，让学生身临其境的学习数学，应用数学，真实的感受到学习数学知识的乐趣，促使学生在生活中能够主动学习数学，保证练习的有效性。

例如，在教学“百分数”这一内容时，老师可以设计关于购物策略的练习题：“过年了，小兰妈妈想给家里置办一套4000元的沙发，发现三家店都有同一款且价格一样的沙发，并都在进行折扣销售，小红家卖8折，小明家满1000元减100元，小军家直降700元，那么小兰的妈妈去哪家买才能花最少的钱呢？”学生在练习这种生活化数学题目时，可以对数学知识产生浓厚的兴趣，感受到数学在生活中的价值，实现课堂练习的有效性。

结束语

综上所述，小学数学老师在进行课堂教学的过程当中，需要注重设计科学的思维练习题，确保设计的趣味性、层次性、生活性，然后再引导学生进行练习。充满趣味性的练习题目，能够让学生主动的思考探索积极的投入到每一道练习题中，充分展示自我个性，真正巩固所学;有层次的练习题目，能够使所学知识内容掌握的更加牢固，积累综合的练习知识，形成熟练的技能技巧，灵活运用所学知识解决相关问题;生活化的练习题目，能够调动学生学习数学知识的积极性，让学生在练习的过程当中深刻感受到数学在生活中的价值，促使学生可以更加重视数学知识的学习。有效的课堂练习，不仅有利于发展学生的思维能力，提高数学教学质量，还可以全面提高学生的数学核心素养，为学生日后的学习、生活以及工作做好充足的前期准备条件。

参考文献

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