如何提高初中语文教学的趣味性

彭海燕

摘要：在课堂上为学生带来一丝欢乐，营造愉悦的气氛，看似无关紧要，实则对教学效益的提升发挥着至关重要的作用。站在学生的角度上，教师要认清学生的需求，让他们从紧张的学习中摆脱出来，在学习中享受过程，获得乐趣。本文对如何打造趣味性的初中语文课堂提出几点建议。

关键词：初中：语文;趣味教学

中图分类号：A 文献标识码：A

初中的学习压力不断增大，语文教学的强度也不断加大，学生的课上课下时间被占满，开始对学习产生抵触感。趣味性教学不仅能让学生在紧张的学习中获得稍许的喘息，也能打破传统课堂上的严肃气氛，建造学习的乐园。这无论对调动学生兴趣还是提高课堂教学效益，都是具有重要意义的。因此，语文教学改革的一项重要任务就是构建趣味性课堂。

一、巧设悬念

初中生的好奇心特别强，有着喜欢探索未解之谜的兴趣特点。

许多知识，如果直接呈现，他们表现得漠不关心，但如果换一种方式呈现，就能激起他们的好奇心，教学效果也会大不一样。因此，在课程的导入环节中，教师应该抓住初中生心理特点，创设悬疑，引入入胜，让学生带着浓浓的求知欲去主动探索与发现。

例如：笔者在教学《黄河颂》时是这样导入的：“同学们都知道我们的母亲河一一黄河，她汹涌澎湃，气势雄伟，你们听过黄河的歌曲吗？今天老师给大家带来一首非常有气势的歌曲，听一听它讲述的是我们祖国的大好河山的哪一部分？同学们闭目倾听，之后告诉老师你所想象的画面，看一下谁描述得更完整。”这样的设计正是抓住学生的好奇心理，同时加深学生对课文内容的理解，引导学生主动阅读理解内容，了解祖国大好河山的壮观，自会对中国的壮丽山河、丰富物产、光辉历史等生出浓浓的热爱和崇敬之情。

二、升华情感

情感是通过运用语言文字来表达的，作者缘情而发，把自己强烈的情感演变为文字，因此，激发情感必须披文入情，才能深切感受作者传递出来的感情。叶圣陶先生说：“凡是出色的文艺作品，语言文字必须是作者有趣的最贴合的符号”。读者若不能透彻地了解文字背后的意义，那么就是只看见徒有迹象而死板的符号，怎能接近作者的旨趣呢？教师应善于调动学生情感，拨动学生心灵的琴弦，充分利用教材的情感因素，让学生与作者的思想感情产生共鸣。如《卖炭翁》中的一句：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”。分析这句时，教师可启发学生：卖炭翁身上穿得很单薄，为什么还希望天气更寒冷些呢？这不矛盾吗？衣单思暖，人之常情呀！

为什么呢？因为卖炭老人希望天寒，炭能卖上好价钱。否则，不要说生活无着落，就连买件单薄衣裳的指望也会落空的。这样一启发，学生就能理解老人这种矛盾的心理，蕴含着多么大的痛苦和辛酸啊！这就激发了学生对卖炭老人的深切同情，和对当时黑暗社会的强烈不满[2]。

三、巧用多媒体

多媒体是当今最主要的现代化教学工具，它在课堂上发挥的作用是传统教学方法所无法比拟的，它给学生们带来了视觉、听觉等立体化的学习最直观的体验，每次在课堂上应用都能博得学生的关注，吸引他们的眼球，高效率地完成既定的教学任务，它是种不可多得的趣味性教学手段。试想，在教学高尔基散文诗《海燕时，配乐朋比一般范读效果更佳：又如在教学小石潭记时利用多装体投射一幅”隔算竹，闲水声树翠量”，中”全以石为底，鱼儿在潭中往来翕忽”似与游者相乐的小石潭的影片，将小石潭的情整、景色生动形象地表现出来，使学生更有一種身临其境之感。

四、内容对比

对比是一种十分巧妙的教学手段。在语文教学中，对比能够突显矛盾，彰显特点，相比于笼统的学习，技巧性更强，学习的体验也更加独特，在一定程度上彰显了趣味。当然，对比教学对教师的教学设计和引导能力有更高的要求。以《故乡》一课为例，课文对国土形象的描写，可采用对比的方式来启发学生。分析时，教师提问：中年闺土与少年闰土对比，发生了怎样的变化？少年闰土：“红色的圆脸、红和圆实的手”，说话滔滔不绝，说的都是海边无穷无尽的稀奇事：中年闰士：“灰黄的脸”夹着“皱纹”，“松树皮的手”，一个天真活泼的少年变成一个“木偶人”了。是什么原因造成的呢？是多子、兵荒、苛税等原因造成的3。这样一对比启发，学生对课文的理解就自然而然透彻了。

五、恰当设疑

在教学中，要尽力去打破学生头脑的“平静”，激发学生思维活动的“波澜”。也就是激发学生的疑问，引发他们在生疑一置疑一释疑的循环往复中探求新知，发展智能。设疑的作用不可低估，它能使学生在寻疑中产生求知欲望，形成探索和发现知识的动力，使学生学习更具有自觉探索性、积极性和创造性。如《变色龙》一课，在授课前设计几个问题让学生预习、思考：①奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？②他“善变”的明显特点是什么？③是什么原因促使他一变再变？④作者为什么要塑造“变色龙”这个形象？学生带着这些问题边看书边思考，这比上课不作任何预习，一上课就讲效果更佳。

六、结语

总之，提高教学趣味性不仅仅是学生的需求，也是我们的语文教学向前发展的推动力。新的教育思想告诉我们，并非只有一味的强压才能让学生学好，民主，自由、愉快，这些元素更是课堂上不可缺少的因素。因此在接下来的工作中，教师要思索怎样制定出趣味性教学方案使学生学的更愉快，从而推动语文教育的改革和发展。

参考文献

[1]李妍玲，趣味性教学在初中语文高效课堂中的应用探究小学周刊，2017（27）.

[2]顾艳，趣味性教学在初中语文高效课堂中的应用探究，读与写（教育教学刊），2017（02）.

[3]杨文莉，小议如何提高初中语文教学的趣味性[J]小神州，2017。