幼儿户外混龄游戏的实践探索

张萍

摘要：近年来，开展户外混龄游戏的实践探索与研究越来越多，我们也在积极开展相关研究与教育实践，以构建符合园本特点的户外混龄游戏课程，促进幼儿社会性发展。本文站在幼儿园整体发展的视角提出了有效开展户外混龄游戏的策略，以期为相关研究与教育实践提供有价值的参考。

关键词：幼儿园;户外教育;混龄结构; 自主游戏;实践探索

中图分类号：A 文献标识码：A

一、幼儿园开展户外混龄自主游戏活动的重要性

幼儿园的基础设施种类较多，包含平衡类、跳跑类、攀爬类、骑行类以及玩球类、钻爬类等，结合幼儿的实际生理和心理发展特点，幼儿教师可在户外游戏中引导幼儿使用不同的游戏设施，进而促使幼儿的生理和心理的协调发展。很多幼儿教师未能充分利用这些游戏设施，一方面是由于规定班级幼儿的实际情况相差不大，年龄差距较小，对不同游戏设施的依懒性不强，选择性不够明显;另一方面是由于同一班级的幼儿对教师的依懒性较强，往往由于幼儿教师不经意的“指导"，幼儿便会“扎堆儿”地玩耍同一类游戏设施，从而在一定程度上造成了幼儿园户外游戏设施的浪费。一些幼儿园的规模不大，户外游戏设施的种类较少，但由于户外游戏缺乏有效的引导性，幼儿的户外游戏形式较为单一。在户外混龄自主游戏的教学模式引导下，幼儿可依据自身的实际需要选择不同的游戏设施和游戏活动。由于游戏设施或者游戏活动的使用与参加过程中存在不同年龄的幼儿，其相互之间可形成一定的学习效应，而此学习效应可促使幼儿园基础设施的利用效果“最大化”，切实提升户外游戏设施的作用。

二、幼儿园户外混龄自主游戏的实践探索

（一）突破常规开展户外混龄游戏，实现重新规划

首先对幼儿园的作息及课程安排进行了重新规划，突破了常规的平行教学的模式，让不同年龄段的幼儿在"以大带小""以小促大"的户外混龄游戏中获得发展，收获快乐，实现成长。如在沙水游戏中，大班的孩子掌握着分配游戏材料及游戏角色的权利，小班的幼儿都能积极配合大哥哥大姐姐，如果有不同意见还可以直接讲出来，通过集体讨论，或者和大哥哥大姐姐商量的方式解决问题，最终大家达成一致，一起快乐地玩游戏。在时间安排上，我们专门开辟了三个时间段开展户外混龄游戏实践活动，每天活动时间音乐响起，教师带领孩子们来到操场，孩子们就可以自由选择活动区域，并自由结组游戏了。由于幼儿园户外场地有限，为了让混龄游戏实现常态化，我们把户外环境重新进行了规划，并设置了二三十个户外活动区域，有自制器械区域、民间体育游戏区域、沙水区、涂鸦墙、攀爬梯，等等。孩子们可以根据自己的喜好和发展需求，自由选择游戏区，不同年龄段的幼儿发展水平不同，可以在互帮互助中各自分享经验，有效促进了异龄儿童之间的交往，有效促进了他们社会性的发展。

（二）以兴趣爱好“分层” ，引导幼儿参与

幼儿教师可依据幼儿的兴趣爱好，引导幼儿参与不同的户外游戏活动，而在此类游戏活动中，幼儿的年龄不同，相互之间的沟通和交流状态会在“年龄差”的作用下，具有一定的新鲜感，并且在幼儿教师的有效引导下，幼儿会凭借兴趣爱好形成互相交流的话题.进而可进一步吸引幼儿参与到不同的户外游戏活动中。此间，幼儿教师应突出自身在户外混龄自主游戏中的引导性，积极引导幼儿表现自身的游戏兴趣和游戏意向，进而与其他班级的教师相互协商，合理规划具有不同兴趣表现的活动区域的具体指导方法，从而使有不同兴趣爱好的幼儿均可在幼儿园户外混龄自主游戏中，寻找到适合自身兴趣爱好的游戏区域和游戏内容，提升户外混龄自主游戏的参与感，改善幼儿园户外游戏活动的效果，提高幼儿园户外游戏活动的整体质量。

（三）实施“区域负责制” ，突出混龄游戏活动的“自主性”

幼儿园在开展户外混龄自主游戏活动的过程中，应使用合理有效的办法打破不同班级的“界限"，引导幼儿自主选择喜欢的区域和喜欢的活动。但在此过程中，幼儿教师应注意对户外游戏活动区域进行合理划分，使不同年龄的幼儿拥有“活动接触”的机会;并且区域划分后应在实际操作上方便幼儿教师进行管理。之所以有这样的划分要求，是因为幼儿在参与户外活动时，往往趋向于与自己班级的教师“待”在一起，在活動范围方面总是趋向于“靠近”自身熟悉的教师。

在幼儿参加户外混龄自主游戏活动时，幼儿教师应及时关注“领头儿”幼儿对游戏情况的基本报告内容，分析幼儿在具体游戏活动中的合理性，进而及时发现有可能对幼儿身心安全产生威胁的游戏行为，通过合理有效的手段优化此类行为，避免此类游戏行为对幼儿的身心健康产生伤害。此过程尤为重要，很多幼儿园在开展幼儿户外混齡活动时“畏手畏脚”，主要原因就是害怕幼儿在自主游戏活动中出现各类安全问题，影响幼儿园整体的教育教学形象。因此，幼儿教师在开展此类活动时，应切实落实年长幼儿的行为监督责任，在“幼儿带幼儿、幼儿管幼儿”的游戏安全监督模式下，可及时有效地排除户外游戏活动中的安全隐患，进而切实保证幼儿的活动安全。

（四）给孩子自主游戏的时空，促进幼儿发展

一外混齡游戏活动满足了孩子们爱玩的天性，充分激发其潜能，锻炼其体魄。游戏活动过程中，孩子们享有充分地自主权，有效推动了他们自主探究，如在户外混龄体育区，孩子们根据自己的发展水平选择适宜的材料与路径过小桥、钻山洞、攀云梯。在哥哥姐姐们的帮助下，小班的孩子不断挑战更高的难度，培养了他们勇于挑战的品质：而大班的哥哥姐姐们也在给小弟弟小妹妹们的讲角中巩固了知识、拓宽了视野，培养了关心他人的品质。在游戏结束时，不同年龄阶段的孩子都能积极主动地将游戏材料放回原处，培养了他们收拾玩具的良好习惯。

总结

幼儿园开展户外混龄游戏实践，在最大程度上挖掘幼儿的聪明才智，为他们创设了一个真实的自然的游戏环境，使他们在“以大带小” “以小促大”的教育模式中主动学习与探索。希望幼儿园大量开展户外混龄游戏，以促进幼儿更加健康、快乐、全面发展。

参考文献

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[2]李桂芳.谈幼儿户外混龄自主游戏中有效学习的探索与实践[J].名师在线，2020（01）：34-36.

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