双减背景下小学语文融创课程教学改革策略探究

于凯

摘要：在“双减”背景下，以现代化教学理念为基础，创新性推出创新 融合模式，构建融创课堂，促进学生形成主动、合作的学习品质，最终实现 提升课堂效率，减轻学习负担的目标。为此，“双减”背景下，应当探索灵 活多样的教学样态，重点推出以融创课堂为核心的小学语文教学改革，紧紧 把握教学现代化转变这一目标，着力更新小学语文及其教学理念和行为，使 “融创”充满活力和新意的课堂样态，让莘莘学子能够始终在融创课堂的滋 养下快乐成长。

关键词：双减政策;小学语文;融创课程;教学策略;应用

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

2021年，我国正式出台了“双减”政策，旨在实现“回归教育 本真，还原教育本色，让教育真正为人的终身发展奠基”。尤其是在当前我 国现代教育深受应试教育束缚下，国家制定并实施“双减政策”正是以小学 紧扣“减负提质”，坚持“立德树人”和“五育并舉”等为原则，确保“双 减”政策在学校落地生根。基于此，“双减”背景下小学语文融创课程教学 改革策略，需要统筹引领措施，建立健全小学语文融创课程系列改革策略， 始终以学生全面成为本，将其作为工作动力源打造实现小学语文课程创新式 发展、创造性转变，引入融创课程，促进小学语文教学工作的改革，调整与 优化教学模式，从而促进学生创新能力的提升。

一、以学生为中心，创新课堂教学环境

教师在进行备课与授课中，其所实施的一切环节都应当以学生为中心， 做足、做好课堂讲解，完善教学环节，才能让学生在学习中获得更为全面的 发展。尤其是在“双减”政策下，教师需要以学生为中心，尽量减免无效或低效教学环节，而且把课业提质与学习减负统一纳入到小学语文教学的各个 环节上，进而体现以学生为中心，重点做好教学引领[1]。 以部编版小学语文六年级课程《宇宙生命之谜》为例，教师在课上讲解 中，应当结合學生的相关学情调整教学环节，通过使用多媒体、课堂提问、 课中小组互助学习等方法，构建多样化的教学环节，才能尽可能打造优质课 堂教学氛围，让学生通过多样化的教学环境能够获得更为全面的提升。由此 一来，其教学环节不仅多样化，而且课堂氛围得以得到创新，在“双减”工 作指导下打造属于学生的小学语文课堂。

二、以学生为中心，体现融创课程在“双减”背景下的应用

众所周知，国家推行“双减”教育工作，其目标根本是教育“增效”与 “减负”，力求通过高效课堂的打造、作业管理的改革，实现回归教育的本 真，让学校成为学生健康成长的乐园[2]。基于此，以学生为教育工作的中 心，体现融创课程在“双减”教育中的应用，教师方面需要优化工作安排与 指导，如将作业设置为基础性作业、拓展性作业、探究性作业，尝试跨学科 融合性作业，并建立了作业公示制度。 以部编版小学语文六年级课程《故宫博物院》为例，相对于过去让学生 背诵与记忆大量的语文素材，在融创课程中可指导学生通过各种渠道去搜集 与整理相关的学习素材，同时用艺术化、生活化的视野去观察与分析相关的 学习素材。再者，对于学生而言，语文学习本身就属于一种生活性学习过 程，所以在完成作业中通过多角度分析、多层面理解，更加便于学生在学习 中体验更多、理解更多。因此，学生在完成作业中可迈过粗放型的学习过 程，进而由浅层理解逐渐过渡到精细化学习。此外，教师在作文批改中创新 使用作文评价单，并将生活化、阅读、实践活动等纳入作业范畴，才得以体 现如何以学生为中心，注重以激励与评价的形式保障学生的学习可以更上一 层楼，并且在学习中体现教育质量。

三、以学生为中心，提高课堂驱动与管理效能

事实上，融创课程更加注重如何让教学过程进入到学生的内心与生活之 中，其中适应性与创新性始终属于融创课程中的重点。或者说，“双减”政 策下，如何能够带领学生超越课堂本身，能够通过各种教学资源导入，让课堂回归生活、摆脱单一性问题，才是其课堂教学的最终指归，也是帮助学生 由被动式学习转为主动探究学习的重点[3]。 以部编版小学语文六年级课程《竹节人》为例，教师在进行课堂教学设 计上，具体可根据教学课程将课堂授课环节改为不同形式，可以是实践课 程、活动课程等，也可以是情境化模式、游戏课程等，其形式不一的教学形 式更便于为学生带来不一样的学习体验。具体来说，教学形式并不重要，而 重要的是学生的学习体验。因为只有从根本上激发学生的学习体验，才能够 更好地进行下一步教育工作，而且在培养学生的学习兴趣上，明确学什么与 教什么之间的关系，才能在学生学习中作出更具体的指导。例如，在阅读课 程上，教师需要明确单元目标与教学意义，结合教材概括出课程核心知识框 架结合单元目标，深度理解核心知识框架，挖掘其价值和意义，最终确定大 概念。或者是在拓展性学习上，找到与学科教学内容相关联的其他学科内 容，开展学科融合，最大限度地回归知识的整体性，进而发挥学科育人功 能。另外，融创课程上，不仅解决了传统授课的“学科孤立”问题，而且能 够切实改变了教师的教学方式，强化了学科知识的连贯与融通，更加体现 “双减”目标下如何实现更为高效的小学语文教学与管理。

综上所述，“双减”背景下小学语文融创课程教学改革，小学语文教学 工作安排与落实，需要始终紧扣“双减”，依托“双减”教育工作指导，把 立德树人融入课堂教学的各环节，发挥学科的综合育人功能，体现融创课程 如何帮助学生去融会贯通，同时将学生核心素养的培养落实到小学语文常态 课中，全面提升教育教学质量，从而才能着力培养“全面发展的人”。

参考文献

[1]刘亚琼.新课程背景下小学低年级语文朗读入门策略研究[J].试题与研 究，2021（14）：167-168.

[2]党馨雨.小学语文口语交际教学策略研究[J].散文百家（新语文活 页），2021（05）：63-64+68.

[3]柴干.构建小学“大语文”教学——浅谈小学语文教学与综合实践活 动课程的创新性融合[J].散文百家（新语文活页），2021（05）：137-138.